Спецкурс по русскому языку "Словари-наши помощники"

Пояснительная записка.

Словари называют одним из самых удивительных орудий в руках человечества. Однако пользоваться ими нужно умело, изучив все их особенности и секреты. Чем больше мы осознаем богатство и величие русского языка, тем требовательней становимся к нашей речи, тем острее ощущаем необходимость совершенствовать ее.

Говорить и писать правильно и говорить и писать хорошо не одно и то же. Даже если свободно владеть литературным языком, всегда полезно задуматься о том, как сделать свою речь богаче и выразительнее. Этой цели посвящена программа курса «Словари – наши помощники»

Эта программа является спецкурсом, имеющим цель углубления базового материала по лексике русского языка, так как лексическая стилистика не является отдельным курсом школьной программы, а лингвистическая подготовка должна быть всесторонней. Одного повышения орфографической и пунктуационной грамотности недостаточно, так как учащиеся должны демонстрировать и общую речевую культуру: уметь свободно выражать свои мысли, находить точные слова и образные выражения, выбирать нужные части речи. Учащиеся 5 - 6 классов знакомятся с первоначальными сведениями о лексике как о разделе языка, с основными лексическими пластами, с такими понятиями, как синонимы, антонимы, омонимы, паронимы, многозначность слова, прямое и переносное значение

Вопрос обогащения словарного запаса школьников по сей день не утратил своей актуальности. Стремительное развитие науки и техники способствует вхождению в обиход все новых и новых слов, значение которых не всегда понятно учащимся.

«По большому счету весь урок русского языка – это работа со словом. Через слово ученики узнают и осознают законы языка, убеждаются в его точности, красоте и выразительности. И поэтому очень важно, чтобы урок был подчинен главной цели: знакомству со словом и осознанию всех его составляющих» [Николаева З. А. , www. gov. cap. ru].

Занятия спецкурса позволят учащимся наблюдать над лексической стороной слова, что дает возможность увидеть, как живет слово в тексте. Практические занятия направлены на обогащение словаря и развитие речи. Все занятия спецкурса строятся на основе занимательности, что способствует заинтересованности ребят в получении новых знаний.

Цель курса: расширить кругозор учащихся, способствовать формированию навыков работы со справочной литературой, развивать навыки исследовательской работы, повысить интерес к гуманитарному образованию, реализовать интерес к данному предмету.

Курс рассчитан решать следующие задачи:

 - расширить представления школьников о лексике русского языка, ее основных разделах и языковых средств;

 - научить использовать в собственной речи лексическое богатство русского языка;

 - научить пользовать справочной литературой и лингвистическими словарями;

 - научить создавать и защищать творческие проекты на лингвистическую тему.

Программа рассчитана на 34 часа и содержит теоретический материал, практические работы и приложения.

Общая характеристика учебного курса.

Программа содержит отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области лексики и фразеологии, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества; речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи обучающихся, формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка.

Содержание курса обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

В программе реализован коммуникативно - деятельностный подход, предполагающий предъявление материала в деятельностной форме. Деятельностный подход в этой программе осуществляется через такие формы работы, как конкурсы, КВН, игры, викторины и др. Место проведения занятий — учебный кабинет, библиотека

Тематическое планирование:

Весь материал – смотрите документ.

Программа внеурочной деятельности по русскому языку.

Спецкурс «Словари – наши помощники»

для учащихся 5-6 классов.

Выполнила:

учитель русского языка и литературы

Бабка Валентина Анатольевна

МКОУ «Октябрьский лицей»

Волгоградской области

Калачёвского района.

2014 г.

Два дела особенно трудны: это — писать словарь и грамматику.

Готфрид Герма.

Содержание.

1. Пояснительная записка. …………………………………………………

2. Общая характеристика учебного курса. ………………………………..

3. Планируемые результаты.

4. Учебно-тематический план. ……………………………………………..

5. Содержание курса.

6.Приложения.

.7. Описание материально-технического обеспечения.

…………………...

Пояснительная записка.

Словари называют одним из самых удивительных орудий в руках человечества. Однако пользоваться ими нужно умело, изучив все их особенности и секреты. Чем больше мы осознаем богатство и величие русского языка, тем требовательней становимся к нашей речи, тем острее ощущаем необходимость совершенствовать ее.

Говорить и писать правильно и говорить и писать хорошо не одно и то же. Даже если свободно владеть литературным языком, всегда полезно задуматься о том, как сделать свою речь богаче и выразительнее. Этой цели посвящена программа курса ««Словари – наши помощники»

Эта программа является спецкурсом, имеющим цель углубления базового материала по лексике русского языка, так как лексическая стилистика не является отдельным курсом школьной программы, а лингвистическая подготовка должна быть всесторонней. Одного повышения орфографической и пунктуационной грамотности недостаточно, так как учащиеся должны демонстрировать и общую речевую культуру: уметь свободно выражать свои мысли, находить точные слова и образные выражения, выбирать нужные части речи. Учащиеся 5-6 классов знакомятся с первоначальными сведениями о лексике как о разделе языка, с основными лексическими пластами, с такими понятиями, как синонимы, антонимы, омонимы, паронимы, многозначность слова, прямое и переносное значение

Вопрос обогащения словарного запаса школьников по сей день не утратил своей актуальности. Стремительное развитие науки и техники способствует вхождению в обиход все новых и новых слов, значение которых не всегда понятно учащимся.

«По большому счету весь урок русского языка – это работа со словом. Через слово ученики узнают и осознают законы языка, убеждаются в его точности, красоте и выразительности. И поэтому очень важно, чтобы урок был подчинен главной цели: знакомству со словом и осознанию всех его составляющих» [Николаева З.А., www.gov.cap.ru].

Занятия спецкурса позволят учащимся наблюдать над лексической стороной слова, что дает возможность увидеть, как живет слово в тексте. Практические занятия направлены на обогащение словаря и развитие речи. Все занятия спецкурса строятся на основе занимательности, что способствует заинтересованности ребят в получении новых знаний.

Цель курса: расширить кругозор учащихся, способствовать формированию навыков работы со справочной литературой, развивать навыки исследовательской работы, повысить интерес к гуманитарному образованию, реализовать интерес к данному предмету.

Курс рассчитан  решать следующие задачи:

-расширить представления школьников о лексике русского языка, ее основных разделах и языковых средств;

-научить использовать в собственной речи лексическое богатство русского языка;

-научить пользовать справочной литературой и лингвистическими словарями;

-научить создавать и защищать творческие проекты на лингвистическую тему.

Программа рассчитана на 34 часа и содержит теоретический материал, практические работы и приложения.

Общая характеристика учебного курса.

Программа содержит отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области лексики и фразеологии, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества; речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи обучающихся, формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка.

Содержание курса обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала в деятельностной форме. Деятельностный подход в этой программе осуществляется через такие формы работы, как конкурсы, КВН, игры, викторины и др. Место проведения занятий — учебный кабинет, библиотека

Планируемые результаты.

Личностные:

• понимание русского языка как основной национально-культурной ценности русского народа;

• уважительное отношение к русскому языку;

• стремление к речевому самосовершенствованию;

• достаточный объем словарного запаса для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

Метапредметные:

• адекватное восприятие и понимание информации;

• способность извлекать информацию из различных источников;

- свободно пользоваться словарями различных типов;

• умение воспроизводить прочитанный и прослушанный текст;

• способность правильно излагать свои мысли;

• соблюдение в речи норм современного русского литературного языка;

• способность участвовать в речевом общении;

Предметные:

• представление о роли русского языка;

• освоение базовых понятий лексики;

• проведение лексического анализа слова;

• осознание эстетической функции родного языка.

.Учебно-тематический план.

Содержание курса.

Занятие 1. Вводное занятие. Сколько слов в русском языке? Что такое словарь? Как пользоваться словарём?

Лекция учителя. Выполнение упражнений на: 1) определение исторических событий, послуживших источником создания словарей.

Занятие 2. Типы словарей. Разыгрывание сценки.

Занятие 3. В.И.Даль и его «Толковый словарь живого великорусского языка».

Презентация о жизни В.И.Даля.Практическая работа со словарём.

Занятие 4. Устаревшие слова. «Непонятные слова». Практическая работа с текстами.

Занятие 5. Старые слова в новом значении. Работа в группах со старыми словами в новом значении.

Занятие 6. Неологизмы. Конкурс «Непонятные слова»

Занятие 7. Родные слова. Слова-иностранцы. Исконно-русские и заимствованные слова. Лекция и практическая работа с текстом.

Занятие 8. Общеупотребительные слова. Термины и профессионализмы.

Индивидуальная и групповая поисковая работа.

Занятие 9.10. Жаргонная лексика. Молодёжный сленг и отношение к нему.

Самостоятельное наблюдение и запись речи своей, своих товарищей, старшего поколения, анализ собранного материала.

Занятие 11. Литературный язык и местные говоры. Заочное путешествие. Анализ диалектной лексики в рассказе С.М.Мишнева «Русская изба».Работа с текстом.

Занятие 12. Слова моей местности. Казачий край. Сбор материала.

Занятие 13. «Сказал то же, да не одно и то же». О словах одинаковых, но разных. Многозначные слова. Викторина «Угадай значение слова».

Занятие 14. Слова-близнецы. Омонимы. Работа с тестом. Викторина «Слова-близнецы».

Занятие 15. Омофоны. Омографы. Практическая работа с текстом и словарём.

Занятие16. Слова-друзья.Синонимы.Игра«В поисках Василисы Прекрасной».

Занятие17. Роль синонимов в устном народном творчестве. Практическая работа с текстами устного народного творчества.

Занятие18. Слова-противники. Антонимы. . Игра «Слова-противники».

Занятие19. Фразеологический словарь. Особый тип толкового словаря.

Занятие20.Краткие мудрые изречения. Афоризмы. Крылатые слова. в художественной литературе. Индивидуальная  поисковая работа. Практическое занятие.

Занятие21. Практическая работа. Сочинение сказки с использованием фразеологизмов, афоризмов, крылатых слов. Проекты.

Занятие22. Орфографические словари. Игра «Эстафета».

Занятие23. Кто быстрее? Кто лучше? Игра "ЭРУДИТ".

Занятие24. Орфоэпические словари. Игра «Диктор».

Занятие25 - 26. Известные словари и их авторы. Выступления ребят.

Занятие27- 28. Составляем свой словарь. Практическая работа. Презентация собственных словарных статей.

Занятие29 -34. Защита проектов «В умелых руках словари творят чудеса»

Приложения.

К занятию 2.

Типы словарей. Разыгрывание сценки.

Эпиграфы к занятию: «Словарь – это вся вселенная в алфавитном порядке» (А.Франс).

I. Начало. Игра «Дежурная буква». В течение двух минут учащиеся записывают слова на указанную букву (н-р: Африка, алгебра, Америка, антилопа и т.д.). Побеждает тот, кто сумеет записать большее количество слов.

- Название всего, что есть во вселенной, вместились в словари, – говорит учитель. – Об этом прекрасно сказал французский писатель Анатоль Франс: «Словарь – это вся вселенная в алфавитном порядке».

Затем ребята отвечают на вопросы:

- Какие словари русского языка вам известны?

- К каким словарям мы обращаемся чаще всего?

- В каких случаях словари приходят вам на помощь?

II. Знакомство со словарями.

В роли словарей выступают четыре ученика. «Словари» должны рассказать о начале своего рабочего дня, а класс – определить, какой перед ними словарь.

Фразеологический словарь. «Встал ни свет ни заря, с первыми петухами. Утренняя гимнастика вогнала меня в пот, и я на всех парусах помчался к речке. От холодной воды у меня побежали мурашки, но я с горем пополам умылся и отправился на кухню. Ароматные запахи вызвали волчий аппетит, и у меня потекли слюнки».

Словарь иностранных слов. «Мама предложила мне биточки, фрикадельки, винегрет, чай, какао. Но я съел бутерброд, торт и выпил чашку кофе с сахаром».

Толковый словарь. «В 6 часов началось моя любимая спортивная передача. Вслушиваюсь в комментарий Сергея Ческидова. В его речи то и дело мелькают слова: слалом, биатлон, фристайл. Я что они означают? Пришлось призвать на помощь всю свою эрудицию, чтобы растолковать: слалом – это скоростной спуск с гор по извилистому пути, обозначенному контрольными воротами; биатлон – зимнее спортивное двоеборье – лыжная гонка с остановками для стрельбы; фристайл – прыжки на лыжах с выполнением акробатических фигур».

Словарь синонимов. «Да, ничего не скажешь, замысловатые слова… Ну все, пора а работу: думать, ломать голову, размышлять, соображать, работать головой, шевелить мозгами».

III. Конкурс рисунков.

Учащиеся заранее придумали и нарисовали обложки словарей. Теперь нужно решить, какому из представленных «словарей» какой рисунок предназначен. «Словари» сами выберут себе по одной обложке и тем самым определят победителя конкурса.

IV. Работа «словарей» с классом.

- Я – словарь иностранных слов. Я имею 20.000 слов. При чтении журналов, газет, книг вы часто сталкиваетесь со словами, вошедшими в русский язык из других языков мира. В словаре можно получить справку о значении незнакомого иностранного слова, а также сведения о его происхождении. Леди и джентльмены! Сейчас перед вами появится некий господин. Он одет несколько странно, но вы не удивляйтесь. Ваша задача – не только перечислить иноязычные слова, называющие его одежду, но и определить, из какого языка они пришли в русский. (Появляется «блестящий денди». Он прохаживается, давая возможность разглядеть свою одежду и обувь: костюм, жилет, туфли и т.д.)

Задание 1. А теперь в предложениях заменить словосочетания, одним словом.

1. Торжественный смотр физкультурников на красной площади. (Парад.)

2. Старший брат получил документ, удостоверяющий его полномочия как депутат. (Мандат.)

3. В нашем районе построили помещение для стрельбы в цель. (Тир.)

Задание 2. Поработайте со словарем иностранных слов и приведите примеры слов, которые заимствованы из английского, немецкого, французского, греческого языков. Дайте лексическое толкование этих слов. (Работа по группам.)

- Я – фразеологический словарь. Это особый тип толкового словаря, в котором дается 4000 фразеологизмов русского языка, т.е. выражений типа: бит баклуши, пожинать лавры, между двух огней и т.д. В словаре даны толкования значений фразеологизмов, приведены различные формы их употребления, их синонимы, антонимы, происхождение фразеологизмов. Я интересен для людей любых профессий. А сейчас попрошу выполнить мои задания.

Задание 1. Используя фразеологизмы, ответьте на вопрос: как говорят о…

- кротком, безобидном человеке? (Мухи не обидит.)

- чувстве большой неловкости, стыда? (Готов сквозь землю провалиться.)

- Человеке, который пришел не вовремя, некстати? (Нелегкая принесла.)

Задание 2. Подберите синонимические фразеологизмы к словосочетаниям, к фразеологизмам:

1. Усердно трудиться, совсем близко, говорить вздор, очень плохо.

2. Кот наплакал (с гулькин нос), по пальцам пересчитать можно (раз-два и обчелся), во всю прыть (сломя голову), со всех ног (раз-два и готов). И т.д.

Задание 3. Назовите фразеологизмы, имеющие в своем составе наименования частей человеческого тела (голова, ноги, глаза, нос).

Голова – человек с головой, морочить голову, вскружить голову, потеря голову, не сносить головы, с большой головы на здоровую…

Ноги – уносить ноги, встать с левой ноги, падать с ног, путаться под ногами, одна нога здесь – другая там, ног под собой не чуять…

Глаза – мозолит глаза, хлопать глазами, пускать пыль в глаза, глазом не моргнуть, хоть глаз выколи…

Нос – задирать нос, вешать нос, водит за нос, зарубить на носу, клевать носом, держать нос по ветру…

- Пользуйтесь фразеологическим словарем, он делает вашу речь яркой и самобытной!

- Я – словарь толковый. Впервые определение толковому словарю дал Владимир Иванович Даль. Вы скажете: зачем объяснять значения многих слов, они вед и так понятны. Но не торопитесь. Возьмем, например, слово стол. Как объяснить его значение? Правильно, под мебели. Но есть еще и другие значения. Загляните в словарь, и тогда вы без труда выполните мое задание: объяснить значение слова стол в каждом предложении.

1) Стол накроешь, посуду помоешь, сядешь, посидишь.

2) Почти все девушки жили на одной квартире, имели общий стол.

3) Анна Ивановна работает в адресном столе.

4) В санатории нам определили пятый стол.

А теперь определите, какие значения имеет слово голова.

1) Колхоз продал государству сто голов скота.

2) Вдали показалась голова пехотной колонны.

3) Он в неравном бою сложил свою голову.

- Я – словарь синонимов. Известно, что синонимы обогащают речь, дают возможность выразить любой оттенок мысли и избегает повторений одного и того же слова.

Умелый подбор синонимов придает языку красочность и выразительность. Словарь же, ребята, часто беден, особенно режет слух повторение слова сказал. А между тем русский язык чрезвычайно богат глаголами речи. Около 150 различных глаголов, обозначающих речь, употребил Л.Леонов в романе «Русский лес». Например: говорить, сказать, сообщить, изложить, промолвить, подтвердить и т.д.

Теперь прошу выполнить мои задания.

Задание 1. К слову победить в моем словаре дано 14 синонимов. А сколько назовете вы?

Задание 2. Подберите синонимы для характеристики прилежного ученика и лодыря.

Задание 3. Индивидуальное задание: редактирование своих текстов (исправление речевых ошибок) в тетрадях по развитию речи. (Словарь синонимов вам поможет справиться с заданием.)

Такое занятие знакомит учащихся с различными видами словарей, помогает выяснить значение каждого из них. Из подобного урока для своей деятельность я взяла разнообразные упражнения и задания, для выполнения которых необходимо обращаться к словарям. Они воспитывают интерес у ребят, включают их в активную деятельность по решению сложных задач.

К занятию 18.

. Слова-противники. Антонимы

Начало. Сценка.

Ребята, прежде чем мы назовём тему сегодняшнего занятия, я предлагаю вам

посмотреть сценку.

1.Диалог. (Сценку показывают подготовленные ученики)

– Ну и жарко!

- Да ты что? Холодно!

-Я весь покраснел!

-А я побелел!

-Ты что такой кислый?

-А ты что, сладкий?

-Нет, я бодрый! А что это мы всё спорим? Жарко-холодно, покраснел-побелел,кислый - сладкий…

-Очень интересные пары слов получились. Может, они как-то называются?

-Конечно, это слова-спорщики.

-Ребята, а вы знаете, как называются эти слова? (Антонимы)

Антонимы - слова одной и той же части речи с противоположным

лексическим значением.

Anti – против

Onima – имя, слово.

-Ребята, назовите слова, которые начинаются с анти-

(антинаучный, антисанитария, антитеза, антибиотики, антивирус,

антипригарный, антивоенный…)

Закрепление

1.Подбор антонимов. Иллюстрации в Power Point, демонстрирующие антонимы

в различных частях речи.

-Потренируемся в подборе антонимов. Рассмотрите рисунки, подберите

антонимы.

Запись слов на доске и в тетради с комментированием орфограмм.

Весёлый - грустный (имена прилагательные)

Влево-вправо (наречия)

Аверс-реверс (имена существительные)

Аверс - лицевая сторона монеты.

Реверс - оборотная сторона монеты.

-Давайте вспомним, почему копейка называется «копейкой»? ( На реверсе

монеты изображён копейщик - всадник с копьём. Это Георгий Победоносец,

убивающий змея.)

Стоять-идти (глаголы)

-Ребята, какой можно сделать вывод? (В разных частях речи могут быть

антонимы.)

-Запишите свои примеры антонимов в разных частях речи. (Устная проверка).

-Ребята, где мы можем встретить антонимы?

-На уроках математики (сложение-вычитание, умножить-разделить).

-В сказках (1.Шёл он близко ли, далёко ли, долго ли, коротко ли, сапоги

износил, кафтан истёр. 2.Избушка повернулась к нему передом, к лесу

задом.3.Вот лиса и дразнит зайца: «У меня избушка светлая, а у тебя- тёмная»).

-В названиях произведений художественной литературы («Война и мир»

Л.Н.Толстой, «Отцы и дети» И.С.Тургенев, «Толстый и тонкий» А.П.Чехов,

«Принц и нищий» М.Твен, «Живые и мёртвые» К.Симонов).

-В загадках и пословицах.

Игровой момент. Загадки можно отгадывать хором.

1)Я антоним к слову смех; не от радости, утех, я бываю поневоле, от несчастья и от боли, от обиды, неудач, догадались? это (плач).

2)Я антоним шума, стука, без меня вам ночью мука, я для отдыха и сна, да и в школе я нужна, называюсь (тишина).

3)Я антоним к слову лето, в шубу снежную одета, хоть люблю мороз сама,потому что я (зима).

4)Я антоним к слову зной, я в реке, в тени густой, я в бутылке лимонада, и зовут меня (прохлада).

5)У начала есть антоним - делу всякому венец, называется (конец).

6) Антоним антонима? (синоним).

V. Контроль знаний.

1. Творческий диктант. (Один ученик работает на интерактивной доске, все остальные - в тетради).

-Допишите вторую часть пословиц, используя антонимы. Прокомментируйте орфограммы. Антонимы подчеркните и укажите, какой частью речи они являются.

Корень ученья горек,…

Лучше горькая правда,…

Кто хочет много знать,…

Больше думай,…

Маленькое дело лучше…

Друг спорит,…

Ученье – свет, …

2.Работа со словарём антонимов. (Один ученик работает на интерактивной доске, все остальные - в тетради).

-Подберите антонимы к различным значениям слова свежий, используя

словарь антонимов.

Свежий огурец-

Свежая рубашка-

Свежий ветер-

Свежий хлеб-

Свежая мысль-

3.Просмотр фрагмента мультипликационного фильма «Ох и Ах».

-Охарактеризуйте героев мультфильма с помощью антонимов. Запишите получившиеся пары слов в тетрадь. Не забываем комментировать орфограммы.

Ох Ах

Ворчун Шутник

Ленивый Трудолюбивый

Невезучий Везучий

Унылый Жизнерадостный

Пессимист Оптимист

5. Работа с текстом. (Один ученик работает на интерактивной доске, все

остальные – в тетради).

-Прочитайте. Найдите антонимы к выделенным словам, запишите их в тетрадь, укажите, какой частью речи они являются.

Во всякое время года и днём и ночью приходилось мне ездить на станцию из своего села или, наоборот, в село до станции. Летом окажется, что дорога,

которая могла зимой показаться и однообразной, и скучной, необычайно

разнообразна и живописна.

6.Индивидуальная работа учащихся. Создание текста. ( Контроль умения применять знания на практике.)

Зима.

Какая долгая зима! По угрюмому небу плывут тёмные, тяжёлые тучи.

Тускло светит зимнее солнце. Дует холодный северный ветер. Длинные ночи, короткие дни.

Проверка результатов. Корректировка записей.

.

Печатные пособия.

1. Бройде М.Г. Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. М.: ВАКО, 2012.

2. Григорян Л.Т. Язык мой — друг мой. Материалы для внеклассной работы по русскому языку. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1988.

3. Даль В.И. Пословицы русского народа. М.: Просвещение, 1990.

4. Иванова В.А. Занимательно о русском языке. Пособие для учителя. Л.: Просвещение,1990.

5. Минскин Е.М. От игры к знаниям. М.: Просвещение, 1987.

6. Сергеев В.Н. Новые значения старых слов. М.: Просвещение, 1987.

7. Игровые технологии на уроках русского языка. 5-9 классы. Автор-составитель В.Н.Пташкина. Волгоград: Учитель, 2011.

8. Новые образовательные стандарты. Организация внеурочной деятельности учащихся по русскому языку. 5-11 классы. Автор-составитель Т.А.Чернова. М.: Планета, 2012.

9. Ожегов С.И. Словарь русского языка. Под ред. Н.Ю.Шведовой. М.: Русский язык, 1986.

10. Чаплыгина И.Д. Организация внеклассной работы по русскому языку. Пособие для учителя. М.: Владос, 2000.

11. Шанский Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка. Происхождение слов. М.: Дрофа, 2000.

12. Яранцев Р.И. Русская фразеология. Словарь-справочник. М.: Русский язык,1997.