Современные методики обучения студентов, специальности стоматология ортопедическая

СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ

СПЕЦИАЛЬНОСТИ СТОМАТОЛОГИЯ ОРТОПЕДИЧЕСКАЯ

Процесс подготовки будущих зубных техников включает в себя множество методик обучения, от которых зависит уровень квалификации будущего специалиста.

На данный момент основным методом обучения является традиционный директивный метод, который включает в себя постановку учебной цели, осуществление передачи материала определённого содержания через лекционные занятия, контроль усвоения знаний преподавателем.

Согласно директивной модели, учение это долгий процесс приобретения, прогрессирующий процесс накопления информации. Главной фигурой и активной стороной в этом процессе выступает преподаватель, который отвечает за достижение целей обучения и за учебные результаты студента, таким образом весь процесс обучения центрирован на преподавателе. В директивной модели основная функция обучения – усвоение. Учебный материал имеет свою законченность, методика обучения предполагает большое количество разъяснений, четкую структуру построения учебного процесса и применение классических методов обучения: рассказ, показ, практику.

Таким образом директивный метод по своей сути представляет собой механическое усвоение и воспроизведение информации учащимся, при котором активность студента и, главное, его заинтересованность в процессе обучения отследить достаточно проблематично.

В настоящее время с развитием информационных технологий и педагогических методик, стало возможным изменить процесс обучения, сделав его более продуктивным, изменить роль преподавателя в нём, сделав педагога не только носителем знаний, но и инициатором творческой работы студентов, способствуя самостоятельной выработке у учащихся критериев и способов ориентации в современном информативном потоке.

Суть интерактивных методов обучения состоит в том, что они ориентированы не только на широкое взаимодействие между педагогом и учащимися, но и на взаимодействие между самими учащимися. Особенность данных методов обучении заключается в том, что они предусматривают активное доминирование учащихся в процессе обучения, роль педагога сводится к направлению их деятельности на достижение поставленных целей занятия. Помимо этого педагог занимается разработкой плана занятия, чаще всего это интерактивные задания и упражнения, в процессе выполнения которых учащиеся изучают учебный материал.

Характерными чертами интерактивного метода являются: возможность неформальной дискуссии, свободное изложения материал, меньшее число лекций, но большее количество практических занятий, наличие групповых заданий, требующих коллективных усилий.

Интерактивные методы включают в себя: метод проблемного изложения, презентации, дискуссии, кейс-стади, метод мозгового штурма, работу в группах, метод критического мышления, анкетирование, блиц-опрос, метод деловой (ролевой) игры.

Одним из самых эффективных методов активизации процесса обучения является метод проблемного изложения. При нём лекция приобретает форму диалога между преподавателем и студентами, преподавание превращается в процесс исследования, в ходе которого выдвигаются несколько ключевых постулатов по теме лекции, а изучение предмета выстраивается по принципу самостоятельного анализа учащихся с последующими выводами. Так в процессе изучения предмета «Технология изготовления бюгельных зубных протезов» перед студентами ставится проблемный вопрос, например: как именно нужно разместить кламмера на будущем протезе при определённом дефекте зубных рядов.

Стимулируя решения вопроса, преподаватель вступает в диалог со студентами, снимает противоречие между имеющимся её пониманием у студентов и требуемыми от учащихся знаниями. Эффективность метода состоит также в том, что проблемы могут подниматься самими студентами.

Суть метода «кейс-стади» или «метода конкретных ситуаций» состоит в том, что преподаватели и студенты участвуют в непосредственном обсуждении конкретных ситуаций и задач. Кейсы, обычно подготавливаемые в письменном виде и составленные на реальной фактической базе, читаются и обсуждаются студентами, преподаватель здесь задаёт вопросы, фиксирует ответы, поддерживает дискуссию, не навязывая своё мнение.

Любой кейс дает возможность преподавателю использовать его на различных этапах образовательного процесса: на стадии обучения, на стадии проверки результатов обучения.

Важность метода заключается в том, что он развивает целый ряд необходимых навыков у студентов:

При подготовке зубных техников преподаватели используют «мини-кейсы» с единственным возможным решением. В ходе работы над кейсом студенты читают и анализируют предложенную ситуацию; разбираются в сути проблемы, предлагают возможные решения.

Возможны следующие примеры мини-кейсов по учебной дисциплине «Зуботехническое материаловедение с курсом охраны труда и техники безопасности»:

1.Зубной техник спешил и для получения рабочей модели замешал гипс на горячей воде. Охарактеризуйте действия зубного техника. Были ли допущены ли ошибки?

2.При изготовлении базиса протеза на этапе полимеризации пластмассы зубной техник поместил кювету с пластмассовым тестом в кипящую воду. Изготовленный протез имел дефекты в виде пор в толще протеза. Какие ошибки допустил техник? Какой вид пористости образовался? Каков механизм образования пор?

Метод кейсов способствует развитию умения анализировать ситуации, выбирать оптимальный вариант и творчески планировать его осуществление. Если в течение обучения такой подход применяется многократно, то у обучающегося вырабатывается устойчивый навык решения практических задач, пропадает страх ошибиться.

Ещё одним эффективным методом современного интерактивного обучения являются деловые (ролевые) игры, при которых процесс обучения приближается к условиям зуботехнической лаборатории. Особенно эффективно применение этой методики на практических занятиях.

Подводя итог, можно сделать вывод, что современная модель преподавания должна сочетать в себе не только проверенные временем директивные методы, но новый интерактивный подход, направленный на пробуждение интереса у студентов, вовлечения их в образовательный процесс, что в свою очередь должно способствовать решению главной задачи – подготовке квалифицированного, творчески мыслящего специалиста.

Все интерактивные методы обучения призваны решать главную задачу, сформулированную в ГОС СПО - научить ребенка учиться. То есть истина не должна преподноситься в готовом виде. Гораздо важнее развивать критическое мышление, основанное на анализе ситуации, самостоятельном поиске информации, построению логической цепочки и принятию взвешенного и аргументированного решения.

Список использованных источников:

1. Основы технологии зубного протезирования: учебник: в 2 т. / С. И. Абакаров [и др.]; под ред. Э. С. Каливраджияна. - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2016. - Т. 1. - 576 с.: ил. 

2. Активные методы обучения: рекомендации по разработке и применению: учеб. -метод. пособие / Зарукина Е.В., Логинова Н.А., Новик М.М. – СПб.: СПбГИЭУ, 2010. – 59 с.

3. Кругликов В.Н., Платонов Е.В., Шаранов Ю.А. Деловые игры и другие методы активизации познавательной деятельности. – СПб.: П-2, 2006. – 190 с

2