Согласованные и несогласованные определения. Способы выражения определений (разработка урока)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Модули

Мотивация (самоопределение к деятельности)

Цель:

• мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;

• определить содержательные рамки урока

Рассказывает притчу

Организует фронтальный опрос в игровой форме, помогающей учащимся провести самодиагностику знаний и сформировать социальную смелость. Игра «Крестики-нолики»

Выявляет уровень знаний, определяет типичные недостатки.

Слушают притчу, предполагают, что сказал мудрец, анализируют содержание притчи

Выполняют задание, проверяющее теоретическую базу знаний учащихся по теме «Синтаксис», заполняют таблицу, осуществляют взаимопроверку и оценивание выполненной работы. Находят и исправляют ошибки, формулируют правильные утверждения

Новые подходы:

• самоопределение

Саморегуляция:

• целеполагание

• контроль

• коррекция

• оценка

Диалоговое обучение:

• определение цели, функций, способов взаимодействия обучающихся с учителем и сверстниками

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Цель:

• актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала;

• актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение;

• зафиксировать затруднение при выполнении учащимися пробного учебного действия

Активизирует знания учащихся, создает проблемную ситуацию

1. Правильно ли подчеркнуты члены предложения?

Последний лист осени печально заглядывает в моё окно.

1. Верно ли утверждение, что слово осень –определение?

Организовывает работу в парах по составлению кластера «Определение»

Учащиеся аргументировано соглашаются или опровергают утверждение.

Составляют кластер «Что мы знаем об определении?» и записывают его в тетрадь

Саморегуляция:

• выполнение пробного учебного действия, фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

• волевая саморегуляция в ситуации затруднения

Диалоговое обучение:

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка ситуации затруднения

Критическое мышление:

• логические универсальные действия: анализ объектов с целью выделения признаков

Постановка учебной задачи (проблемы)

Цель:

• Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется алгоритм определения согласованных и несогласованных определений;

• сформулировать тему урока;

• обозначить логическую необходимость изучения этой темы

Активизирует знания учащихся

1. Ребята, познакомьтесь с параграфом 175. На полях поставьте значки:

«V» - уже знал,

«+» - новое,
«-» - думал иначе,

«?» - не понял, есть вопросы

-Какая информация для вас была новой?

- Что бы вы хотели узнать на этом уроке?

Организовывает работу с интерактивным упражнением

Изучают материал учебника, на полях ставят значки: «V» - уже знал, «+» - новое,
«-» - думал иначе, «?» - не понял, есть вопросы

Учащиеся формулируют цели урока: 1. Узнать признаки, по которым можно определить, согласованное или несогласованное определение

2. Научиться находить согласованные и несогласованные определения в тексте

Работа с интерактивным упражнение

Критическое мышление:

• Выдвижение гипотез, их доказательство:

• Целеполагание

• Планирование

• Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

• самостоятельное выделение познавательной цели;

• поиск и выделение информации;

• формулирование проблемы;

• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Диалоговое обучение:

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка

Построение проекта выхода из затруднения

Цель:

• организовать коммуникативное взаимодействие для построения нового способа действия;

• создать алгоритм определения согласованных и несогласованных определений знаково и в речи

Организовывает учащихся по исследованию проблемной ситуации

Ребята, давайте попробуем найти общий принцип разграничения согласованных и несогласованных определений. Прочитайте словосочетания, определите вид подчинительной связи и распределите их по столбикам.

Золотая береза, накидка из шелка, наша березка, желание полюбоваться, лист березы, любое деревце, зеленеющая роща, ее наряд, береза напротив, первые листочки

- Найдите согласованные и несогласованные определения, аргументируйте свой ответ.

- организовывает коллективную работу по составлению алгоритма определения согласованных и несогласованных определени

Работают в группах.

1 группа выписывает словосочетания с видом подчинительной связи согласование, 2 группа – управление, 3 группа – примыкание . Определяют, согласованные или несогласованные определения.

Озвучивают пошагово свои действия по способу определения согласованных и несогласованных определений и оформляют алгоритм на доске.

Саморегуляция:

• смыслообразование

• прогнозирование

• контроль

Критическое мышление:

• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

• поиск и выделение информации;

• формулирование проблемы;

• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

• синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты;

Диалоговое обучение:

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка

• инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

Первичное закрепление

Цель:

• проговорить новый способ действия во внешней речи;

• установить состоятельность этого способа

Учитель мотивирует и координирует деятельность учащихся, устанавливает осознанность восприятия темы.

- Материал сегодняшнего урока будет необходим , задание: замените словосочетание на бумажной ленте (предложение 9), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.

- Что должен знать ученик выполняя задание?

Выполняем упражнение 148 по установленному образцу (эталону) с проговариванием во внешней речи

- Обратимся к упражнению 149. Что обозначает двойное подчеркивание зависимых слов в словосочетаниях борьба за грамотность, ходьба по лесу, внимание к детям. Чем оно вызвано?

- А теперь давайте вернемся к вопросу, поставленному в начале урока:

1. Правильно ли подчеркнуты члены предложения?

Последний лист осени печально заглядывает в моё окно.

1. Верно ли утверждение, что слово осень –определение?

- Работа с текстом упражнения 151 (по цепочке). Приведите примеры использования в данном тексте многозначных второстепенных членов, аргументируйте свой выбор

Выполняют упражнение из учебника, проговаривая способ действия

Приводят примеры использования в тексте упражнения из учебника многозначных второстепенных членов, аргументируют свой выбор.

Учащиеся отмечают, что зависимое слово при имени существительном, которое по значению соотносится с глаголом или прилагательным, сохраняя значение и предмета, и действия, может рассматриваться как многозначный член конструкции, что и отражено в графическом обозначении его синтаксической роли

Саморегуляция:

• смыслообразование

ОДО:

• контроль

• коррекция

• оценка

Критическое мышление:

• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

• умение структурировать знания, выбор эффективных способов решения задач

Диалоговое обучение:

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка

• управление поведением партнера – контроль, коррекция

Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Цель:

• тренировать способность к самоконтролю и самооценке;

• проверить свое умение применять изученный способ;

• развивать умение самостоятельной проверки по эталону

Организовывает самостоятельную деятельность учащихся по применению новых знаний

Работают самостоятельно, осуществляют самопроверку, сравнивая с эталоном

Саморегуляция:

• самоопределение

ОДО:

• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

• коррекция

• оценка

Рефлексия деятельности

Цель:

• оценить результаты собственной деятельности

• повторить способ нового знания

• сконцентрироваться на затруднении при новом способе действия, чтобы согласовать домашнее задание

Организовывает работу в группах по составлению синквейна на тему «Определение» или «Мои впечатления от урока» .

Организует фронтальная беседу:

• Чему был посвящен наш урок?

• Какие затруднения вы испытали?

• Что помогло вам их преодолеть?

- Выберите то домашнее задание, которое поможет вам преодолеть вашу трудность.

Составление синквейна в группах. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности и выбирают домашнее задание.

Саморегуляция:

• смыслообразование

• Нравственно-этическая ориентация, оценивание усваиваемого содержания, (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор

ОДО:

• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

• коррекция

• оценка

Диалоговое обучение:

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

• доказательство