Совершенствование методов обучения на уроках географии посредством личностно-ориентированного обучения и ИКТ

Целью современного образования, будь это общеобразовательная или коррекционная школа, является развитие личностных качеств ученика, его способностей, формирование у обучающихся активной, творческой жизненной позиции. Работа над проблемой формирования познавательного интереса к географическому материалу и активизации мыслительной деятельности учащихся, побудила меня к поиску активных методов и приемов обучения географии.

Широкий спектр методов и приемов, их сочетание, учитывающее содержание учебного материала, уровень подготовленности класса, наличие необходимых средств обучения, эмоционально - психологическую атмосферу конкретного класса способствует развитию познавательного интереса обучающихся.

Наиболее эффективной в преподавании географии является личностно - ориентированная технология, целью которой является создание условий для проявления познавательной активности учеников.

Чрезвычайно широко практическое применение географических знаний. Каждый школьник в повседневной жизни сталкивается с прогнозом погоды, анализом карты в походах и экскурсиях, различным составом почв на даче и огороде и т. д. Чтобы эффективно решать эти практикоориентированные задачи, у ребят должны быть сформированы не только географические знания, но и желание постоянно их пополнять, добывать самостоятельно, ориентируясь на собственные наблюдения и опыт.

Таким образом, география, как учебный предмет, предоставляет неограниченные возможности для формирования у школьников познавательного интереса.

Личностно ориентированный подход к обучению географии считаю ведущим при организации учебно - воспитательного процесса. Такое обучение направлено на развитие и саморазвитие ребенка, становление его как личности с учетом индивидуальных особенностей, интересов и способностей.

Для реализации личностно ориентированного подхода в условиях специальной ( коррекционной ) школы VIII вида передо мной встали

задачи:

как организовать процесс обучения, чтобы информация, даваемая через содержание учебного материала, превращалась в индивидуальные знания;

какие приемы использовать в своей работе, чтобы каждый ученик чувствовал себя полноценной личностью.

Для формирования познавательного интереса на уроках географии я использую разнообразные методы и приемы, наполняя их географическим содержанием. Например:

Изучая тему «Климат Нижегородской области» предлагаю ученикам презентацию на слайдах, на которых изображена природа области в разные времена года и ставлю перед детьми вопрос «когда бы я лучше и с большим удовольствием попутешествовал?». Затем дети, работая с текстом учебника должны охарактеризовать климат Нижегородской области. В ходе этого обучающиеся самостоятельно изучили данный материал, который был проверен с помощью применения ИКТ, т. е. тестов.

Прием “Эссе, сочинение, рассказ”

Цель: формирование умений к использованию знаний в новой ситуации; развитие орфографической грамотности; активизация познавательных процессов.

Пример: учащиеся получают задания:

описать один день, проведённый в тайге, пустыне, влажном экваториальном лесу и т. д. ;

написать эссе по теме “Один день без географии”.

Прием «Причина - следствие»

Цель: развитие у учащихся умения выявлять и объяснять причинно - следственные связи.

Описание приема: учитель предлагает найти соответствие между словами, записанными в два столбца (одно из них указывает причину, другое - следствие) и объяснить установленную связь (фронтально, в парах, группах и т. д. )

Пример.

Прием «Логическая цепочка»

Цель: развитие у учащихся умения выявлять и объяснять причинно - следственные связи, выстраивать иерархическую цепочку понятий, событий и т. д.

Описание приема: из ряда предложенных понятий или утверждений составить иерархическую цепочку, объяснить соподчиненность элементов цепочки.

Пример. расположите предложения в логической последовательности.

На восточном побережье Австралии выпадает много осадков

Влагу приносит ветер пассат с Тихого океана

На восточном побережье Австралии расположен Большой Водораздельный хребет

На восточном побережье располагаются переменно - влажные леса.

 Большое внимание на уроках уделяю поиску, сбору и выделению существенной информации из различных информационных источников.

Весь материал - смотрите документ.

Совершенствование методов обучения на уроках географии посредством личностно-ориентированного обучения и ИКТ.

Целью современного образования, будь это общеобразовательная или коррекционная школа, является развитие личностных качеств ученика, его способностей, формирование у обучающихся активной, творческой жизненной позиции. Работа над проблемой формирования познавательного интереса к географическому материалу и активизации мыслительной деятельности учащихся, побудила меня к поиску активных методов и приемов обучения географии.

Широкий спектр методов и приемов, их сочетание, учитывающее содержание учебного материала, уровень подготовленности класса, наличие необходимых средств обучения, эмоционально-психологическую атмосферу конкретного класса способствует развитию познавательного интереса обучающихся.

Наиболее эффективной в преподавании географии является личностно-ориентированная технология, целью которой является создание условий для проявления познавательной активности учеников.

Чрезвычайно широко практическое применение географических знаний. Каждый школьник в повседневной жизни сталкивается с прогнозом погоды, анализом карты в походах и экскурсиях, различным составом почв на даче и огороде и т.д. Чтобы эффективно решать эти практикоориентированные задачи, у ребят должны быть сформированы не только географические знания, но и желание постоянно их пополнять, добывать самостоятельно, ориентируясь на собственные наблюдения и опыт.

Таким образом, география, как учебный предмет, предоставляет неограниченные возможности для формирования у школьников познавательного интереса.

Личностно ориентированный подход к обучению географии считаю ведущим при организации учебно-воспитательного процесса. Такое обучение направлено на развитие и саморазвитие ребенка, становление его как личности с учетом индивидуальных особенностей, интересов и способностей.

Для реализации личностно ориентированного подхода в условиях специальной ( коррекционной ) школы VIII вида передо мной встали

задачи:

• как организовать процесс обучения, чтобы информация, даваемая через содержание учебного материала, превращалась в индивидуальные знания;

• какие приемы использовать в своей работе, чтобы каждый ученик чувствовал себя полноценной личностью.

Для формирования познавательного интереса на уроках географии я использую разнообразные методы и приемы, наполняя их географическим содержанием. Например:

1. Изучая тему «Климат Нижегородской области» предлагаю ученикам презентацию на слайдах, на которых изображена природа области в разные времена года и ставлю перед детьми вопрос «когда бы я лучше и с большим удовольствием попутешествовал?». Затем дети, работая с текстом учебника должны охарактеризовать климат Нижегородской области. В ходе этого обучающиеся самостоятельно изучили данный материал, который был проверен с помощью применения ИКТ, т.е. тестов.

2. Прием “Эссе, сочинение, рассказ”

Цель: формирование умений к использованию знаний в новой ситуации; развитие орфографической грамотности; активизация познавательных процессов.

Пример: учащиеся получают задания:

• описать один день, проведённый в тайге, пустыне, влажном экваториальном лесу и т. д.;

• написать эссе по теме “Один день без географии”.

3. Прием «Причина-следствие»

Цель: развитие у учащихся умения выявлять и объяснять причинно-следственные связи.

Описание приема: учитель предлагает найти соответствие между словами, записанными в два столбца (одно из них указывает причину, другое - следствие) и объяснить установленную связь (фронтально, в парах, группах и т.д.)

Пример.

4. Прием «Логическая цепочка»

Цель: развитие у учащихся умения выявлять и объяснять причинно-следственные связи, выстраивать иерархическую цепочку понятий, событий и т.д.

Описание приема: из ряда предложенных понятий или утверждений составить иерархическую цепочку, объяснить соподчиненность элементов цепочки.

Пример. расположите предложения в логической последовательности.

• На восточном побережье Австралии выпадает много осадков

• Влагу приносит ветер пассат с Тихого океана

• На восточном побережье Австралии расположен Большой Водораздельный хребет

• На восточном побережье располагаются переменно-влажные леса.

Большое внимание на уроках уделяю поиску, сбору и выделению существенной информации из различных информационных источников. Например, про народы и страны по темам в 9 классе.

Первое, что я делаю, показываю небольшую презентацию об изучаемом государстве, где ярко прослеживаются его особенности, природа, климат и занятия населения. Обучающиеся собирают и выделяют информацию для дальнейшего поиска материала об интересующем государстве (Япония, Индия, Египет, Турция и т.д.). Где и каким образом ее добыть? Получили алгоритм, осуществляют поиск. Находят источники информации, используя карты, ресурсы интернет.

Наряду с традиционными методами и средствами обучения, на уроках географии заложены огромные возможности внедрения в образовательный процесс новых информационных технологий. В настоящее время мы не мыслим современный урок без возможности показать фрагмент научно-популярного фильма, презентации, теста, схемы, иллюстративного материала. Знания ИКТ значительно облегчает подготовку к уроку. Уроки становятся более интересными, динамичными, запоминающимися, нетрадиционными.

При интегрировании современных педагогических технологий и ИКТ:

• стимулируется познавательный интерес к географии;

• создаются условия для мотивации учащихся к учению;

• развивается мышление и творческие способности ребёнка;

• формируется активная жизненная позиция в современном обществе.

Использование ИКТ позволяет:

• проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне;

• реализовать индивидуализацию и дифференциацию обучения;

• повысить объём выполненной работы на уроке, усовершенствовав контроль знаний;

• рационально организовать учебный процесс;

• формировать навыки подлинно исследовательской деятельности;

• обеспечить доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам;

• сделать больший акцент деятельности учащихся на уроке на самостоятельную работу, развивать критическое мышление.

ИКТ можно использовать практически на каждом уроке . Это могут быть общедоступные средства MS Office. Текстовой редактор MS Word, программы Ms Power Point, MS Explorer, MS Outlook, MS Photoshop, и другие. Это могут быть уроки с выходом в интернет, который даёт возможность провести виртуальную экскурсию в любую точку нашей планеты, познакомиться с природой, людьми, их бытом, культурой; у ребят появилась возможность подготовить к уроку доклад, сообщение, презентацию, реферат на любую тему, что представляет новые возможности для развития творческих способностей учащихся; повышает мотивацию учащихся к учению; активизирует познавательную деятельность; развивает мышление и формирует активную жизненную позицию.

ИКТ играют важную роль в проведении контрольно – обобщающих уроков. Формат тестовых компьютерных программ даёт возможность проверить знания, умения, навыки учащихся с помощью различных видов и типов заданий, наборов тематических и итоговых тестов с использованием иллюстраций, схем, карт.

Более ярким, интересным и увлекательным позволяют сделать урок медиаобъекты – интерактивные карты, которые с одной стороны обладают свойствами географической карты, т.е. являются уменьшенным в масштабе изображением земной поверхности с использованием особого языка – условных знаков. С другой стороны, у них появляется новое свойство, приближающее их к геоинформационным системам – возможность изменения содержания карты. Это позволяет акцентировать внимание учащихся только на том, о чем в данный момент рассказывает учитель, способствует формированию чувственных образов предметов и явлений действительности, составляющих первоначальный этап процесса формирования новых географических знаний.

Таким образом, педагогическая деятельность в данной системе работы позволяет сформировать устойчивый познавательный интерес к географии, способствует осознанному и прочному усвоению знаний, обозначенных в стандарте образовательного минимума, даёт возможность применить эти знания в новой ситуации и реальной жизни, а сам процесс обучения и воспитания проводить в комфортной обстановке. Таким образом, все вышеизложенное позволяет развивать и поддерживать познавательный интерес учащихся к обучению, делать учебный процесс интересным, прогрессивным, современным.