Систематизация знаний по теме Вещества

                                                                       Л.В. Барбашина

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Воронежской области

«Воронежский государственный профессионально-педагогический колледж»

E-mail: [email protected]

Тип урока: урок повторения и обобщения.

Пояснительная записка.

 Урок разработан для студентов среднего профессионального образования  базового уровня. Урок соответствует авторской программе О.С. Габриеляна. Разработка содержит  практико-ориентированные  задания.

Цели урока:

Образовательные: актуализация знаний учащихся по теме: «Вещества и их       свойства»; составлять уравнения реакций, выводить химические формулы, сравнивать исследуемые вещества, анализировать явления окружающего мира в химических терминах, понимать роль химии в повседневной жизни и ее прикладное значение в жизни общества.

Воспитательные: вырабатывать внимание, самостоятельность при работе на уроке; способствовать формированию активности и настойчивости, максимальной работоспособности.

Развивающие: содействовать у учащихся мыслительной операции: умение анализировать, синтезировать, сравнивать; формировать и развивать общеучебные умения и навыки: обобщение, поиск способов решения;

отрабатывать навыки самооценивания знаний и умений, выбора заданий, соответствующих их уровню развития.

Методы и приёмы урока: беседа, индивидуальная работа, работа в парах,  группах, самостоятельная работ, рефлексия.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент:

     Преподаватель. Тема нашего урока: «Обобщение и систематизация знаний по теме «Вещества и их свойства»,  мы повторим, обобщим, отработаем тему, повторим теорию,  выполним самостоятельную работу, покажем наши знания  при   подготовки  к  аттестации и сами оценим каждый этап урока.

II. Актуализация знаний:

1. Металлы.  

Учащимся предлагаются 2 вопроса. Время выполнения 5 минут.

Вариант 1. Соединения марганца в основном поступают в организм с пищей. Много марганца содержится в ржаном хлебе, пшеничных и рисовых отрубях, сое, горохе, свекле (содержание марганца в 100 г. свеклы составляет 0,65 мг).  Среднесуточная потребность человека в марганце составляет 5-9 мг.

 Вопросы:

1.Напишите электронную формулу атома марганца и иона марганца.

2.Вычислите массу свеклы, которую необходимо съедать каждый день для того, чтобы восполнить суточную потребность (9мг) марганца в организме.

Вариант 2. В сетчатке глаза орла содержание селена в 100 раз больше, чем у человека. Суточная потребность организма человека в селене составляет 100 мг.

Вопросы:

1. Напишите электронную формулу атома селена и иона селена.

2.Вычислите массу фисташек, которые необходимо съедать ежесуточно для того, чтобы восполнить суточную потребность организма в селене. В 100 г фисташек содержится 0,45г. селена.

Критерии оценки:

  5 баллов – за правильный ответ на первый вопрос;  2 балла –  за правильный  ответ на второй вопрос;

 0 баллов –  за неправильный ответ.

2.  Неметаллы.

 В цифровом диктанте «Найди  меня» нужно определить три вещества – кислород, озон и серу. (1 вариант – нечетные вопросы, 2 вариант – четные вопросы)

На листах у учащихся написаны формулы веществ

О2 – …, О3 – … , S – …,

Напротив которых, они указывают номера подходящих предложений.

 1) Газ, тяжелее  воздуха в 1,6 раз; 2) Светло- желтый  порошок; 3) Лучинка в этом веществе горит ярко; 4) Порошок, не смачивающийся  водой; 5) Газ, обесцвечивающий  краски; 6) Газ с запахом свежести; 7) Вещество, в расплавленном состоянии  растягивается, как резина; 8) Газ, необходимый для  жизни; 9) Элемент, в природе  встречается  в виде оксидов,  и как простое  вещество; 10) Используется  для очистки  воды; 11) Проявляет  только окислительные  свойства; 12) Проявляет  окислительные  и  восстановительные  свойства; 13) Встречается  в природе в виде гипса; 14) Легко  плавится; 15) Образуется  при  фотосинтезе; 16) Бесцветный  газ без запаха; 17) Проявляет  степени  окисления  –2, +4, +6; 18) Вещество, задерживающее  ультрафиолетовые лучи  Солнца,  в верхних слоях  атмосферы; 19) Хороший  диэлектрик; 20) Получают  путем  разложения  воды  электрическим  током.

Ключи к диктанту (проекция):

Вариант 1: О2 – 3,9,15; О3 – 1,5,11; S – 7,13,17,19.

 Вариант 2: О2 – 6,8,20; О3 – 6,10,18; S – 2,4,12,14.  Критерии оценки:

1 бал – за правильный ответ;

 0 баллов –  за неправильный ответ.

3. Кислоты.

Тест «Пятерочка».

Вариант 1.

1) Органической кислотой является:

а) соляная; б) азотная;  в) муравьиная.

2)Аскорбиновая кислота является витамином:

а) Д;     б) А;    в) С.

3) Соли уксусной кислоты:

а) ацетаты; б) нитраты;  в) формиаты.

4. Кислота, входящая  в состав желудочного сока:

а) угольная;  б) уксусная;  в) соляная.

5.Двойственные свойства проявляет кислота:

а) пропановая;  б) молочная;  в) серная.

Вариант 2.

1. Функциональная группа карбоновых кислот называется6

а) карбонильной; б) гидроксильной; в) карбоксильной.

2. Соли муравьиной кислоты:

а) ацетаты; б) нитраты; в) формиаты.

3. Первая кислота, полученная и используемая человеком:

а) муравьиная; б) уксусная; в) масляная.

4. С соляной кислотой не реагирует:

а) карбонат калия; б) серебро; в) оксид бария.

5. Кислородсодержащая, двухосновная, слабая, нестабильная кислота – это:

а) серная; б) муравьиная; в) сероводородная.

Критерии оценки:

За каждый правильный ответ – 1 балл.

      4. Уравнения химических реакций (работа в парах).

Питьевая вода содержит растворимые соли ионов Са2+ и Mg2+ - сульфаты и карбонаты, обуславливающие ее жесткость. Повседневное употребление такой воды может привести к ряду заболеваний пищеварительного тракта. Какие,  из перечисленных  веществ, можно  применить,  для снижения жесткости воды: а) карбонат калия; б) поваренная соль; в) фосфат натрия. Приведите уравнения соответствующих реакций.

Критерии оценки:

5 баллов – написаны 4 реакции; 4 балла – 3 реакции; 3 балла – 2 реакции; 2 балла – 1 реакция.  

5. Генетические ряды.

 Запиши уравнение.

1 вариант: С2Н4 –– С2Н4Cl2 –– Х1 –– Х2 2 вариант: С2Н5Cl –– С3Н8 –– Х1 –– Х2 Критерии: Записаны 3 уравнения – 5б.;  2 – 4б.;  1 – 3б

 6. Применение металлов (если позволяет время).

Повторение этой темы проводится в виде игры-загадки.

1 вопрос. «Я дружу с человеком давно. Я красив, больше всего мне идет желтый цвет. Меня легко повредить, т.к. характер у меня очень мягкий; но многие меня ругают, называя кровожадным. Без меня нельзя обойтись, когда совершают покупки, строят храмы, запускают искусственные спутники Земли. Мой небесный покровитель – Солнце. Меня называют царем металлов и металлом царей. Кто я? (Золото).

2 вопрос. «Я не менее красива. Мой род очень древний, ему примерно 7 тыс. лет. С моей помощью 5 тыс. лет назад соорудили 147-метровую пирамиду Хеопса. Из меня изготовили щит герою Троянской войны Ахиллу. Я очень музыкальна, у меня прекрасный голос. Я умею исцелять, без меня у человека развивается малокровие, слабость. Кто я? (Медь).

3 вопрос. «В древности некоторые народы ценили меня больше, чем золото. Считается, что я пришелец из космоса. Я и воин, и труженик. У меня настоящая мужская работа. Без меня человек слаб и немощен. Мой покровитель – бог войны Марс. Кто я? (Железо).

Критерии оценки:

2 балла – за правильный ответ; 0 баллов –  за неправильный ответ.

        7. Итоги урока:

Подсчитайте число набранных вами баллов на пройденном этапе работы и   занесите в соответствующую графу оценочного листа.

31 -30 баллов – оценка «5»;

29 – 24 балла – оценка «4»;

23 – 15 баллов – оценка «3»;

Ниже 15 баллов – оценка «2».