Получите свидетельство
Вход
Сегодня как никогда перед человечеством стоит вопрос о необходимости изменения своего отношения к природе и обеспечения соответствующего воспитания и образования нового поколения. Основой как национального, так и мирового развития общества должна стать гармония человека и природы. Каждый человек должен понимать, что только в гармонии с природой возможно его существование на планете ЗЕМЛЯ.
Человечество подошло к порогу, за которым нужны и новая нравственность, и новые знания, новая система ценностей. Безусловно, их нужно создавать и воспитывать с детства. С детства надо учиться жить согласии с природой, ее законами и принципами.
Экологическое образование должно охватывать все возрасты, оно должно стать приоритетным, опережающим все другие области хозяйственности. Экологическими знаниями, подобно арифметике, должны обладать все независимо от специальности характера учебы и работы. Поэтому важным звеном современного образования в последние годы все в большей степени являются экологическое образование и воспитание.
Содержательным ядром экологического образования являются три взаимосвязанные его части:
знание экологических законов, правил, теорий, научных фактов; осознание единства в системе « природа - человек»;
эмоционально - эстетическое и нравственное восприятие природы, художественные образы ее восприятия и отношения к ней человека;
деятельность в реальных социоприродных ситуациях, связанных с решением экологических проблем.
Задача общеобразовательной школы состоит не только в том, чтобы сформировать определенный объем знаний по экологии, но и способствовать приобретению навыков научного анализа явлений природы, осмыслению взаимодействия общества и природы, осознанию значимости своей практической помощи природе.
Несомненно, что по – настоящему серьезная экологическая подготовка может быть реализована только на прочной биологической основе. Следует осознавать, что решение любой экологической проблемы современности закончится в обеспечении оптимальной деятельности живых систем, будь то промышленная культура микроорганизмов или биосфера в целом.
Именно живая природа, из недр которой эволюционировано человеческое общество, обуславливает и его жизнеобеспечение как источник пищевых и других возобновимых ресурсов, регулятор качества воды и воздуха, запасов почвенного плодородия и многого другого. Уметь предотвращать экологические катастрофы или ликвидировать их последствия уже совершившихся, правильно распоряжаться тем, что нам дает природа – это значит в первую очередь уметь сохранять и поддерживать на Земле жизнь в разных ее проявлениях и формах.
Экологическая грамотность поэтому немыслима без элементарного понимания того, как устроена именно живая природа, с какими биологическими законами необходимо считаться в хозяйственной деятельности человека.
Задачи экологического воспитания в школе решаются в процессе преподавания школьных предметов.
Ребенок младшего школьного возраста ( 6 - 9 лет ) еще неясно представляет себе, что такое природа, у него мал жизненный опыт , не развито абстрактное мышление, мировосприятие, но тем важнее заложить в его душу любовь к природе, научить его чувствовать ее красоту.
Например, если в 1 классе учащимся объясняют элементарные правила проведения в природе ( в лесу, на лугу, в поле, на водоеме), то во 2 классе, наряду с закреплением этих правил проводится знакомство учащихся с раннецветущими и лекарственными растениями леса и луга ( одуванчиком, мать - и - мачехой), мерами по их охране.
Учащиеся 3 класса знакомятся значительно шире с ядовитыми, лекарственными и редкими растениями. В 4 классе происходит изучение полезных ископаемых нашей Родины, использование человеком природных богатств и их охрана. У учащихся формируется бережное отношение к почве как плодородному слою земли, от которого зависит урожай, а следовательно, и жизнь.
На многие вопросы ребят, связанные с их интересом к природе, дают ответы маленькие энциклопедии, книги - справочники для малышей. Можно порекомендовать им для чтения такие книги, как « Палеонтология в картинках» - И. Яковлевой, « Геология в картинках» - А. Членова, «Птицы. Орнитология в картинках» - Н. Сладкова.
Подростков 10 - 11 лет интересует многообразие форм живой и неживой природы. О взаимоотношениях человека и природы. Этому возрасту свойственны переход от эмоционально - образного восприятия к абстрактному мышлению, ориентация на выработку воли и отчетливых познавательных интересов.
Возраст 12 - 13 лет – время интенсивного формирования личности. Задачи экологического воспитания здесь те же, что и для 10 - 11 летних, но значительно усложняется материал, с помощью которого они решаются
Важную роль начинает играть научно - познавательная, научно - художественная книга, особенно о путешествиях, о познаниях человеком природы.
В русле экологического воспитания необходимо продолжить знакомство ребят со справочными изданиями. «Мир животных» И Акимушкин , «Детская энциклопедия», «Энциклопедия юного химика».
Особенность возраста 14 летних – социальное созревание личности. Работа с ними значительно усложняется. И , до этого времени находившиеся вне личного опыта подростка, становятся теперь его внутренним достижением. Темы обсуждения со старшеклассниками значительно расширяются. Они могут посвящаться любой Экологической проблеме, например « Здоровье и окружающая среда», «Экологические проблемы транспорта» и др.
Экология обманчива своей кажущейся простотой. На самом деле она требует системного мышления, которое создается постепенно, хорошо придуманной системой обучения.
В программах средней школы центром экологической подготовки учащихся является биология. На задачи экологического образования работают все фундаментальные науки о жизни. Невозможно представить современного экологически грамотного человека без знания основ строения клетки, законов наследственности и изменчивости , не имеющего представлений об эволюции и не знакомого с азами классификации видового и экологического разнообразия жизни, принципами ее у порядочности.
Естественно, что экологическое образование не может замыкаться только в рамках биологической науки. Нельзя безоговорочно принимать так называемый модульный принцип построения системы экологического образования, когда постулируется равенство всех дисциплин в этой системе. Несомненно, что экологическое образование охватывает разные сферы знаний: законы живой природы, науки о внешней среде и социальные науки. Однако следует четко представлять, что экологическая составляющая других, не биологических наук – это только та их область, которая спроецирована на живую природу. Так, география может внести существенный вклад в формирование экологического системного мышления и понимания условий жизни на Земле, астрономия в понимании космических влияний на жизнь, химия – в познании механизмов загрязнений среды, методов их предотвращения.
Трудно представить, чтобы работа в экологическом образовании была органична только классными занятиями при изучении природы. Непременно использую разнообразные виды внеклассной работы. Интерес к внеклассной работе возникает у детей на уроке. Интересный урок формирует стремление к более глубокому изучению предмета. Ученики нашей школы с 2003 года занимаются в Республиканской заочной экологической школе «Отан». В течении года учащиеся выполняют 4 задания. Так в 2006 - 2007 учебном году вопросы первого тура были посвящены - путешествию в загадочный мир растений. Вопросы второго тура – изучали: Как звери выживают зимой? Каковы причины появления «Бездомных животных?». Нужно было составить меню для щегла, воробья, снегиря и свиристели в зимнее время с этим заданием все ребята справились на «отлично». Следующий экотурнир назывался «Жить не болея». Нужно было назвать основные причины ухудшения здоровья у детей за время обучения в школе. Ответить на вопрос: Компьютер для здоровья школьника друг или враг?, «Осторожно, табачный дым!» - к кому в первую очередь должно быть адресовано это обращение к курящим или к некурящим?
Весь материал - смотрите документ.
Совершенствование экологического образования и деятельности школьников в области охраны природы (76 КB)
0
474
24
Нравится
0
