Создание условий для адресной работы с различными категориями обучающихся с ОВЗ

Создание условий для адресной работы с различными категориями обучающихся с ОВЗ.

Учитель профессионально-трудового обучения

ГБОУ «Специальная школа-интернат г. Данкова»

Лоторева Е.В.

Работа с детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья в условиях школы-интерната с круглосуточным пребыванием детей, уже предполагает адресную работу всех специалистов школы по созданию условий для обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ, коррекции их психофизических недостатков.

Я, как педагог, работающий в тесном сотрудничестве со всеми специалистами школы, принимаю непосредственное участие в адресной работе с детьми инвалидами и детьми, имеющими интеллектуальные нарушения, так как они составляют основной контингент обучающихся ГБОУ «Специальной школы-интерната г. Данкова».

Обучение трудовым навыкам осуществляю по адаптированным общеобразовательным программам по профессионально-трудовому и производственному обучению для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и обеспечивающих коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.

Образовательный процесс выстраиваю с применением психолого-педагогических технологий, с учётом поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития, также, используя, специальные технологии и методы, позволяющие проводить коррекционно-развивающую работу:

- чередование видов деятельности,

- чередование занятий и физкультурных пауз,

- поэтапное обучение трудовым навыкам с последовательным и многократным выполнением технологических операций для их автоматизма,

- сопровождение технологического процесса наглядными и мультимедийными средствами обучения,

- индивидуальный подход в оценивании результатов деятельности обучающихся с ОВЗ,

- индивидуализацию и дифференциацию обучения, которая даёт простор для творческого самовыражения и самореализации учащихся;

- организацию творческой проектной и исследовательской деятельности;

- организацию социокультурных практик и площадок демонстрации проектов (результатов труда)

- выявление и удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов в единстве урочной и внеурочной деятельности,

- постановку воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера,

Профессиональная переподготовка в области дефектологии, регулярные курсы повышения квалификации позволяют мне владеть профессиональной установкой на оказание помощи любому ребенку с ОВЗ вне зависимости от его реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья.

Каждая моя ученица требует к себе особого внимания и подхода в образовании и реабилитации, исходя из рекомендаций ПМПК и учитывая физические показатели здоровья, индивидуальные особенности траекторий жизни и их возможные девиации.

Девочки, которых я обучаю трудовым навыкам, неоднородны в силу ограничений здоровья.

На это повлияли как внешние, так и внутренние факторы. Поэтому каждая нуждается в правильной организации работы с ней.

Хочу остановиться на адресной работе с обучающейся 11 класса Анастасией З. Её можно отнести к категории одарённых детей среди общего контингента обучающихся с ОВЗ в нашей школе. Она из многодетной сельской семьи. В интернате пребывает круглосуточно и практически круглогодично: от каникул – до каникул. С ней вместе в нашей школе учится её младшая сестра.

Настя отличница, активно участвует в жизни своего класса и школы в целом. Она всесторонне увлекающийся человек, несмотря на свой диагноз (олигофрения в лёгкой степени дебильности). Занимается спортом, хорошо плавает, посещает бассейн, участвует в соревнованиях по лёгкой атлетике, плаванию, танцует в школьном ансамбле, хорошо рисует (в прошлом посещала ИЗОкружок под моим руководством), и, конечно же, хорошо шьёт.

Так как семья далеко и, в силу этого, не может участвовать в образовании и воспитании девочки, то эти обязанности в полном объеме берёт на себя образовательная организация.

Новый Федеральный государственный образовательный стандарт требует обеспечения «условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения, — одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья».

Такие условия создаются в школе-интернате. Адресная работа обучающихся с особыми образовательными потребностями реализуется через современные психолого-педагогические технологии с использованием специальных методов, приёмов и средств обучения, учитывающих особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ.

Для проведения адресной работы с Анастасией, мной организована система дополнительной работы, направленная на углубленное изучение предмета, развитие интересов и образцов социального поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и умения находить нужную там информацию.

Используя в практике своей работы с обучающейся психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и развивающий, старалась добиваться намеченной цели.

Из наблюдений, первые положительные впечатления о Насти стали складываться у меня ещё в то время, когда она только начинала посещать ИЗО кружок, руководителем которого я являлась. Она была в 5 классе и уже тогда отличалась любознательностью и усидчивостью. Адресная работа, можно сказать уже начиналась тогда, шесть лет назад. Способности в изобразительной деятельности требовали своего подтверждения в практике. Так как, почти вся оформительская работа в то время ложилась на мои плечи, Настя была моим неизменным помощником в этом деле: помогала в оформлении сцены к празднику, тематических выставок рисунков, рисовала поздравительные открытки, плакаты. Главной особенностью этой девочки ещё тогда была способность самой придумывать сюжет к теме и подбирать его цветовое исполнение, что довольно затруднительно для детей с интеллектуальными нарушениями. Приобщение к работе над общим делом – одна из ступеней развития самостоятельности и инициативности обучающейся.

В дальнейшем моя адресная работа состояла в организации выхода способностей к изобразительной деятельности за рамки ИЗО кружка. Подразумевается участие в художественных конкурсах разного уровня.

Областной смотр детского творчества на противопожарную тематику 2012 г. (Победитель)

Областной конкурс изобразительного искусства и прикладного творчества. (Организатор – Департамент образования и науки Липецкой области), 2012 г.

Всероссийский конкурс детских творческих работ «Общество будущего», 2013 г. (Дипломант)

Областной этап XIX Международного конкурса детских рисунков по теме: «А что у вас?» (иллюстрации произведений С.В. Михалкова), 2013 г. и это не весь перечень конкурсов с участием Анастасии.

Но девочка выросла, а любовь к изобразительной деятельности, заложенная в детстве, проявляется и в старших классах. Для оформления сказочных фигур - украшений школьного двора к Новому году нужны были помощники, и Настя была одной из первых, кто после уроков спешил мне помочь.

Художественный вкус подкрепляем на уроках швейного дела и во внеурочное время, занимаясь лоскутным шитьём. Лоскутное шитьё, а по-другому «печворк» - это тоже искусство, но уже работы с цветными лоскутками. Настя преуспела в этом деле. Под моим руководством она с лёгкостью освоила несколько техник лоскутного шитья. В технике «витражи» она изготовила декоративный коврик, пошив которого показывала на проводимом мной мастер-классе в Управлении образования и науки Липецкой области ГАУДПО ЛО «ИРО» на I Фестивале мастер-классов по практике инклюзивного образования «Разные способности – равные возможности».

Там же по достоинству была оценена её джинсовая сумка, выполненная в технике «печворк-полоска».

На процессе создания этой сумки хочется остановиться подробнее. Сумка «Джинсовый стиль» - полноценный проект, за который Анастасия удостоена диплома победителя VIII Международного конкурса для детей и молодёжи «Достойная смена» в номинации «Проектная деятельность» ИРСО «Сократ». Идея проекта возникла тогда, когда нам в швейную мастерскую принесли старые джинсы на переделки. До этого Настя увидела модную джинсовую сумку у сотрудницы интерната и ей захотелось сшить подобную, но было не из чего. Под моим руководством работали над проектом не один день, больше всего труда и времени заняло правильное и развёрнутое его оформление. Для обучающихся с интеллектуальными нарушениями развития нелегко самостоятельно поставить цели, сделать обоснование проблемы, найти из многих вариантов правильные пути её решения, сделать правильное описание этапов проекта. Здесь помог исследовательский метод — сбор, систематизация и анализ полученных данных. Над этим пришлось потрудиться. В этом плане хорошо помог интернет, пришлось повозиться и в книгах. И здесь моя работа, как педагога заключалась в том, чтобы научить воспитанницу находить без труда нужную информацию, изучить её и применить по назначению при оформлении проекта. Совместными усилиями, потратив немало времени, достигли результата, который не так давно был оценён по достоинству.

Проектов, которые Анастасия выполнила одна и коллективно – очень много, но всегда главной трудностью было их описание. Для обучающихся с интеллектуальными нарушениями самостоятельно добывать информацию из разных источников и применять ее на практике очень трудно. Процессом нужно руководить и всегда направлять в нужное русло. Над этим мы сейчас продолжаем работать.

«Костюм казачки – это целый мир» - исследовательская работа, которую проводила Анастасия при моём непосредственном участии, предшествующая коллективному проекту по пошиву танцевальных костюмов для конкурса «Созвездие». Толчком для поиска информации стал мой рассказ о донском казачестве, просмотр отрывка кинофильма «Тихий дон». Насте захотелось больше узнать об отличиях в одежде казачек, проживающих в разной местности. А так как наш город Данков раскинулся на берегах реки Дон, то и узнать об основных особенностях одежды донской казачки. Информацию добывали из книг, интернета, даже посетили местный краеведческий музей. Для обучающихся с умственной отсталостью проделать такую работу самостоятельно без помощи наставника почти нереально. То, что у нас получилось, назвать исследовательской работой, громко сказано, но первые небольшие шаги в этом направлении пытаемся делать.

В 2016 г. администрация школы выступила инициатором участия одной из старшеклассниц нашей школы во Всероссийском конкурсе «Лучший по профессии» среди обучающихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. Выбор пал на Анастасию. Вся работа по подготовке Насти к конкурсу легла на мои плечи. В урочное и внеурочное время дополнительно занималась подготовкой девушки к выполнению заданий практического тура (пошив изделия) и теоретического (тестовые задания) с перспективой участия в этом конкурсе. Работа была проведена большая и трудоёмкая. Навык скоростного шитья отрабатывали на пошиве детского халата. Настей было сшито 6 халатов, но её старания не прошли даром. Она научилась шить халат за 2 часа, выполняя это последовательно и соблюдая все технологические условия. Но на конкурс мы не попали по независящим от нас причинам, а своё мастерство девушка все же показала, но уже на выпускном экзамене, где продемонстрировала перед экзаменационной комиссией отличные знания и умения по швейному делу.

Анастасии очень нравится создавать красивые образы, радующие глаз. Идеи для настенных панно, декоративных изделий создаются сами, а иногда помощником выступает интернет, где сейчас можно добыть много информации. Я помогаю любознательной девушке находить такую информацию, учу её систематизировать и применять на практике.

Результатом моей работы с Анастасией стали награды на творческих конкурсах (оргвзносы за которые оплачиваю сама, семья многодетная, лишних денег на такие расходы нет).

2016 г. –Диплом победителя «Международного творческого конкурса для детей с ограниченными возможностями здоровья «Как прекрасен мир».

2017 г. – Диплом победителя «Международного творческого конкурса для детей с ограниченными возможностями здоровья «Наш прекрасный мир» за творческую работу «Вторая жизнь старых вещей. Джинсовые фантазии».

2018 г. – победитель творческого проекта «Сумка «Джинсовый стиль» ИРСО «Сократ»

Традиционным для специальных образовательных учреждений является ежегодный Областной конкурс декоративно-прикладного искусства среди обучающихся с ОВЗ. В этом учебном году 4 изделия, изготовленных Настиными руками, приняли в нём участие. Наград не получили, но руководствуемся принципом: «Главное не победа, а участие».

В этом году по моей инициативе девушка участвовала в дистанционной олимпиаде по технологии среди обучающихся 11 классов общеобразовательных школ и заняла второе место, продемонстрировав свои знания, полученные на уроках производственного обучения по направлению «Швея» и «Помощник повара» (специальность, которой параллельно обучается в школе).

Дальнейшие планы Анастасии – поступление в Ефремовское профучилище для получения профессии швеи. Вместе с социальным педагогом школы я постараюсь помочь ей в этом деле. А пока нас ждёт окончание учебного года с отличными оценками по производственному труду.

Все мои ученицы умеют шить: кто-лучше, кто-то в силу своих возможностей, но талантливым детям надо давать больше шансов для развития, помогать им, нацеливать на результат. В этом и заключается моя адресная работа с Анастасией З. Если даже она и не свяжет свою будущую жизнь с профессией швеи, то те навыки и умения, которые сформировались в ней в процессе учёбы, обязательно пригодятся в предстоящей самостоятельной жизни, что для выпускницы специальной школы-интерната является немаловажным условием.