Система работы с одаренными детьми по русскому языку в начальной школе

Система работы с одаренными детьми по русскому языку

В настоящее время является чрезвычайно актуальной проблема выявления, развития и поддержки одаренных детей, так как любому обществу нужны одаренные люди, потому что именно талантливые дети и молодежь обеспечивают тот потенциал страны, который позволяет ей сделать качественный скачок в экономической и социальной сфере. Задачи, стоящие перед системой образования в области выявления и развития одаренных детей, приобретают особую актуальность в связи с появлением в конце 90-ых годов 20 века Федеральной программы «Дети России», в которой есть подпрограмма «Одаренные дети». Одаренные дети рассматриваются как объект работы педагогов на различных уровнях: федеральном, региональном, муниципальном.

Какого ребенка можно считать одаренным? Одаренным принято называть того, чей дар явно превосходит некие средние возможности, способности большинства. Одаренные дети обычно обладают отличной памятью, которая базируется на ранней речи и абстрактном мышлении. Их отличает способность класси­фицировать информацию и опыт, умение широко пользоваться накопленными знаниями. Большой словарный запас, сопровождающийся сложными синтаксическими конструкциями, умение ставить вопросы чаще всего привлекают внимание окружающих к одаренному ребенку. Многие ученые указывают на генетическую обусловленность одаренности. Среда, воспитание либо подавляют его, либо помогают этому дару раскрыться. Одаренность – это всего лишь потенциал, который может привести к успеху, а может и не реализоваться. Исследования ученых показали, что около 20-30% детей могут достигать высоких уровней интеллектуального и творческого развития. Очень многое зависит от школы, поэтому задача школы – «увидеть» и «развить» способности ребенка, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы. Для получения успешного результата необходимо постоянное и планомерное развитие способностей.

Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Одаренные дети имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления; имеют доминирующую активную познавательную потребность. Их отличает способность класси­фицировать информацию и опыт, умение широко пользоваться накопленными знаниями. Они испытывают радость от добывания знаний, умственного труда. Поэтому так важно вывести ребенка на дорогу поиска в науке, в жизни; помочь раскрыть свои способности. Поддержать и развить индивидуальность ребенка, не растерять, не затормозить рост его способностей - это особо важная задача обучения одаренных детей.

Одно из направлений работы нашей школы – работа с одаренными детьми. Я попыталась построить свою систему работы с одаренными детьми. Толчком к построению системы были достижения моей ученицы из первого выпуска в начальной школе (2002-2006гг.). Она занималась в кружке «Мир слов и чисел» в 4 классе (до этого я не вела кружок) и показала отличные результаты не только в школьной, но и в районной олимпиаде по русскому языку (1 место в обеих олимпиадах). Я задалась вопросом: «Почему я не выявила её способности к языку раньше? Почему упустила её из виду?» Ее достижения и подтолкнули меня к созданию своей системы работы с одаренными детьми. Чтобы построить работу с талантливыми детьми, мне необходимо было выбрать

1. форму работы;

2. цели и задачи работы;

3. содержание работы;

4. методы обучения.

При определении формы работы с одаренными детьми свой выбор я остановила на участии одаренных детей в олимпиадах. Но чтобы подготовить учащихся к олимпиадам, я решила вести групповые занятия. Почему именно групповые занятия? Работая в малых группах, максимально реализуется дифференциация обучения, индивидуальный подход, применяются разные методы работы: наблюдение, исследование, работа со словарями. Групповые занятия воспитывают внимание и самостоятельность мышления, орфографическую зоркость и интерес к языку. Каждое занятие – это поиск, исследование, сопоставление, доказательства, постоянное преодоление трудностей, а именно преодоление трудностей развивает интерес.

Второй шаг - нужно было определиться с целями и задачами обучения

Цель- создание условий для развития и поддержки одаренных людей.

Задачи:

*выявлять одаренных детей;

*воспитывать ответственное отношение к изучению русского языка;

*развивать познавательные способности учащихся через групповые занятия по русскому языку;

*проводить групповые занятия по русскому языку для одаренных детей;

*участвовать в предметных конкурсах, играх, чемпионатах, олимпиадах.

Третий шаг - выбор содержания работы. Проанализировав задания, которые встречаются на олимпиадах и различных конкурсах, я включила в программу групповых занятий следующие разделы: «Фонетика и графика», «Лексика», «Фразеология», «Морфемика», «Морфология», «Орфография», «Синтаксис и пунктуация», «Орфоэпия».

Последнее, в чем нужно было определиться – это определение методов обучения. Метод обучения – это способ организации учебно-познавательной деятельности учащихся. В процессе обучения метод выступает как упорядоченный способ взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся по достижению определенных учебно-воспитательных целей. Мне были известны следующие 5 групп методов обучения:

1.Методы объяснительно – иллюстративного обучения: лекции, семинары, рассказ, беседа, самостоятельная работа над учебным материалом.

2.Методы репродуктивного обучения: упражнения, практикум, программированное обучение, тренинги навыков.

3.Методы проблемно-поискового обучения: проблемное изложение, частично- поисковый (эвристический, или сократический), исследовательский, мозговой штурм.

4.Коммуникативные методы обучения: дискуссия, диалог, полемика, жужжащие группы, снежный ком, метод проектов, презентации.

5. Имитационно- ролевые методы обучения: имитационные упражнения, деловая игра, ролевая игра, организационно-деятельностные игры, организационно-мыслительные игры, аквариум, анализ конкретной ситуации.

В основном мною были использованы различные методы из первых четырёх групп, такие как рассказ, беседа, самостоятельная работа, упражнения, практикум, частично-поисковый, исследовательский, мозговой штурм, диалог, снежный ком. Причем, с каждым годом методы обучения менялись : от менее активных к более активным методам, в основе которых заложено побуждение учащихся к практической и мыслительной деятельности, без которых нет движения в овладении знаниями.

Свою работу я построила таким образом:

1 класс - выявить одаренных детей (наблюдение за детьми на уроках, диагностики (см. .Приложение №1), анкетирование (Приложение № 2), беседы с родителями и воспитателями детского сада, индивидуальные задания)

2 класс – заинтересовать выявленных одаренных детей (групповые занятия «Грамотейка» (Приложение №3), которые строятся на различном занимательном материале: играх, упражнениях, сказках, задачах).

3 – 4 класс - целенаправленная работа по углубленному изучению русского языка и развитию интеллектуальных способностей учащихся (групповые занятия «Мир русского языка», дифференцированные задания на уроках русского языка).

Мною была разработана рабочая программа для групповых занятий по русскому языку для учащихся 2 – 4 классов на 3 года с целью подготовки талантливых детей к олимпиадам и различным конкурсам.( см. Приложение № 3).Очень важно было показать учащимся, что знание языка – это не только умение применять выученные правила, но и умение наблюдать, анализировать, размышлять, делать выводы.

Работа по этой системе проводилась в течение 4 лет. Я пришла к следующим выводам: работу по выявлению одаренных детей нужно начинать с первого класса, развивать способности одаренных детей системно и целенаправленно. Разработанная и апробированная мною система работы с одаренными детьми доказала это. Самым главным стимулом вначале были заинтересованные глаза детей, а затем победы в олимпиадах и различных конкурсах. Учащиеся, с которыми я работала, показали хорошие и отличные результаты на всех уровнях, начиная со школьного и заканчивая всероссийским уровням.

Данная работа требует от преподавателя постоянного напряжения, тщательной подготовки, но в то же время она интересна и благодарна.

Приложение № 1.

Первичная диагностика одаренности

Для выявления одаренных детей учителями специалисты разработали различные шкалы. Ниже приводятся 4 шкалы, показатели по которым существенны для большинства обучающих программ, предназначенных для одаренных детей. Шкалы для рейтинга (Дж.Рензуллии соавторы(1977), в адаптации Л.В.Поповой.

Инструкция. Эти шкалы составлены для того, чтобы учитель мог оценить характеристики учащихся в познавательной, мотивационной, творческой и лидерской областях. Каждый пункт шкалы следует оценивать безотносительно к другим пунктам. Ваша оценка должна отражать, насколько часто Вы наблюдали проявление каждой из характеристик. Так как 4 шкалы представляют относительно разные стороны поведения, оценки по разным шкалам не суммируются.

Внимательно прочтите утверждения и обведите соответствующую цифру согласно следующему описанию:

1. если Вы почти никогда не наблюдаете этой характеристики.

2. если Вы наблюдаете эту характеристику время от времени.

3- если Вы наблюдаете эту характеристику довольно часто.

4- если Вы наблюдаете эту характеристику почти все время.

Шкала 1. Познавательные характеристики ученика.

1.Обладает необычно большим для этого возраста или класса запасом слов; использует термины с пониманием; речь отличается богатством выражений, беглостью и сложностью.

1 2 3 4

2. Обладает обширным запасом информации по разнообразным темам( выходящим за пределы обычных интересов детей этого возраста)

1 2 3 4

3. Быстро запоминает и воспроизводит фактическую информацию.

1 2 3 4

4. Легко схватывает причинно-следственные связи; пытается понять «как» и «почему»; задает много стимулирующих мысль вопросов ( в отличие от вопросов, направленных на получение фактов); хочет знать, что лежит в основе явлений и действий людей.

1 2 3 4

5.Чуткий и сметливый наблюдатель; обычно «видит больше» или «извлекает больше», чем другие, из рассказа, фильма, из того, что происходит.

1 2 3 4

Подсчитайте число обведенных цифр по каждой колонке и умножьте на соответствующий коэффициент.

1 2 3 4

Сложите полученные числа. Общий показатель______________

Шкала 2.Мотивационные характеристики.

1.Полностью « уходит» в определенные темы, проблемы; настойчиво стремится к завершению начатого (трудно привлечь к другой теме, заданию).

1 2 3 4

2.Легко впадает в скуку от обычных заданий.

1 2 3 4

3.Стремится к совершенству; отличается самокритичностью.

1 2 3 4

4.Предпочитает работать самостоятельно; требует лишь минимального направления от учителя.

1 2 3 4

5.Имеет склонность организовывать людей, предметы, ситуацию.

1 2 3 4

Подсчитайте число обведенных цифр по каждой колонке и умножьте на соответствующий коэффициент.

1 2 3 4

Сложите полученные числа. Общий показатель______________

Шкала 3. Лидерские характеристики.

1.Проявляет ответственность; делает то, что обещает, и обычно делает это хорошо.

1 2 3 4

2.Уверенно чувствует себя как с ровесниками, так и со взрослыми; хорошо себя чувствует, когда ее(его) просят показать свою работу классу.

1 2 3 4

3.Ясно выражает свои мысли и чувства; хорошо и обычно понятно говорит.

1 2 3 4

4.Любит находиться с людьми, общителен(общительна) и предпочитает не оставаться в одиночестве.

1. 2 3 4

5.Имеет склонность доминировать среди других; как правило, руководит деятельностью, в которой участвует.

1 2 3 4

Подсчитайте число обведенных цифр по каждой колонке и умножьте на соответствующий коэффициент.

1 2 3 4

Сложите полученные числа. Общий показатель______________

Шкала 4. Творческие характеристики.

1.Проявляет большую любознательность в отношении многого; постоянно задает обо всем вопросы.

1 2 3 4

2.Выдвигает большое число идей или решений проблем и ответов на вопросы; предлагает необычные, оригинальные, умные ответы.

1 2 3 4

3.Выражает свое мнение без колебаний; иногда радикален и горяч в дискуссиях; настойчив.

1 2 3 4

4.Любит рисковать; имеет склонность к приключениям.

1 2 3 4

5.Склонность к игре с идеями; фантазирует, придумывает; занят приспособлением, улучшением и изменением общественных институтов, предметов и систем.

1 2 3 4

6.Проявляет тонкое чувство юмора и видит юмор в таких ситуациях, которые не кажутся смешными остальным.

1 2 3 4

7.Необычно чувствителен(чувствительна) к внутренним импульсам и более открыт(а) к иррациональному в себе; эмоционально чувствителен( чувствительна).

1 2 3 4

8.Чувствителен(а) к прекрасному; обращает внимание на эстетические стороны жизни.

1 2 3 4

9.Не подвержен(а) влиянию группы; приемлет беспорядок; не интересуется деталями; не боится быть отличным(ой) от других.

1 2 3 4

10. Дает конструктивную критику; не склонен(на) принимать авторитеты без критического изучения.

1 2 3 4

Подсчитайте число обведенных цифр по каждой колонке и умножьте на соответствующий коэффициент.

1 2 3 4

Сложите полученные числа. Общий показатель______________

Характеристика ученика

Охарактеризуйте типичное поведение ученика, поставив на свободном месте каждой строки «да» или «нет».

Учебные характеристики.

1.Имеет необычно большой запас слов____

2.Владеет большим объемом информации и свободно рассуждает на различные темы____

3.Понимает смысл и причины действий людей и вещей_____

4.Является живым наблюдателем; «видит больше» или «берет больше» из рассказа, из какой-то деятельности, чем другие____

5.Поступил в данный класс, имея способности читать больше, чем требуется в этом классе_____

6.Показал быстрое понимание арифметики________

Мотивационные характеристики.

1.Настойчив в поисках проблемы______

2.Легко становится рассеянным во время скучного задания или дела_____

3.Обычно прерывает других________

4.Прилагает усилия для завершения действия_________

5.Нуждается в минимуме указаний со стороны учителя________

6.Упорный в отстаивании своего мнения_________

7.Чувствителен к мнениям других_________

8.Не безразличен к правильному и неправильному, хорошему и плохому, к справедливости, может осуждать людей, события, вещи______

9.Склонен влиять на других; часто руководит другими; может быть лидером_____

Творческие характеристики.

1.Любопытен и любознателен, задает много вопросов( не только на реальные темы)____

2.Проявляет интерес к интеллектуальным играм, фантазиям______

3.Часто предлагает необычные ответы, рассказывает с богатым воображением истории, склонен к преувеличению____

4.С увлечением стремится рассказать другим об открытиях( голос возбужден)______

5.Проявляет острое чувство юмора и видит юмор в ситуациях, которые не кажутся другим юмористичными, получает удовольствие от игры слов( играет в слова)__________

6.Не склонен принимать на веру «официальное решение» без критического исследования; может потребовать доводы и доказательства_______

7.Не кажется взволнованным, когда нарушен нормальный порядок______

Лидерские характеристики

1.Берет на себя ответственность______

2.Его любят одноклассники________

3.Лидер в нескольких видах деятельности_________

Обработка результатов

Для практической работы никакой дополнительной обработки к тому, что Вы сделали, не нужно. Результаты, как говорится, налицо. Эта заполненная Вами характеристика много расскажет о ребенке, чем, безусловно, поможет другим учителям.

Данная анкета «Карта интересов для младших школьников» поможет выявить область интересов и склонностей у ребенка .

Карта интересов для младших школьников( для определения склонностей ребенка)

Чтобы полученная информация была объективна, целесообразно провести по данной методике опрос не только детей, но и их родителей. Вопросы составлены в соответствии с условным делением склонностей ребенка на 7 сфер (соответствует столбикам таблицы):

1. математика и техника;

2. гуманитарная сфера;

3. художественная деятельность;

4. физкультура и спорт;

5. коммуникативные интересы;

6. природа и естествознание;

7. домашние обязанности, труд по самообслуживанию.

Инструкция для детей

(ответ на 1 вопрос в клетке пол номером 1, ответ на 2 - в клетке под номером 2 и т.д.)

Если то, о чем говорится, вам не нравится, ставьте « - », если нравится, ставьте « + », а если очень нравится, ставьте « + + ».

Инструкция для родителей

Подумайте и ответьте на каждый из них, стараясь не завышать и не занижать возможности ребенка. Если то, о чем говорится в вопросе, не нравится ( с Вашей точки зрения) ребенку, ставьте «-», если нравится- «+ », а если очень нравится, ставьте «++». Если по какой-то причине Вы затрудняетесь ответить, оставьте данную клетку незаполненной.

Лист вопросов

Каждый вопрос начинается со слов «Нравится ли…»

1.Решать логические задачи и задачи на сообразительность.

2.Читать самостоятельно( слушать, когда ему читают) сказки, рассказы, повести.

3.Петь, музицировать.

4.Заниматься физкультурой.

5.Играть вместе с другими детьми в различные коллективные игры.

6.Читать ( слушать, когда читают) рассказы о природе.

7.Делать что-нибудь на кухне.

8.Играть с техническим конструктором.

9.Изучать язык, интересоваться и пользоваться новыми незнакомыми словами.

10.Самостоятельно рисовать.

11.Играть в спортивные, подвижные игры.

12.Руководить играми детей.

13.Ходить в лес, на поле, наблюдать за растениями, животными, насекомыми.

14.Ходить в магазин за продуктами.

15.Читать( или слушать) книги о технике, машинах, космических кораблях и т.д.

16.Играть в игры с отгадыванием слов ( названий городов, животных).

17.Самостоятельно сочинять истории, сказки, рассказы.

18.Соблюдать режим дня, делать зарядку по утрам.

19.Разговаривать с новыми, незнакомыми людьми.

20. Ухаживать за домашним аквариумом, содержать птиц, животных

21.Убирать за собой книги, тетради, игрушки и др.

22.Конструировать, рисовать проекты самолетов, кораблей и др.

23.Знакомиться с историей(посещать исторические музеи)

24.Самостоятельно, без побуждения взрослых, заниматься различными видами художественного творчества.

25.Читать ( слушать, когда читают) книги о спорте, смотреть спортивные телепередачи.

26.Объяснять что-то другим детям или взрослым людям (убеждать, спорить, доказывать свое мнение).

27.Ухаживать за домашними животными и растениями (помогать им, лечить их и др.).

28.Помогать взрослым делать уборку в квартире ( вытирать пыль, подметать пол и др.).

29.Считать самостоятельно, заниматься математикой в школе.

30.Знакомиться с общественными явлениями и международными событиями.

31.Принимать участие в играх-драматизациях, в постановке спектаклей.

32.Заниматься сортом в секциях и кружках.

33.Помогать другим людям.

34.Работать в саду, на огороде, выращивать растения.

35.Помогать и самостоятельно шить, вышивать, стирать.

Обработка результатов.

Сосчитайте количество + и - по вертикали ( + и - взаимно сокращаются). Доминирование тем, где наибольшее число плюсов. Необходимо учитывать также, что у одаренного ребенка интересы во всех сферах могут быть одинаково хорошо выражены; при этом у ряда детей иногда наблюдается отсутствие выраженных склонностей; в этом случае следует вести речь о каком-либо определенном типе направленности интересов ребенка.

Диагностическое обследование

(в начале года - начало сентября)

Задание 1.

Цель: проверить состояние фонематического слуха, фонематического восприятия в процессе отбора картинок с заданным звуком в их названиях.

Инструкция: «Посмотрите на эти картинки, видите, под каждым есть небольшой кружочек. Вам нужно самостоятельно назвать каждую картинку и , если в названии картинки есть звук С, зачеркнуть кружок под ней. Например, картинка «солнце» , в слове «солнце» есть звук С значит, нужно зачеркнуть кружок.

Оценка выполнения:

0 баллов- отсутствие дифференциации звуков с-з, с-ц, с-ш или полное неприятие задания.

1 балл- наличие ошибок(отсутствует дифференциация звуков с-з).

2 балла- выделен звук только из позиции начала слова, ошибочного выделения других звуков нет.

3 балла- правильное выполнение задания.

Задание 2.

Цель: выявить степень овладения звуковым анализом на уровне определения количества звуков в слове.

Инструкция: «Вы видите домик с тремя окошками и рядом с ним картинки. Каждое окошко- звук в слове. Назовите тихонько все картинки и подумайте, в каком слове 3 звука. Эту картинку соедините стрелкой с домиком».

Оценка выполнения:

0 баллов- неприятие задачи, полное отсутствие соответствия количества звуков в слове и количества «окошек».

1 балл- наличие ошибок в 2 звука.

2 балла- наличие ошибок в 1 звук.

3 балла- правильное выполнение задания

Задание 1.

Цель: проверить состояние фонематического слуха, фонематического восприятия.

Инструкция: посмотрите на эти картинки( ящик, пила, лист, лампа, гиря).Назовите каждую картинку и, если в ее названии есть звук А, поставьте около нее галочку. Например, нарисован шар. Я медленно произношу слово «шар» и слушаю, есть ли там звук «а». «Ша-а-а-ар» - есть звук А. Значит, около этого рисунка я ставлю галочку.

Оценка выполнения:

0 баллов- задание не выполнено.

1 балл- наличие ошибок(более одной).

2 балла- звук А выделен в разных позициях, но в одном случае( в слове «ящик» или «гиря») звук не был указан.

3 балла –правильное выполнение задания( отмечены все рисунки, кроме листа)

Задание 2.

Цель : выявить умение проводить звуковой анализ слова с определением качества звуково в слове( гласные, твердые и мягкие согласные).

Инструкция: «Проведите звуковой анализ слова «вишня». Покажите, какие в нем звуки: гласные отметьте красным цветом, твердые согласные – синим цветом, а мягкие согласные – зеленым.

Оценка выполнения

баллов- задание не выполнено.

1 балл- наличие 2 ошибок.

2 балла- наличие 1 ошибки.

3 балла- правильное выполнение задания.

Задание 3.

Цель : умение найти в слове заданный звук.

Инструкция: «Найдите и отметьте галочкой среди рисунков (указываются и называются рисунки: ложка, вилка, волк, звезда, сова) те, в названии которых есть звук, с которого начинается слово «вишня». Сначала подумайте, какой это звук, назовите его, потом начинайте работать.

Оценка выполнения:

1. баллов- задание не выполнено.

2. балл- наличие 2 ошибок.

3. Балла - наличие 1 ошибки.

4. балла – правильное выполнение задания.

Задание 4.

Цель: выявить умение сопоставлять слова по звуковому составу.

Инструкция: «Рассмотрите внимательно пары картинок: кит-кот, стол – стул, палка-полка, белка-булка. Самостоятельно назовите каждую из картинок и отметьте на схеме только те звуки, которыми эти слова различаются».

Оценка выполнения:

1. баллов - задание не выполнено.

2. Балл - допущено более 1 ошибки.

3. Балла - наличие 1 ошибки ( не отмечены в 1 или в 4 паре).

4. балла – правильное выполнение задания ( отмечены первый и второй звуки в 1 паре, третьи звуки во 2 паре, вторые звуки в 3 паре, первые и вторые звуки в 4 паре).

Задание 5.

Цель: выявить умение соотносить слово с его слогоударной схемой.

Инструкция: «Посмотрите на эти картинки( роза, лампа, барабан, слон), между ними изображены слоговые схемы. Назовите каждую картинку, определите, сколько слогов в каждом слове, какой слог ударный, и соедините картинку с соответствующей слоговой схемой. Будьте внимательны, проверяйте не только количество слогов, но и ударный слог.

Оценка выполнения:

1. баллов- задание не выполнено.

2. балл- наличие 2 ошибок.

3. балла- наличие 1 ошибки ( неправильно определен ударный слог, т.е. слова «роза» или «лампа» соединены с третьей слогоударной схемой).

4. балла – правильное выполнение задания.

Задание 6.

Цель: выяснить знание позиционного принципа русского письма-умение поставить гласную букву после твердого или мягкого согласного.

Инструкция: «Вы видите схемы, в которых записаны только гласные буквы. Какие же согласные звуки могут стоять перед этими буквами- твердые или мягкие? Подумайте и ту клеточку, где стоит знак вопроса, закрасьте синим или зеленым цветом».

Оценка выполнения:

1. баллов- задание не выполнено.

2. балл - допущено более 1 ошибки.

3. балла - допущена 1 ошибка .

4. балла – правильное выполнение задания.

Диагностическое обследование по русскому языку

в конце года( конец апреля- начало мая)

Задание 1.

Цель: проверить состояние фонематического слуха, фонематического восприятия.

Инструкция: «Прочитайте слова в 1 задании. Нужно отметить те слова, в которых все согласные звуки – мягкие. Например, если бы здесь было слова «день» .Я медленно его произношу. И слышу:1 звук –дь-мягкий согласный, 2 звук-гласный, 3 звук- нь- тоже мягкий согласный. Значит, около слова «день» нужно поставить галочку. Так же тихонько читайте каждое слово, слушайте звуки и отмечайте только те слова, в которых все согласные звуки – мягкие.

Оценка выполнения:

0 баллов- допущено 3 ошибки.

1 балл- допущено 2 ошибки.

2 балла- допущена 1 ошибка

3 балла- правильное выполнение задания.

Задание 2.

Цель: проверить состояние фонематического слуха, фонематического восприятия.

Инструкция: «Прочитайте слова ко 2 заданию. Вы должны отметить те слова, в которых все согласные звуки – твердые. Например, в слове «дом» все согласные звуки – д,м- твердые, значит, это слово нужно отметить галочкой.

Оценка выполнения:

0 баллов- допущено 3 ошибки.

1 балл- допущено 2 ошибки.

2 балла- допущена 1 ошибка

3 балла- правильное выполнение задания

Задание 3.

Цель: выявить степень овладения звуко- буквенным анализом и умение правильно воспринимать учебную задачу.

Инструкция: «Вам нужно отметить слова, в которых букв больше, чем звуков. Например, слово «конь». Здесь первый звук – к, второй – о, третий- кь. Значит, в слове 3 звука, но 4 буквы, т.е. букв больше, чем звуков. Поэтому я ставлю галочку. Так же разберите все слова.»

Оценка выполнения:

0 баллов- допущено 3 ошибки.

1 балл- одно слово обозначено верно, а другое – ошибочно.

2 балла- отмечено одно слово.

3 балла- отмечены слова «день», «медведь».

Задание 4.

Цель: выявить степень овладения звуко- буквенным анализом и умение правильно воспринимать учебную задачу.

Инструкция: «Вам нужно отметить слова, в которых звуков больше, чем букв. Давайте разберем слово «яма»( написать на доске). В слове «яма» первый звук –й, второй -а, третий – м, четвертый –а. Вы видите, в слове «яма» -3 буквы, но 4 звука, т.е. звуков больше, чем букв. Надо поставить галочку. Так же разберите слова.

Оценка выполнения:

0 баллов- допущено 3 ошибки.

1 балл- одно слово обозначено верно, а другое – ошибочно.

2 балла- отмечены 2 слова.

3 балла- отмечены слова «юла», «ёжик», «змея».

Задание 5.

Цель: выявить умение найти пару согласного звука по звонкости –мягкости.

Инструкция: «Рассмотрите внимательно буквы верхнего и нижнего рядов. Подумайте, по какому признаку объединены эти буквы в пары, и в пустые клетки допишите пропущенные буквы. Будьте внимательны при выполнении задания.

Оценка выполнения:

0 баллов- задание не выполнено.

1 балл- допущено 2 и более ошибок.

2 балла- допущена 1 ошибка

3 балла- записаны все буквы.

Задание 6.

Цель: выявить знание написания сочетаний «жи-ши».

Инструкция: «Прочитайте слова. Запишите рядом с каждым словом такое слово, которое обозначает много этих предметов.»

Оценка выполнения:

0 баллов- задание не выполнено.

1 балл- допущено 2 и более ошибок в написании сочетаний «жи-ши».

2 балла- допущена 1 ошибка

3 балла- все слова записаны правильно.

Задание 7.

Цель: выявить умение составлять предложение из слов и правильно его записывать.

Инструкция: «У каждого из вас на листочке написаны слова. Из них нужно составить предложение и записать его на пустой строке».

Оценка выполнения:

0 баллов – задание не выполнено.

1 балл – предложение составлено верно, но в записи допущены ошибки( не обозначена большая

буква и точка в конце предложения).

2 балла – предложение составлено верно, но в записи допущена ошибка( например, предлог

записан вместе со словом).

1. балла- предложение составлено и записано верно.

Приложение № 2.

Анкета «Познавательный интерес»

Приложение № 3

Рабочая программа

для групповых занятий по русскому языку «Грамотейка»( 2 класс)

Пояснительная записка

Данная программа появилась в результате того, что в современное время развитие российской науки зависит от притока талантливых людей, поэтому так важно уже в начальной школе поддерживать интерес детей к знаниям, выявляя особо одаренных учеников.

Одной из наиболее эффективных форм работы, способствующих повышению интереса школьников к знаниям, развитию их способностей, являются олимпиады, которые в последнее время проводятся и в начальной школе, занимая важное место в развитии детей. Именно в это время происходят первые самостоятельные открытия ребенка. Пусть они даже и незначительные , но в них – ростки будущего интереса к науке. Олимпиады позволяют ученику познать себя, служат развитию творческой инициативы учащегося. Они способствуют выявлению наиболее способных и одаренных детей.

Цель программы – подготовка одаренных детей к олимпиадам, различным конкурсам и играм по русскому языку.

Задачи: заинтересовать учащихся к изучению русского языка, прививать любовь к русскому языку, повышать познавательный интерес у учащихся.

Программа построена на основе концентрического принципа: ознакомление и углубление изучаемого материала.

Основные понятия, изучаемые в данном курсе: звуки и буквы; согласные звуки звонкие и глухие, мягкие и твердые; гласные ударные и безударные; шипящие звуки; алфавит; анаграммы и ребусы ; слог; ударение; слово и его значение; однозначные и многозначные слова; слова – двойники , слова – друзья, слова- спорщики; фразеологизмы и его значение; окончание, корень, однокоренные слова; имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Основные ЗУН ля учащихся на конец года:

*различать:

-звуки и буквы; гласные и согласные звуки и буквы; твердые и мягкие согласные; звонкие и глухие согласные звуки; шипящие звуки;

-однозначные и многозначные слова;

-слова-двойники, слова- друзья, слова- спорщики;

-имя существительное, имя прилагательное, глагол;

*выделять, находить:

-окончание, корень, суффикс, приставку;

-однокоренные слова;

-слова с прямым и переносным значением;

- слова-двойники, слова- друзья, слова- спорщики;

-фразеологизмы и определять их значение;

*решать учебные практические задачи:

-разбирать слова по составу;

-разгадывать ребусы и анаграммы.

В ходе изучения данного курса будут развиваться логическое мышление, самостоятельность, умение анализировать, делать выводы.

Объем часов: в год – 34 часов в год, 1 час в неделю.

Прогнозируемый результат: интерес к изучению русского языка, участие в конкурсе «Русский медвежонок» , школьной олимпиаде по русскому языку и КВНе.

Формы контроля: диагностика, тестирование.

Учебный план ( 34 часа, 1 час в неделю)

Учебно- тематическое планирование

Рабочая программа

для групповых занятий по русскому языку «Мир русского языка» (3 класс)

Пояснительная записка

Сегодня для России чрезвычайно актуальна проблема выявления и развития одаренных детей. Раскрытие и реализация их способностей и талантов важны не только для одаренного ребенка как для отдельной личности, но и для общества в целом. Одаренные дети –потенциал любой страны, позволяющий ей эффективно развиваться и конструктивно решать современные экономические и социальные задачи.

Работа с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений нашей школы. Одной из форм работы с такими детьми является подготовка к олимпиадам различного уровня. Данный курс является продолжением групповых занятий «Грамотейка», проводимых во 2 классе. Поэтому целью курса остается - подготовка одаренных детей к предметным олимпиадам и различным конкурсам по русскому языку.

Задачи: расширять и углублять знания по предмету; учить самостоятельно добывать знания; воспитывать любовь к русскому языку, развивать логическое мышление.

Программа построена по концентрическому принципу: ознакомление и углубление изучаемого материала.

Основные понятия: звуки и буквы; двойная роль букв е, ё, ю, я; фонетический анализ слова; шарады, метаграммы, логогрифы, прямое и переносное значение слова; синонимичный ряд; фразеологизмы- синонимы, фразеологизмы – антонимы; устаревшие и новые слова; сложные слова; словообразовательный разбор; несклоняемые существительные; краткая форма прилагательного; местоимение; личные местоимения; имя числительное; количественные и порядковые числительные; простые, сложные и составные имена числительные; служебные части речи ( предлог, союз, частица)

Основные ЗУН для учащихся на конец года:

*различать:

-звуки и буквы; гласные и согласные звуки и буквы; твердые и мягкие согласные; звонкие и глухие согласные звуки; шипящие звуки;

- имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имена числительные;

-омонимичные части речи;

-количественные и порядковые числительные;

-служебные части речи: предлог, союз, частицу;

*выделять, находить:

- слова с прямым и переносным значением;

-составлять синонимичный ряд;

-устаревшие и новые слова;

- сложные слова;

-несклоняемые имена существительные, краткую форму прилагательного, количественные и порядковые числительные, личные местоимения;

-служебные части речи: предлог, союз, частицу;

*решать учебные практические задачи:

-выполнять фонетический разбор слова;

-выполнять словообразовательный разбор слова;

-разгадывать шарады, метаграммы и логогрифы.

В ходе изучения данного курса будут развиваться творческое мышление, самостоятельность, умение анализировать, делать выводы.

Объем часов: в год – 34 часов в год, 1 час в неделю.

Прогнозируемый результат: интерес к изучению русского языка, участие в интеллектуальных предметных конкурсах разного уровня , стать призерами и победителями школьной и районной олимпиады по русскому языку .

Формы контроля: диагностика, тестирование.

Учебный план (1 час в неделю, 34 часа в год)

Учебно-тематическое планирование для 3 класса

Рабочая программа

для групповых занятий по русскому языку «Мир русского языка»(4 класс)

Пояснительная записка

Данный курс является продолжением групповых занятий «Грамотейка» и «Мир русского языка», проводимых во 2 и 3 классах.

Цель курса – подготовка одаренных учащихся к предметным олимпиадам и различным конкурсам по русскому языку.

Задачи: углублять знания по предмету;

побуждать к активной мыслительной и праактической деятельности;

учить применять знания в нестандартных ситуациях.

Программа построена по концентрическому принципу: ознакомление и углубление изучаемого материала.

Основные понятия: орфоэпия, орфография, орфограмма, словосочетание, главные и второстепенные члены, однородные члены предложения, предложения с прямой речью, диалог.

Основные ЗУН для учащихся на конец года:

*различать:

-звуки и буквы; гласные и согласные звуки и буквы; твердые и мягкие согласные; звонкие и глухие согласные звуки; шипящие звуки;

- имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имена числительные;

-омонимичные части речи;

-количественные и порядковые числительные;

-служебные части речи: предлог, союз, частицу;

-главные и второстепенные члены предложения

*выделять, находить:

- слова с прямым и переносным значением;

-составлять синонимичный ряд;

-устаревшие и новые слова;

- сложные слова;

-несклоняемые имена существительные, краткую форму прилагательного, количественные и порядковые числительные, личные местоимения;

-служебные части речи: предлог, союз, частицу;

-главные и второстепенные члены предложения ;

-однородные члены предложения;

- предложения с однородными членами.

*решать учебные практические задачи:

-выполнять фонетический разбор слова;

-выполнять словообразовательный разбор слова;

-разгадывать шарады, метаграммы и логогрифы;

- ставить знаки препинания при однородных членах , в предложениях с прямой речью, при диалоге.

В ходе изучения данного курса будут развиваться творческое мышление, самостоятельность, умение анализировать, делать выводы.

Объем часов: в год – 34 часа , 1 час в неделю.

Прогнозируемый результат: интерес к изучению русского языка, участие в интеллектуальных предметных конкурсах разного уровня , стать призерами данных конкурсов, стать победителями школьной и районной олимпиады по русскому языку .

Формы контроля: диагностика, тестирование.

Учебный план

Учебно-тематическое планирование для 4 класса

Литература

1. Ефремушкина О.А. Школьные олимпиады для начальных классов. Ростов –на- Дону,

Феникс,2006.

2. Тарабарина Т.И., Соколова Е.И.И учеба, и игра: русский язык.- Ярославль: «Академия

развития», 1998.