Содоклад на МО воспитателя Герасимовой И.В. на тему: «Формирование читательского интереса у воспитанников с интеллектуальной недостаточностью»

Содоклад на МО воспитателя Герасимовой И.В. на тему: «Формирование читательского интереса у воспитанников с интеллектуальной недостаточностью»

Совершенствованию техники чтения, расширению кругозора учащихся, развитию умения черпать информацию из книг в период обучения в школе и после ее окончания, способствует правильная организация внеклассного чтения. Низкий уровень любознательности, медленный темп чтения, недопонимание смысла прочитанного, неумение правильно выбирать книгу исходя из своих возможностей затрудняет этот вид деятельности для учеников коррекционной школы.

В основу руководства самостоятельным чтением учащихся должно быть положено формирование устойчивого интереса к книге, любви к чтению.

Работа по внеклассному чтению в специальной (коррекционной) образовательной школе может дать положительные результаты только в том случае, если она проводится регулярно. Как показывает практика в нашем классе эффективнее эта работа осуществляется при условии, что время на нее отводится ежедневно во вторую половину дня в течение 30 минут (иногда больше, в зависимости от заинтересованности учащихся тем или иным произведением).

Для того, чтобы вызвать у своих воспитанников интерес к какой-то сказке, рассказу, повести и т.д. сначала рассказываю ребятам о том, что по данным произведениям были сняты мультфильмы или фильмы, затем, по возможности, показываю их детям. После этого предлагаю им прочитать книгу. Но не просто прочитать, а сравнить, как история описана в книге и показана на экране. Например, так мной была проработана сказка В. Одоевского «Мороз Иванович».

Старюсь применять различные методы работы с текстом:

«Письмо в бутылке». Все помнят завязку сюжета романа «Дети капитана Гранта»? Море принесло письмо с важной информацией, однако оно более или менее повреждено водой. Необходимо восстановить текст. Даю ребятам текст с переставленными словами или предложениями, который им необходимо восстановить, прочитав часть произведения.

«Поиск информации». В тексте «спрятано» слово — скажем, название цветка. Кто первый его найдет? Как правило, загадываю ребятам слово, которое встречается, например, на 2-3 странице, чтобы у них был интерес его найти, соответственно внимательно прочитать текст.

Составление вопросов по тексту произведения. Ребята, прочитав произведение, задают друг другу вопросы.

Игра «Знакомый незнакомец». Ученик загадывает героя прочитанного произведения и дает его характеристику, не называя. Остальные должны угадать, кто этот персонаж.

Дискуссия. Я предлагаю ребятам обсудить прочитанный текст, высказать свое мнение.

Так же эффективными формами и видами работ по повышению читательского интереса у учащихся, которые я применяю в своей практике, считаю: пересказ сказок по иллюстрациям; подборка хорошо проиллюстрированных и небольших по объему книг для детей с низким уровнем читательского интереса; подборка книг более серьезного содержания для детей с более высоким уровнем развития читательского интереса; оказание индивидуальной помощи в выборе книги с учетом техники чтения; коллективное чтение статей из детских газет, журналов.

Активно сотрудничаю со школьной библиотекой. Педагог-библиотекарь Баженова С. А. проводила с моим классом следующие мероприятия:1. Блокада Ленинграда. 2. Кемерово – город трудовой доблести. 3. День воинской славы России. 4. Путешествие по сказочным страницам. 5. День народного единства. 6. День Героев Отечества. «Письмо деду». 7. Презентация Пушкинской карты (приезжали с музея). Торчаков Влад и Широков Артем были задействованы в презентации как чтецы книг школьной библиотеки. Влад читал А. Блока, С. Есенина, Артем о Кузбассе.