«Современный урок (коррекционно-развивающее занятие) в соответствии с ФГОС».

Курсы повышения квалификации

«ФГОС ОО для обучающихся с ОВЗ: организация и содержание образовательного процесса» (72 часа)

Кочемирова Татьяна Ивановна

e-mail: [email protected]

Тема итоговой работы: «Современный урок (коррекционно-развивающее занятие) в соответствии с ФГОС».

1. ОРГАНИЗАЦИЯ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С ОВЗ И ДЕТЬМИ-ИНВАЛИДАМИ

Физическое воспитание обучающихся специальной медицинской группы и обучающихся с ОВЗ представляет собой педагогический процесс, базирующийся на общепринятых принципах и методах обучения.

Одним из важнейших принципов в физическом воспитании обучающихся специальной медицинской группы и обучающихся с ОВЗ является принцип доступности и индивидуализации, который означает оптимальное соответствие задач, средств и методов возможностям каждого занимающегося.

Принцип систематичности и постепенности требует обеспечения непрерывности и последовательности занятий, взаимосвязи между ними, применения нескольких средств физической культуры в течение длительного времени, а также подбора упражнений таким образом, чтобы вначале осваивались простые, а затем более сложные упражнения при увеличении объема нагрузок. Этот принцип имеет в своей основе физиологические представления, которые заключаются в том, что процесс адаптации органов и систем организма обучающихся специальной медицинской группы и обучающихся с ОВЗ, улучшение их функций под влиянием регулярных физических нагрузок происходит постепенно, на протяжении достаточно длительного промежутка времени.

Для повышения физической работоспособности и функциональных возможностей организма обучающихся специальной медицинской группы и обучающихся с ОВЗ создаётсярежим постепенного повышения физических нагрузок. С этой целью используетсяравномерный метод, при котором физическая нагрузка регулируется за счет изменения объема работы, а интенсивность остается относительно постоянной величиной.

Для воспитания физических качеств обучающихся специальной медицинской группы иобучающихся с ОВЗ используются методы стандартно-непрерывного и стандартно-интервального упражнения.

Метод стандартно-непрерывного упражнения представляет собой непрерывную мышечную работу без изменения интенсивности: равномерное упражнение (дозированный бег) и стандартное поточное упражнение (многократное непрерывное выполнение элементарных гимнастических упражнений).

Метод стандартно-интервального упражнения – это упражнение, когда повторяется одна и та же нагрузка. При этом между повторениями могут быть различные интервалы отдыха. Для обучающихся специальной медицинской группы и обучающихся с ОВЗ применяются интервалы отдыха, при которых ЧСС снижается до 100-120 уд/мин и ниже. Между отдельными упражнениями используется активный и пассивный характер отдыха. При пассивном отдыхе занимающиеся не выполняют никакой работы, при активном - выполняют упражнения на дыхание, расслабление и др.

Уроки физической культурой для обучающихся с ОВЗ и детей-инвалидов направлены на укрепление здоровья, повышение физической работоспособности и функциональных возможностей организма, укрепление и развитие физических качеств.

В 2015-2016 уч.году отдельные занятия для обучающихся специальной медицинской группы и детей с ОВЗ не организованы, поэтому данная категория обучающихся посещаютуроки физической культуры вместе с остальными школьниками. Но для учащихся с ОВЗ и спецмедгруппы продолжительность подготовительной и заключительной частей урока увеличивается, а основной - сокращается. В связи с этим для этой категории обучающихся разрабатываются индивидуальные маршруты упражнений и дозирования нагрузки. Физические упражнения подбираются индивидуально в соответствии с медицинскими показаниями и противопоказаниями (с учетом конкретного заболевания).

В приведенной ниже таблице приведены примеры упражнений, которые противопоказаны или даются с ограничениями по видам заболеваний:

1. Физические нагрузки высокой интенсивности (бег в быстром темпе, прыжки в быстром темпе, эстафеты и др.).
2. Акробатические упражнения (кувырки вперед и назад, "мостик", "березка", стойка на руках и на голове и др.).
3. Упражнения на гимнастических снарядах, в том числе висы без опоры, подтягивание на перекладине, прыжки через коня (козла), упражнения на брусьях и кольцах и др.
4. Упражнения, выполнение которых связано с длительной задержкой дыхания, натуживанием

1. Продолжительные физические нагрузки средней интенсивности (бег трусцой, бег в умеренном темпе, подвижные игры и др.)
2. Физические упражнения, направленные на развитие общей и локальной выносливости, скоростно-силовых качеств.
3. Физические упражнения с длительным статическим напряжением мышц.
4. Физические упражнения на тренажерах (необходим индивидуальный подбор тренажера со строгим дозированием физических нагрузок).
5. Физические упражнения, вызывающие нервное перенапряжение

Органы дыхания (хронический бронхит, бронхиальная астма, рецидивирующие носовые кровотечения и др.)

1-4

см. противопоказания при болезнях органов крово-обращения

1-5

см. ограничения при болезнях органов кровообращения

Мочеполовая система (пиелонефрит, цистит, нарушения менструальной функции и др.)

1-3

см. противопоказания при болезнях органов крово-обращения
4. Упражнения, выполнение которых связано с интенсивным напряжением мышц брюшного пресса, натуживанием.
5. Переохлаждение тела

1-4

см. ограничения при болезнях органов крово-обращения
5. Упражнения, сопро-вождающиеся значи-тельным сотрясением тела.
6. Занятия плаванием

Органы пищеварения (хронический гастрит, хронический гастродуоденит, язвенная болезнь, пупочная грыжа и др.)

1-3

см. противопоказания при болезнях органов крово-обращения 
4. Упражнения, выполнение которых связано с интенсивным напряжением мышц брюшного пресса, натуживанием

1-5

см. ограничения при болезнях органов крово-обращения
6. Круговые движения туловища и наклоны, особенно вперед.
7. Упражнения, сопро-вождающиеся значи-тельным сотрясением тела

Нервная система (эпилепсия, внутричерепная гипертензия, гипертензионно- гидроцефальный синдром и др.)

1-3

см. противопоказания при болезнях органов крово-обращения
4. Упражнения, выполните которых связано с длительной задержкой дыхания, натужи-ванием и значительным наклоном головы

1-5

см. ограничения при болезнях органов кровообращения
6. Упражнения, сопрово-ждающиеся значительным сотрясением тела.
7. Круговые движения головой, наклоны головы

Костно-мышечная система (плоскостопие, сколиоз, лордоз, кифоз, выраженные нарушения осанки, в том числе кифосколиотическая, плоская спина и др.)

1-3

см. противопоказания при болезнях органов крово-обращения

1-4

см. ограничения при болезнях органов крово-обращения
5. Упражнения, сопро-вождающиеся значи-тельным сотрясением тела

Органы зрения (миопия средней и высокой степени, гиперметропия средней и высокой степени, астигматизм и др.)

1-3

см. противопоказания при болезнях органов крово-обращения
4. Упражнения, выполнение которых связано с запро-кидыванием и значительным наклоном головы, натужи-ванием, резким изменением положения тела.
5. Упражнения, требующие напряжения органов зрения (упражнения в равновесии на повышенной опоре и др.)

1-5

см. ограничения при болезнях органов крово-обращения
6. Упражнения, сопрово-ждающиеся значительным сотрясением тела (прыжки в высоту, с разбега, спрыгивания и др.)

Эндокринная система (ожирение, сахарный диабет и др.)

1-3

см. противопоказания при болезнях органов крово-обращения.
4. Упражнения, выполнение которых связано с интенсивным напряжением мышц брюшного пресса, натуживанием

1-5

см. ограничения при болезнях органов крово-обращения.
6. Упражнения, сопро-вождающиеся значи-тельным сотрясением тела (прыжки в высоту, с разбега, спрыгивания и др.)

1. Урок физкультуры для детей с ограниченными возможностями здоровья.

4-й класс

Задачи урока:

Оздоровительные: укреплять здоровье, содействовать правильному физическому развитию;

Образовательные (предметные):

• развивать жизненно важные двигательные умения и навыки с помощью круговой тренировки;

• совершенствовать навык метания в движущуюся цель, в игре “Перестрелка”.

Развивающие (метапредметные УУД):

• формировать умение договариваться со сверстниками в игровой и соревновательной деятельности (КУУД);

• закреплять умение заполнять индивидуальные карты результатов круговой тренировки, анализировать, сравнивать, выявлять динамику в своих показателях и планировать нагрузку на будущее (познавательные, регулятивные УУД);

• способствовать развитию скоростно-силовых качеств, взрывной силе, быстроты реакции, ловкости, координации движений, пространственной ориентации, развивать силу кисти, глазомер через круговую тренировку, в игре “Перестрелка”, чувство ритма через танцевальные движения.

Воспитательные (личностные результаты):

• формировать самооценку и умение личностно самоопределяться в игровой и соревновательной деятельности.

• формировать умение проявлять дисциплинированность, внимательность друг к другу (КУУД), творчество, самостоятельное мышление, упорство в достижении поставленных целей (личностные УУД).

• воспитывать уважение к установленным правилам, умение точно соблюдать их.

Коррекционные:

• корректировать нарушения в движениях (закрепощенность, неточность, несогласованность рук и ног), нарушения осанки, сутулость, движение по прямой линии (регулятивные УУД)

• корректировать выразительность движений в игре “Найди пару” и в танцевальных движениях (познавательные УУД, КУУД)

• коррекция дифференцировки усилий, времени и пространства.

Тип урока: урок с образовательно-тренировочной направленностью, урок совершенствования.

1. Самоанализ урока

Тема урока: Круговая тренировка

Класс: 4

Данный урок проходит в рамках учебного курса физкультуры в четвертом классе общеобразовательных школ для специальных (коррекционных) школ для обучающихся с ОВЗ».

Место и роль данного урока в курсе физкультуры были определены правильно, урок находится в связи с предыдущими и последующими уроками.

В классе 23 ученика. Состав учащихся данного класса неоднороден. В классе 1 ребенок с ОВЗ, который требует к себе особого индивидуального подхода.

Важнейшим требованием к уроку является ясность учебной цели, поэтому я стремилась точно сформулировать задачи, логически связать их между собой с темой и содержанием урока.

Поставленные задачи были реализованы в ходе урока в полной степени. И полностью соответствовали программным требованиям и тематическому планированию. Техника безопасности проведена.

Главная задача данного урока- развивать жизненно важные двигательные умения и навыки с помощью круговой тренировки. Все формы работы были подчинены данной цели.

Цели и задачи урока я ставила с учетом особенностей программных требований школ для обучающихся с ОВЗ. Содержание урока имеет коррекционно-развивающую направленность, что соответствует возможностям обучающихся с ОВЗ.

Урок начат своевременно. Место для занятия было подготовлено, оборудование и инвентарь соответствовали теме урока, были заранее подготовлены, использованы по назначению и вовремя убраны на место. Также они были рационально использованы для обеспечения наивысшей общей и моторной плотности урока.   

  Каждая из структурных частей урока соответствовала своему назначению, все части урока были взаимосвязаны, не было простоев учащихся. Учебный материал и дозировка нагрузки были подобраны с учетом возрастных возможностей, пола, уровня физического и психического развития, и обученности обучающихся.

Во время проведения урока старалась соблюдать общие и методические принципы физического воспитания, занимать правильные позиции относительно обучающихся, добивалась от себя четкого произнесения команд, объяснений и верного, доступного показа упражнений. Своевременно выявляла и исправляла ошибки. Меры безопасности и страховка во время урока были соблюдены (интервал, дистанция).

Урок начался с построения и приветствия учащихся. Учащимися была объявлена тема урока и были поставлены задачи урока. Большая часть упражнений проводилась в движении, в процессе выполнения которых были задействованы все группы мышц. Эффективность ОРУ, специально- подготовительных и подводящих упражнений способствовали общему «разогреванию» и постепенному введению организма обучающегося в активную деятельность, активизацию сердечно-сосудистой и дыхательной систем организма решению поставленных задач. ОМУ довались своевременно. Мною были использованы методы словесный, наглядный (используются во всех частях урока), практический и фронтальный метод. Здесь реализовывались образовательная и оздоровительная задачи.

Основным в уроке является этап открытия «новых» знаний. Хорошая работоспособность на данном этапе обеспечивалась сменой видов деятельности, что позволило сделать урок динамичным. Он носил обучающий, развивающий и воспитывающий характер. Упражнения, использованные на уроке, соответствовали возрастным особенностям детей.

Продуктивной деятельности учащихся на данном этапе способствовали следующие методы обучения: игровой метод в сочетании с групповым методом. Это выполнение эстафетных заданий в командах, обучающиеся активно взаимодействовали, помогали друг с другом, направляли, старались выполнить задания правильно. Так же был использован индивидуальный – работа с детьми, у которых что – то не получается или получается не совсем точно и метод практических упражнений.

У школьников возникало чувство удовлетворения после каждого верно выполненного упражнения, что повышало их двигательную активность. У слабых ребят появилась уверенность в своих силах, создалась положительная мотивация к учению.

Завершающим этапом было подведение итогов и оценивание результатов урока. Каждому ученику были сказаны его ошибки, также были похвалены ученики, у которых все хорошо получилось. Оценки были аргументированы и соответствовали физическим способностям и старанию учащихся.

Я считаю, что на данном уроке были реализованы все поставленные цели. По моему мнению, урок прошёл на хорошем эмоциональном уровне: и учащиеся, и учитель получили огромное удовольствие от общения. Предложенная нагрузка была оптимальной для занимающихся.