Современные методы обучения на уроках русского языка

Городской отдел методического обеспечения и организации деятельности учреждений народного образования города Ферганы

«Современные методы обучения на уроках русского языка»

Методическая разработка

Учитель русского языка и литературы Хасанова З.О.

СОШ №26 города Ферганы

2020 год

Работа с мультимедиа

Репродуктивный метод

Исследовательский метод

Частично-поисковый метод

Метод проблемного обучения

Поиск новых методов и форм организации обучения породил новый термин в методике обучения — «современный урок», который противопоставляется традиционному уроку. Активные методы обучения помогают активизировать познавательную деятельность учащихся, обеспечивают заинтересованную позицию наибольшего количества учеников, дают возможность задействовать всех, даже самых слабых. Данная разработка поможет учителям русского языка в узбекской школе в выборе современных методов обучения для успешного решения образовательных задач, а также эффективно начать урок, организовать сообщение нового материала и организовать самостоятельную работу, провести релаксацию и подвести итог урока.

Для учителей русского языка и литературы в узбекских классах

"

Разработала:

Учитель русского языка школы №26 г. Ферганы Хасанова З.О..

«Скажи мне - и я забуду, покажи мне – и я запомню, вовлеки меня –

и я пойму"

Древняя китайская мудрость

Предисловие

Хорошо известно, что учитель - объект преподавания. Как он организует урок - от этого зависит и успех образовательного процесса. Научить ребенка мыслить, говорить, рассуждать и правильно использовать полученные знания на практике, есть основной критерий его обучения. Но успех урока во многом зависит от правильного выбора методов и приёмов. Благодаря методам появляются связи между целью, содержанием и результатом образовательного процесса. А что же представляет собой понятие «метод»?

Методы обучения – способы упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и учащихся. Методом обучения, просто говоря, определяется набор действий учеников и учителя. Метод обучения помогает ученикам в приобретении знаний и навыков, наполняет образовательные цели. Значит, одним из основных задач учителя в организации и проведении урока является выбор правильного метода обучения.

А какие методы целесообразно применять на уроке?

Современные методы очень хорошо применяются в повседневном обучении.

Что такое современные методы обучения?

В современные методы обучения можно включить методы:

- альтернативные

- активизирующие

- инновационные классические методы.

При классических методах активным остается учитель, а ученик становится пассивным участником в процессе обучения.

Активизирующие методы, безусловно, поощряют учеников на творческую и самостоятельную деятельность. Большой областью являются активизирующие методы (АМО).

АМО – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала.

В чём заключается успех и особенность этих методов? Современные методы облегчают учителю сам урок, а обучение становится для учеников интереснее, увлекательнее. Тем не менее, использование этих методов связано с большей и более глубокой домашней подготовкой преподавателя. Он готовит несколько вариантов, учебный блок состоит из нескольких методов, которые взаимно дополняют друг друга и переплетаются.

Категории активных методов:

-АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ НАЧАЛА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА (организационный момент урока)

-АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ВЫЯСНЕНИЕ ЦЕЛЕЙ, ОЖИДАНИЙ И ОПАСЕНИЙ (подготовка к восприятию)

-АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ПРЕЗЕНТАЦИИ (подачи)УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА (изучение нового материала)

-АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НАД ТЕМОЙ (закрепление)

-АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ РЕЛАКСАЦИИ (псих. разгрузка)

АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ УРОКА (осмысление)

Выбор метода обучения в современной педагогике

Примечание:

решает очень хорошо

решает частично

«-» решает слабо

П Проектирование учебной деятельности

учебной деятельности

По степени активности познавательной деятельности учащихся:

1.Объяснительно-

иллюстративный

2.Проблемный

3.Частично- поисковый

4.Исследовательс

кий

5.Метод по логичности подхода

6.Индуктивный

7.Дедуктивный

8.Аналитический

По источнику получения знаний:

1.Словесные

2.Наглядные

3.Демонстрация плакатов, схем, таблиц, диаграмм, моделей

4.Использование технических средств

5.Просмотр кино- и телепрограмм

6.Практические:

-практические задания;

- тренинги

-деловые игры

-анализ и решение конфликтных ситуаций

По внешним признакам деятельности учителя и учащихся:

1. Лекция

2. Беседа

3. Рассказ

4. Инструктаж

4.Демонстрация

5. Упражнения

6. Решение задач

7. Работа с книгой

По критерию степени самостоятельности и творчества в деятельности обучаемых существуют:

• • объяснительно-иллюстративный метод;

• • репродуктивный метод;

• • метод проблемного обучения;

• • частично-поисковый, или эвристический метод;

• • исследовательский метод.

В каждом из следующих методов степень активности и самостоятельности обучаемых нарастает:

Объяснительно - иллюстративный метод:
-метод, при котором учащиеся получают знания на уроке, из учебной или методической литературы, через экранное пособие в «готовом» виде.

Репродуктивный метод обучения:
– метод, где применение изученного осуществляется на основе образца или правила.

Частично-поисковый метод, или эвристический:
-организация активного поиска поставленных познавательных задач.

Исследовательский метод

– метод, в котором после анализа материала, постановки проблем и задач, краткого, устного или письменного инструктажа, обучаемые самостоятельно изучают учебный материал, литературу, источники, ведут наблюдения, практикуют и выполняют другие действия поискового характера. Инициатива, самостоятельность, творческий поиск проявляются в исследовательской деятельности наиболее полно.

Метод проблемного обучения:
– метод, при котором, используя самые различные источники и средства, педагог, прежде чем излагать материал, ставит проблему, формулирует познавательную задачу, а затем, раскрывая систему доказательств, сравнивая точки зрения, различные подходы, показывает способ решения поставленной задачи.

Проведение проблемного урока по этапам

(на примере урока русского языка в 8 классе на тему «Как охарактеризовать или указать на признак какого- либо предмета»)

1.Организационный момент.

Метод предлагает: возникновение у обучающихся желание работать («хочу») и уверенности в себе («могу»). Это могут быть добрые пожелания, обмен рукопожатия, обмен хлопками, улыбкой и т.д. Приём «Похвали себя».

Указание границ образовательного процесса (вступ. слово учителя)

2. Повторение и закрепление знаний.

Этот этап очень важен, так как позволяет подготовить этап открытия нового знания содержательно и с помощью мыслительного процесса. Приём «Блиц-опрос» (вопросы о грамматической основе предложения, о второстепенном члене предложения - дополнении)

3. « Открытие» знания (при помощи гипотезы по новой теме)

Упражнение 60 (работа с материалом для наблюдения)

4. Усвоение нового материала. Это – этап преобразования новой информации. Например: Работа в рубрике «Запомни», анализ примеров, аналогичные примеры учащихся (использование схем, правил, алгоритмов и т. д.) Работа с мультимедиа, приём «Инфо-угадайка».

5. Самостоятельная работа. Использование знаний в типовой ситуации (Выполнение упражнений, практическая работа).

6. Повторение. На этом этапе новые знания включаются в систему уже имеющихся знаний. Можно использовать индивидуальную, фронтальную, групповую работу (практическая работа).

7. Рефлексия. Цель этапа – осознание учениками метода собственной познавательной деятельности.

АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ НАЧАЛА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА (организационный момент урока)

«Простыня»

«Перестановка по имени»

«Летающий мячик»

«Барометр настроения»

«Аватар»

«Считаем с закрытыми глазами»

АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ВЫЯСНЕНИЕ ЦЕЛЕЙ, ОЖИДАНИЙ И ОПАСЕНИЙ (подготовка к восприятию)

«Дерево ожиданий»

«Лицензия на приобретение знаний»

«Разноцветные листы»

АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ПРЕЗЕНТАЦИИ (подачи)УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА (изучение нового материала)

Работа с мультимедиа

«Инфо-угадайка»

«Кластер»

«Мозговой штурм»

АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НАД ТЕМОЙ (закрепление)

«Три предложения»

«Пятилистник» (СИНКВЕЙН)

«Мозговой штурм»

«Конструктор»

«Карта мыслей»

«Сорбонка»

«Взаимоопрос»

«Свободное письмо»

«Т-график»

АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ УРОКА (осмысление)

«Мудрый совет»

«Письмо самому себе»

«Все у меня в руках!»

«Итоговый круг»

«Что я почти забыл?»

«Оценка работы в группе»

ТВОРЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ДЛЯ ПОДДЕРЖКИ ДИСКУССИИ

«Жужжащие группы»

«Прогулка по галерее»

«Снежный ком»

«Летающий ковёр»

«Меняющаяся стоянка»

«Линия взглядов»

«Четыре угла»

Содержание некоторых методов и приёмов

«Похвали себя»

Участникам предлагается подумать и рассказать о тех свойствах, качествах, которые Им нравятся в себе или отличают от других. Это могут быть любые особенности характера и личности. Напомним, что овладение этими качествами делает нас уникальными.

«Три предложения»

Учитель зачитывает короткий рассказ или текст. Ученикам необходимо внимательно выслушать и передать содержание рассказа или текста тремя простыми предложениями. Побеждает тот, у кого рассказ короче и при этом точно передает содержание. Другой вариант игры – работа с печатным текстом. Это может быть отрывок из учебника. Три простых предложения ребята могут записать в тетради. В этом случае удобней выявить победителя. Эта игра помогает развивать очень важное умение – выделять главное, а также умение составить план и пересказывать.

Сорбонка

Данный прием педагогической техники даёт хорошие результаты педагогам. На одной стороне карточки записывается понятие, слово, дата, а на другой – ответ.

Ученик перебирает карточки, пытается дать ответ и тут же проверяет себя. Анимированный вариант «сорбонки» поможет сделать процесс запоминания более

привлекательным и разнообразным. Объектами запоминания могут быть не только слова, но и

даты, термины, наглядные объекты и т. д.

Метод опережающего обучения

Метод опережающего обучения дает положительные результаты в начальной школе. Одним из важнейших его компонентов является комментируемое управление. Деятельностью класса на уроке руководит не только учитель, но и ученик, размышляя вслух и ведя за собой весь класс. Комментируемое управление начинается с первого дня обучения в школе, с первых шагов (письмо элементов букв, цифр, проговаривание слов). Четкий ритм, краткая характеристика, аргументация элементов при комментировании обеспечивают доступность выполнения задания каждым учеником класса. Термин «веди» вошел в урок вместо традиционного и очень страшного для маленьких «отвечай».

Карта мыслей

1. В середине доски, бумаги учащиеся или учитель пишут ключевое слово.

2. Ученикам будет предложено написать все слова, относящиеся к понятию, которые они придумают. Записанные фразы выделим в рамочки и соединим линиями с ключевым словом в зависимости от связи.

Снежный ком

Один из учащихся произносит нераспространённое предложение, каждый следующий должен прибавить предложению один любой член предложения, повторив его целиком.

Использованная литература:

1.Е.Виноградова.,Т. Головенко. Использование интерактивных методов обучения как средство активизации познавательной деятельности учащихся.

2.Ничкова Т.А. Активные формы, методы и приемы, используемые на уроках русского языка.

3.Звездина А.Я. Интерактивные методы как способ повышения мотивации в обучении русскому языку и литературе. Мастер – класс, № 10, 2006.

4. Методическое пособие для учителя. Русский язык 5 класс. 2016 г.

5.Г.Б.Абдуллаева. Нетрадиционные формы обучения на занятиях по русскому языку. Преп. языка и лит. №7/8, 2014