Социальный проект "Я+МЫ"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Таксимовская средняя общеобразовательная школа № 1

имени А.А.Мезенцева»

Социальный проект

«Я+ МЫ»

Возраст детей – 6,5 -10 лет

Срок реализации –4 года

Соловьёвой Людмилы Валерьевны и Потаповой Марины Николаевны

РАССМОТРЕНО

Руководитель МО

Классных руководителей

___________Спицына Т.Д.

«___»___________2016 г.

2016-2020 год

Паспорт социального проекта «Я + МЫ»

Название проекта Я + МЫ.

Обоснование проекта

Сегодня во многих школах формируется активное взаимодействие самых различных учреждений и организаций, создаются новые формы коммуникации между общественными субъектами. Их созидательная позиция направлена как на детское, так и на взрослое сообщество, привлекает к проблемам, создает особые формы совместной деятельности в реализации социальных инициатив. В качестве равноправных участников выступают педагоги, родители, школьники и жители поселка. Поэтому для нас как классных руководителей, важно развитие потенциала каждого ребенка и реализация способностей, через волонтерское движение.

Волонтер – это альтруист, который по зову сердца, безвозмездно занимается значимой деятельностью и осознает свое значение для общества. В параллели много детей с активной жизненной позицией, неравнодушных к чужой беде и собственной жизни. Нашей задачей является сохранение и развитие гражданственности в своих учениках.

Привлечение детей младшего школьного возраста к волонтерскому движению одновременно решает несколько задач:

• позволяет охватить этой работой достаточно большую аудиторию, что важно при дефиците специально подготовленных кадров;

• сформировать устойчивые установки ЗОЖ, как у самих волонтеров, так и у ребят, с кем они занимаются, развить у ребят чувство самоуважения и ответственности;

• через общественно полезную деятельность сформировать навыки, важные для взрослой жизни, в том числе для будущей профессиональной деятельности.

Принадлежность ребят, проводящих занятия со сверстниками, к одному поколению, способность говорить на одном языке, их успешность и привлекательный имидж, компетентность и доступность – все это увеличивает положительный эффект профилактической работы.

Данная программа носит долгосрочный характер и рассчитана на 4 года. Реализация программы планируется при совместной деятельности с УДОд

Цели и задачи программы

Цель: Участие в развитии волонтерского движения в школе, поселке;

Задачи:

1. Разработать и апробировать новые образовательные программы, по экологической, пожарной безопасности, безопасности дорожного движения и ЗОЖ;

2. Обучение навыкам работы со сверстниками, совершенствование ораторских способностей учащихся, поучение опыта организации и проведения различных мероприятий;

3. Создание условий для успешной социализации подростка;

4. Реализация программы лидерского роста;

5. Распространение инициативы волонтерского движения и взаимодействие с волонтерскими организациями других учреждений;

База эксперимента: 1- 4 классы МБОУ ТСОШ №1 им. А.А.Мезенцева

Условия для организации волонтерского движения

Взаимодействие специалистов различных областей при обучении волонтеров и подготовке мероприятий;

Использование разнообразных форм организации профилактической деятельности (акции, классные часы, концертные программы, театрализованные представления, спортивные мероприятия);

Информационное обеспечение опыта работы (школьная газета, фотоальбом, сайт школы и т.п.). В дальнейшем находит место методическое обеспечение: организация выставок, выпуск методических пособий. И, конечно исходя из направлений деятельности, участие в диспутах, праздниках, встречах, соревнованиях.

Этапы реализации проекта

Этап первый (мотивационно-планировочный)

Изучение психолого-педагогической и методической литературы по проблеме.

1. Диагностика школьного коллектива.

2. Определение роли и значения каждого ученика в данном коллективе.

3. Разработка механизмов реализации проекта.

4. Ознакомление участников с проектом, согласование способов совместной деятельности.

5. Установление критериев оценки результативности проектной деятельности.

Этап второй (информационно-операционный)

1. Осуществление запланированных мероприятий.

2. Промежуточная диагностика результатов работы по проекту.

3. Корректировка дальнейших действий в рамках проекта.

Этап третий (рефлексивно-оценочный)

1. Исследование результативности применения данного проекта в рамках воспитательной работы в школе.

2. Подведение итогов проектной деятельности и обобщение результатов.

3. Рефлексия.

Механизм реализации

Механизм оценки результатов

Оценка эффективности программы будет осуществляться инициаторами и всеми участниками проекта по конкретным результатам деятельности (появление проектов, структур, привлечение к деятельности новых субъектов, появление нормативно-правовых документов и др.) в форме проведения анкет, социологических опоросов.

Для подведения итогов деятельности выделены следующие критерии:

1. Задействованность учащихся в волонтерском движении;

2. Владение знаниями о здоровом образе жизни и навыков проведения профилактических мероприятий;

3. Количество классов, охваченных работой волонтеров.

Ожидаемые результаты

Качественный

Основной результат работы - формирование в ходе деятельности более ответственной, адаптированной, здоровой личности.

Волонтер должен владеть знаниями о ЗОЖ и уметь аргументировано отстаивать свою позицию

Волонтер должен уметь общаться с учащимися и взрослыми, владеть нормами и правилами уважительного отношения.

Волонтер должен преодолевать трудности и решать проблемы при организации нового дела, если верить в свои силы, то все обязательно получится

Мы уверенны, что наши труды не пройдут зря, и еще больше детей выберут Жизнь

Мониторинг социального проекта.

Диагностическая методика №1: «Аукцион»

Учащимся класса раздаются листы бумаги, на которых написаны группы слов. Из этих слов ребята должны выбрать те слова, которые лучше всего характеризуют их класс. Слова такие: Хороший, плохой, добрый, злой, веселый, грустный, организованный, неорганизованный, ответственный, безответственный, активный, неактивный.

Диагностическая методика №2: «Градусник»

Перед процедурой диагностирования учитель проводит предварительную беседу с учащимися, в ходе которой объясняет функции градусника и механизм его работы. Затем предлагает учащимся схему

Мой класс

Дружный Недружный

Каждый учащийся ставит точку на линии в зависимости от характеристики, которую он дает своему классу: ближе к «дружному» или к «недружному».

Диагностическая методика №3: «Анкетирование»

Учащимся предлагается ответить на следующие вопросы анкеты:

1. Тебе нравится твой класс?

- нравится

- не очень

- не нравится

1. У тебя много друзей в твоем классе?

- мало

- много

- нет друзей

Диагностическая методика №4: проективная

Эффективность их использования состоит в том, что методики неоконченных предложений можно использовать, как для учащихся, так и для родителей. Учащиеся и родители дают вопросы на одни и те же вопросы, это позволяет определить не только их мнение по данной проблеме, но и причины конфликтов во взаимоотношениях детей и родителей.

Для проектного исследования были предложены следующие суждения для учащихся:

• Школа для меня – это…
• Класс, в котором я учусь, — это…
• Учителя для меня – это люди, которые ….
• Мои одноклассники – это…
• Уроки для меня – это…
• Предметы, которые мне нравятся, – это…
• Предметы, которые мне не нравятся, — это…

Для проективного исследования мнения родителей :

• Школа, в которой учится мой ребенок, — это…
• Класс, в котором учится мой ребенок, — это…
• Одноклассники моего ребенка – это…
• Выполнение домашнего задания для моего ребенка – это…
• Учебные предметы, нравящиеся моему ребенку, — это…
• Предметы, которые не нравятся моему ребенку, — это...

Для изучения традиций и обычаев семей учащихся, нравственных ценностей семей:
вопросы для учащихся:
• Я радуюсь, когда…
• Я огорчаюсь, когда…
• Я плачу, когда …
• Я злюсь, когда…
• Мне нравится, когда…
• Если у меня хорошие новости, то я …
• Если у меня плохие новости, то я …
• Если у меня что-то не получается, то я…

вопросы родителям:
• Я радуюсь, когда мой ребенок…
• Я огорчаюсь, когда мой ребенок…
• Я плачу, когда мой ребенок…
• Я злюсь, когда мой ребенок…
• Мне нравится, когда мой ребенок…
• Мне не нравится, когда мой ребенок…
• Я верю, когда говорят, что мой ребенок…

Диагностическая методика №5

С целью изучения качества характера учащихся, взаимоотношения в семьях ребят:
вопросы для родителей:
1. Какие положительные качества характера своего ребенка вы можете назвать?
2. Какие отрицательные качества характера вашего ребенка мешают ему комфортно чувствовать себя в коллективе?
3. Как ведет себя ваш ребенок дома?
4. Делится ли ваш ребенок с вами впечатлениями о событиях школьной жизни, жизни класса?
5. Приглашает ли вас на классные мероприятия, хочет ли видеть вас в школе?
6. Как вы думаете, каким будет будущее вашего ребенка?

Для изучения отношения родителей к собственному ребенку, к перспективам его обучения и воспитания:
1. С каким чувством переступает порог школы ваш сын или ваша дочь?
2. Как чувствует себя ребенок в ученическом коллективе?
3. Знаете ли вы друзей или приятелей своего ребенка в коллективе?
4. Как складываются отношения с учителями-предметниками у вашего ребенка?
5. Создает ли школа, по-вашему мнению, условия для самореализации в учебной деятельности вашего ребенка?
6. Какую помощь необходимо оказать вашему ребенку для повышения результативности его учебной деятельности?