Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях школы-интерната

Баландина Т.Г., воспитатель

Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях школы-интерната

Основная задача педагога специального – коррекционного учреждения это создание условий для полноценной социальной адаптации и реабилитации воспитанников, оставшихся без попечения родителей, права которых закреплены федеральном законе №124 ст.1 «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ», именно они взяты за основу планирования моей деятельности. Для меня, как для воспитателя проблема социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, представляется весьма актуальной и достаточно сложной из-за соматического и психического здоровья воспитанников.

Молодой человек, получивший образование в школе-интернате, должен стать полноценным членом общества, готовым к самостоятельной жизни, к решению самых сложных социальных проблем, которые ждут его на жизненном пути. Воспитательная деятельность с проблемными детьми имеет свою специфику, обусловленную особенностями социального развития воспитанников школы-интерната. Мы должны помочь ребенку на каждом возрастном этапе решить основные задачи: социальной адаптации и интеграции в общество; формирования личностных качеств; овладения навыками общей культуры; овладению организационно-трудовыми знаниями, умениями и навыками. В рамках работы по теме: «Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях школы-интерната» применяю различные направления: « Человек и труд», «Я и здоровье», « Мои права и обязанности».

Задачи по теме: «Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях школы-интерната»

 воспитание готовности воспитанников к самостоятельной жизни и деятельности в социуме;

 подготовка подростков к осознанному профессиональному самоопределению и трудовой деятельности;

 привитие умений заботиться о своем здоровье, противостоять вредным привычкам;

 формирование навыков культуры общения через развитие межличностных отношений;

Слайд №3-4 « Человек и труд»

Создание условий для социального становления воспитанников включает в себя: осмысление необходимости трудовой деятельности, развитие потребности трудиться;

овладение общей ориентировкой в мире профессий и навыками профессионального труда, профессионального самоопределения; развитие способности строить картинку воображаемого будущего, соотнося её с рядом факторов экономической грамотности.

Дети усваивают достаточно широкий круг выполнения работ по ведению домашнего хозяйства от уборки своей комнаты до приготовления пищи:

• дежурство в группе, в классе, столовой;

• «Самая чистая группа, класс» — даёт детям возможность освоить приёмы ухода за жилищем, создания и сохранения порядка в доме, создание уюта, овладеть навыками пользования бытовой техникой.

• организация кружковой работы по интересам.

• генеральная уборка помещений, стирка;

• глажение белья, наведения порядка в тумбочках;

• чистка и хранение зимней и осенней одежды и обуви;

• посадка овощных культур, цветов;

• посадка комнатных цветов, уход за цветами;

• уборка выращенного урожая на пришкольных огородах, в поле и закладывание на хранение;

• уборка участка, уборка снега;

• принимаем активное участие в субботниках; в трудовом экологическом десанте «Мой школьный двор самый чистый и уютный»; операция «Чистый лес»

• проводим различные операции «Уют», »Королева чистоты».

В свободное время вяжем, вышиваем. Все воспитанники задействованы в кружковой работе: береста, соломка, глина, бисероплетение, вязание.

Ребята приобретают комплекс трудовых навыков, которые впоследствии, будут востребованы в самостоятельной жизни.

В процессе усвоения обще трудовых навыков наши воспитанники имеют стойкий интерес к труду, умеют работать в коллективе.

• У каждого воспитанника есть трудовая книжка, где оценивается трудовая деятельность воспитанников.

Трудовая книжка.

• Дежурство в группе

• Дежурство в классе

• Дежурство по столовой

• Дежурство по вестибюлю

• Уборка территории

• Стирка

• Генеральная уборка

• Дополнительные поручения.

Созданные условия для совместной деятельности воспитанников, способствуют развитию инициативы, активности, сплочению коллектива, самостоятельности и дальнейшей социализации, и самореализации.

«Я и здоровье»

Важным направлением процесса социализации является система оздоровления и физического воспитания детей. Формирование у воспитанников позиции уважения к себе и чувства самозащиты, бережного отношения к своей жизни, здоровью и потребности в безопасном и здоровом образе жизни; на овладении ими умениями и навыками правильного поведения, направленными на профилактику опасных ситуаций. О прогнозировании опасных ситуаций, об оценке влияния их последствий на здоровье и жизнь человека и о выработке алгоритма безопасного поведения с учетом своих возможностей.

Работа направлена на сохранение и укрепление здоровья детей и привития им навыков здорового образа жизни, гигиенических навыков и ответственного отношения к своему здоровью. Прививаем детям привычки соблюдать личную гигиену, режимные моменты, своевременно принимать меры, уберегающие от травматизма и распространения инфекционных заболеваний. Совместно с медицинскими работниками проводим по возрастным группам беседы о личной гигиене, о половом воспитании, венерических заболеваниях, о туберкулезе.

Направление «Я и здоровье» позволяет воспитанникам получить представление о личном здоровье, о безопасном поведении ,о здоровом образе жизни.

« Мои права и обязанности»

Для усвоения воспитанниками социального опыта, форм, способов, норм поведения: учу ответственности за свои поступки, сочувствию к другим, оказывать поддержку, принимать помощь другого. Через знакомство с правами и обязанностями ребенка воспитываю правовую культуру .

Формирую навыки культуры общения через развитие межличностных отношений.

Беседа по профилактике безнадзорности предупреждению правонарушений несовершеннолетних «Подростку о законе»

Считаю важным при работе с подростками соблюдать следующие принципы: Слайд №15-16-17

— принцип систематичности и последовательности;

— принцип сознательности, активности воспитанников;

— принцип уважения к личности в сочетании с разумной требовательностью;

— принцип опоры на положительное в человеке;

Обеспечить возможности для самореализации, социализации подростков через здоровье сбережение, трудовую деятельность, правовую культуру.

1.здоровьесбережение:

— знание и соблюдение норм здорового образа жизни;

— знание и соблюдение правил личной гигиены и обихода;

— знание опасности курения, алкоголизма и т.д.

— знание и владение основами физической культуры человека;

2. Трудовая деятельность

- самообслуживающий труд

— поручения

3 Правовая культура

-соблюдение и выполнение режима школы-интерната;

-знание и соблюдение обязанностей воспитанника.

-нормы правила поведения в школе и обществе;

-межличностные отношения;

-культуры внешнего вида, одежды;

-владения умениями и навыками сотрудничества, толерантности;

Здоровье сбережение, трудовая деятельность, правовая культура позволяет воспитаннику социально адаптироваться и одновременно активизировать процесс становления человеческой индивидуальности.

Литература:

1. Львова, С. А. Практический материал к урокам социально-бытовой ориентировки в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида. 5-9 классы: пособие для учителя / С. А. Львова. — М.: ВЛАДОС, 2005.

2. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. 5-9 кл. / под ред. В. В. Воронковой. — М. : ВЛАДОС,

3.С.А.Львова «Социально-бытовая ориентировка» 5-9 классы развёрнутое тематическое планирование; издательство «Учитель»2012 года.

4.В.В. Ворнкова, С.А. Казакова «Социально-бытовая ориентировка» учащихся 5-9 классов в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида: ВЛАДОС, 2010.

5.А.Г.Галле, Л.Л. Кочетова « Тетрадь по обслуживающему труду» ( для учащихся коррекционных школ VIIIвида) Изд. Аркти 2009 год. 6- 9 классы.

6. А.А. Хилько, М.Е. Ермошенко, А.Д. Смирнова « Преподавание социально-бытовой ориентировки» в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида. 5-9 классы: пособие для учителя. Санкт-Петербург Филиал издательства « Просвещение» 2006г.

7. С.А. Львова «Справочник выпускника» в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида.

8.Т.А. Девяткова, Л.Л. Кочеткова, А.Г. Петрикова, Н.М. Платонова, А.М. Щербакова.

«Социально-бытовая ориентировка» учащихся 5-9 классов в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида: ВЛАДОС, 2008г.