«smart-образование – стратегия современности, концепция развития и становление нового общества»

«SMART-ОБРАЗОВАНИЕ – СТРАТЕГИЯ СОВРЕМЕННОСТИ, КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ И СТАНОВЛЕНИЕ НОВОГО ОБЩЕСТВА»

Шуляк Н. В.

Директор

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Гимназия №14 управления, экономики и права», г. Красноярск, Россия

Аннотация: Статья посвящена Smart-образованию как стратегии современности, концепции развития и становления нового общества. Основой Smart-education стало активное использование новых знаний на практике и в теории. Развитие smart-общества нацелено на интенсификацию использования электронных ресурсов. Развитие технологий подводит мир к изменению информационного сообщества, что в 21 веке обозначается термином SMART-общество и рассматривается как единственно возможная стратегия современного общества. Ключевая идея – улучшить все аспекты жизни, используя современные технологии, сервисы и Интернет.

Ключевые слова: Smart-образование, Smart-общество, информационно-коммуникационные технологии, конкретность, измеримость, достижимость, релевантность, определенность во времени.

Что такое Smart-education? Его еще называют умным обучением. Оно представляет собой обучение в интерактивной среде при использовании контента со всего мира в условии того, что он находится в свободном доступе. Данный вид обучения отличает широкая доступность знаний в открытых образовательных ресурсах и блогах. Философия Smart-education сводится к тому, что, открыв всю нужную информацию, можно привлечь максимальное количество людей, притянуть их внимание, организовывать дискуссии. Тем самым появляется возможность увидеть разнообразие подходов в решении определенной проблемы. Таким образом, основой Smart-education стало активное использование новых знаний на практике и в теории.

Дискуссия о вреде и пользе компьютера и Интернета, утратила свою актуальность, так как сегодня – это обычный инструмент и форма взаимодействия. Более проблематичными становятся вопросы конструктивного электронного общения, развитие сетевых технологий во всех сферах деятельности и, главным образом, в образовании, являющегося базой для инновационного развития и России, и ее регионов.

Развитие SMART-общества нацелено на интенсификацию использования электронных ресурсов. Причем темпы их развития настолько велики, что зачастую не зависят от воли людей, а сами процессы становятся неуправляемыми. Интернет, в свою очередь, завоевывает все новые и новые пространства жизнедеятельности людей.

Развитие технологий подводит мир к изменению информационного сообщества, что в 21 веке обозначается термином SMART-общество и рассматривается как единственно возможная стратегия современного общества. Ключевая идея – улучшить все аспекты жизни, используя современные технологии, сервисы и Интернет. В связи с развитием технологий каждые 72 часа происходит удвоение информации, поэтому большая часть образовательного контента отстает от используемых технологий на 2-3 поколения.

«Старая система образования ни по каким параметрам не подготавливает людей для работы и жизни в SMART обществе, – подчеркнул необходимость изменений научный руководитель МЭСИ, президент Международного консорциума «Электронный университет» В. П. Тихомиров. – Без SMART технологий инновационная деятельность невозможна. Если система образования отстает от этих направлений развития, то она переходит в тормоз».

Очевидно, что требования молодых людей к процессу получения образования изменились. «Компьютер и интернет – это среда обитания современных студентов, как вода для рыбы, – отметил исполнительный директор Европейской ассоциации университетов дистанционного обучения Джордж Убачс – общение и учеба в онлайновых социальных группах вполне компенсируют традиционные формы обучения. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) реформирует систему образования на всех уровнях».

Дистанционное образование и электронное обучение положили начало новому общемировому явлению — smart education. И речь уже идет не столько о технологиях, сколько о новой философии образования.

Что такое smart education? Smart education, или умное обучение, — это гибкое обучение в интерактивной образовательной среде с помощью контента со всего мира, находящегося в свободном доступе. Ключ к пониманию smart education — широкая доступность знаний в блогах, открытых образовательных ресурсах. Только явив какую-то информацию людям, можно привлечь их внимание, вызвать на дискуссию и тем самым увидеть разнообразие подходов к той или иной проблеме. Активное использование новых знаний стало основой формирования философии smart education.

SMART – известная и эффективная технология постановки и формулировки целей. Акроним SMART означает умная цель и объединяет заглавные буквы от английских слов, обозначающих, какой должна быть настоящая цель: Specific (конкретность) – Measurable (измеримость) – Attainable (достижимость) – Relevant (релевантность) – Time-bounded (определенность во времени).

Когда говорится про электронное обучение, то в первую очередь подразумевается использование новых технологий. На сегодняшний день многие школы достигли такого технологического обеспечения, что внедрение какой-либо новой технологии ничего свежего не сможет принести. Уже сегодня электронное обучение для сотрудников не является чем-то новым. Образовательный контент находится в свободном доступе, многие школы поддерживают обратную связь учителя с учащимися. Но что можно сделать дальше? Как улучшить образование? Ответы на эти вопросы способно дать Smart-education. Именно данное оно способно обеспечить высокий уровень образования, которое будет соответствовать возможностям и задачам современного мира. Оно позволяет молодежи максимально легко и быстро адаптироваться в условиях быстро изменяющейся среды.

Данный тип образования представляет собой объединения практически всех учебных заведений для проведения совместной образовательной деятельности в сети интернет. Т.е. происходит совместное создание и, соответственно, использования контента для проведения обучения.

Итак, Smart-education является новой и современной стратегией в развитии образования.

Следует обратить внимание на 13 принципов smart-образования, разработанные Джесси Стомелом - руководителем отделения цифровой литературы в Университете Мерилхерст в Портленде (Орегон), со-основателем журнала о педагогике и технологиях Hybridpedagogy.

Первый. Не любой курс можно масштабировать, и MOOC-курсы — лишь одни из возможных. Они не решение всех проблем, но и не что-то из ряда вон выходящее. Они здорово работают для определенных учащихся и для определенных программ, но это всего лишь один из множества доступных вариантов. Учиться онлайн можно и самостоятельно, и в группах — неважно, состоят ли они из 20, 500 или 100 000 человек. Масштаб курса и его отдельных задач влияет, но не определяет то, как учащиеся учатся.

Второй. Любое обучение обязательно должно быть «гибридным». Лучшие онлайн-курсы вовлекают нас непосредственно на физическом уровне: учеба не должна ограничиваться компьютером. Лучшие курсы, не только в интернете, требуют работы во внешнем мире (за пределами дома и учебного сайта).

Третий. Открытость интернета — это его важнейшее свойство, идеальное для педагогических целей. Не говорю, что каждый урок должен быть полностью открытым, но мы не должны работать в системах, которые заранее настроены на закрытое, да еще защищенное паролем, учебное пространство.

Четвертый. Интернет-курсы не должны превращаться в массовую забаву. Нужно чётко представлять, как открытость скажется на самих учащихся — и на тех, кто учится за деньги, и на тех, кто посещает занятия неофициально и бесплатно. Цель любого образовательного проекта — помогать как собственным ученикам, так и обществу в целом. Заставить две эти аудитории говорить друг с другом во многих случаях является эффективной педагогической стратегией.

Пятый. Навязанные дисциплина и строгость не работают. Не стоит проектировать препятствия заранее, выстраивая неприступную крепость и ожидая, что учащиеся обживут ее. Создавайте условия, вовлекайте участников, чтобы они сами захотели испытаний.

Шестой. Разработка онлайн-курса — это создание и содержания, и интерфейса. Это требует больших усилий в планировании, прогнозировании и техподдержке. Во многих школах есть проблема разобщенности между разработчиками программ и учителями. Опытным учителям стоит либо самим создавать свои курсы, либо теснее сотрудничать с теми, кто сведущ в технологиях.

Седьмой. Онлайн-образование придумано не только для коммерческих компаний. Хотя корпоративное обучение — первое, что было на виду, это нисколько не порочит саму идею. В онлайн-образовании сейчас идет новаторская, педагогически-здравая работа, имеющая нравственное значение. Именно об этом мы должны говорить и в эту сторону развиваться.

Восьмой. Не размахивайте отчетностью как мечом. Не стоит слишком стандартизировать учебные активности, привязывать их к жесткой структуре. В книге «Как объяснить, что такое ризоматичное обучение пятилетнему ребёнку» Дэйв Кормье пишет: «Мы не должны заранее решать, чему мы должны научить». Импровизация, игра и эксперимент — вот, что важно.

Девятый. Если вы хотите, чтобы работы учащихся обсуждались публично, сообщайте вашему курсу об этом заранее, давайте возможность сохранить анонимность, не вывешивайте оценки на всеобщее обозрение и не забывайте про авторское право.

Десятый. Нет принципов, которые подойдут для всех. Сам процесс обучения не порежешь на аккуратные отрезки (как это можно сделать с курсами). Мы создаем курсы, потому что они укладываются в бизнес-модели и потому что это удобно (к примеру, когда нужно собрать группу в одно время в одном месте). А вот деление на 10 недель, 15 недель, семестры, четверти — условность. Курс — не всегда лучшая упаковка для знания.

Одиннадцатый. Общение и обсуждения не должны быть случайным или побочным продуктом курса. Они и есть курс. Нельзя просто собрать людей в одной комнате и ждать, что они тут же разговорятся. То же самое в онлайн-пространстве. Мы должны создавать платформы, которые изначально требуют общения и всячески поощряют его, а затем моделировать конструктивное взаимодействие. У лучших онлайн-курсов есть характер, они создают живые отношения между участниками и ставят перед ними вопросы, требующие серьезной работы ума.

Двенадцатый. Учитель, знающий свой предмет — не то же самое, что хороший учитель. В интернете полно экспертов по любому вопросу. Хороший преподаватель смешивает в разных пропорциях экспертные знания и педагогические техники. Он не просто посредник — он использует то, что сам узнал о своем предмете (историю, теории, методологии), чтобы направлять и структурировать работу студентов, помочь им самим во всем разобраться. Как только курс начался, умнее должны становиться студенты, а не преподаватель.

Тринадцатый. В онлайн-обучении нужно меньше количественных и больше качественных оценок. Учащиеся — не колонки в таблице. Большинство систем управления обучением предполагают красивые и аккуратные результаты на выходе. Конечно, что-то можно оценить объективно, но смысл обучения не в этом. Цифры — всего лишь ориентир, повод для более серьезного разговора о том, чему же студенты научились, точка отсчета для более полезной качественной оценки. Впрочем, самое важное — это самооценка, то, как сам студент оценивает свои знания.

Список литературы

1. Региональная инновационная площадка «Образование 3.0» («Модель «E-learning школы» как прообраза Школы Будущего»). – 2021.

2. Форма промежуточного отчета организаций, осуществляющих образовательную деятельность, иных действующих в сфере образования организаций, а также их объединений, реализующих инновационные проекты и программы, признанных региональными инновационными площадками. – 2022. – 25 с.

3. Шуляк Н.В. «Особенности модели «E-learning школы» // XXXV Международной научно-практической конференции «Гуманитарные науки в XXI веке". – 2016. – 7 с.

4. Шуляк Н.В. «Региональная инновационная площадка «Образование 3.0» («Модель «E-learning школы» как прообраза Школы Будущего»)» // "Инновации и эксперимент в образовании". – 2016. – 13 с.

5. Шуляк Н.В. «Smart education – новая философия образования» // "Образовательная галактика intel". – 2016. – 9 с.