Система подготовки
к ОГЭ при изучении раздела
«Синтаксис» в 9 классе.
Ильинова С.Д., учитель русского языка
и литературы МОБУ «СОШ №21»
Введение
Русский язык – это одна из основных дисциплин для обучающихся в средних общеобразовательных учреждениях. Тема подготовки учащихся к ОГЭ стала одной из самых актуальных на сегодняшний день.
Основной государственный экзамен – серьезная проверка эффективности учебной деятельности ученика под руководством учителя. На данном этапе учителями русского языка и литературы уже накоплен большой опыт подготовки обучающихся к сдаче экзамена по русскому языку в формате ОГЭ.
Для успешной сдачи экзамена по русскому языку мало грамотно писать, необходимо понять саму специфику экзамена.
Анализ работ показывает, что объектом контроля являются не отдельные знания, умения и навыки, а их комплексы, составляющие ту или иную компетенцию.
Экзаменационная работа по русскому языку для итоговой аттестации по русскому языку на ступени основной школы состоит из трёх частей.
I часть работы – сжатое изложение,
II часть работы – задания требуют проведения различных видов анализа слова, словосочетания, предложения, текста.
III часть работы – сочинение-рассуждение.
Части работы | Типы заданий | Число заданий |
I | сжатое изложение | 1 |
II | анализ текста | 2-12 |
III | сочинение-рассуждение | 13 (13.1; 13.2; 13.3) |
| 13 |
Изучение раздела «Синтаксис» при подготовке к ОГЭ по русскому языку в 9 классе.
Русский язык – это одна из основных дисциплин для обучающихся в средних общеобразовательных учреждениях. После введения новой формы экзамена по русскому языку тема подготовки учащихся к ОГЭ стала одной из самых актуальных. Экзамен проверяет лингвистическую (умение применять лингвистические знания в работе с языковым материалом), языковую (умения, связанные с соблюдением языковых норм), коммуникативную (владение разными видами речевой деятельности) компетенции учащихся. Если проанализировать все задания ОГЭ по русскому, то можно заметить, что 5 заданий из 11 связаны с разделом русского языка «Синтаксис», включая задание 1(сжатое изложение), 13.1-13.3(сочинение-рассуждение). Анализируя тестовую часть работы, приходим к выводу, что наибольшие затруднения у обучающихся вызывают задания по разделу «Синтаксис».
Словосочетание. | В задании 9 проверяется знание типов связи слов в словосочетании и грамматические нормы, регулирующие связь главного и зависимого слова в словосочетании. |
Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. | Задание 2,3 проверяет знания учащихся в области синтаксиса простого предложения, умение определять его грамматическую основу, способы выражения подлежащего и сказуемого |
Осложнённое простое предложение. | В заданиях 3,4 проверяется умение учащихся анализировать структуру простого предложения с однородными и обособленными членами предложения с целью правильной постановки знаков препинания в нем. |
Пунктуационный анализ. Постановка знаков препинания в простом и сложном предложениях. | В заданиях 4,5 проверяется умение выполнять пунктуационный анализ предложений с разными знаками предложения(, ; - :). |
Алгоритм работы за многие годы подготовки к ОГЭ сложился таким образом, что дальше знакомимся с системой оценивания выполнения отдельных заданий и экзаменационной работы в целом. Читаем конкретное задание, дальше следуют рекомендации по выполнению задания. А затем дается алгоритм выполнения задания. Например, алгоритм к заданию 14.
1 | Прочитайте задание, акцентируйте внимание на выделенных жирным шрифтом названиях(типов связи простых предложений в составе сложного: бессоюзная, сочинительная и их сочетание). |
2 | Прочитайте каждое предложение и по количеству грамматических основ определите простые и сложные предложения. Исключите из анализа простые. |
3 | Рассмотрите эти сложные предложения более подробно. Отметьте границы частей, обведите в кружочек союзы и союзные слова. |
4 | Определите, как связаны между собой части сложного предложения: сочинительной, подчинительной, бессоюзной связью. |
5 | Составьте схемы предложений, чтобы проверить правильность определения их структуры. |
6 | Выберите из проанализированных предложений предложение с указанными в задании видами связи и запишите его номер в строке ответа. |
После алгоритма выполнения задания обязателен комментарий при выполнении (рассуждение по алгоритму при выполнении задания). Затем после всех выполненных работ проверка и анализ типичных ошибок. Выясняем причины ошибок, с чем они связаны. Может обнаружиться незнание каких-то тем, терминов, понятий синтаксиса, пробелов в знаниях, которые приведут к тому, что ученик неправильно квалифицирует сочинительный союз за подчинительный. Все эти ошибки повлекут за собой ошибку в определении типа связи и, следовательно, в решении задания. Последовательность работы при входном тестировании такова, что дальше следует работа со справочным материалом. При повторении справочного материала, желательно в виде таблицы, тоже нужно объяснить, как пользоваться правилами.
Например, для решения заданий по синтаксису важно не только знать способы выражения подлежащих и сказуемых в двусоставных и односоставных предложениях, уметь различать сложноподчиненные и бессоюзные предложения, но и точно использовать термины, соотнося конкретные языковые явления и их лингвистические названия. При каждом решении задания ученик может обращаться к таблице по теме «Виды связи сложном предложении», где будут указаны виды связи, средства связи и примеры союзов. Такой алгоритм действий обеспечит систематическое и постоянное повторение правил синтаксиса. При выполнении тренировочных заданий вначале даем однотипные задания с проверкой и анализом ошибок. Только после отработки тренировочных заданий приступаем к типовым экзаменационным заданиям. И так ведется систематическая работа по всем заданиям, так как каждое задание на ОГЭ имеет свою специфику и особенности.
В 9 классе учащиеся еще проходят новые темы по русскому языку, программа в школе достаточно насыщенная, и нет времени на то, чтобы уроки полностью посвятить подготовке к экзамену. Здесь помогают элективные курсы, факультативы, консультации. При подготовке учащихся к ОГЭ проводила элективный курс «Всемогущий и занимательный синтаксис», факультатив «Комплексная подготовка к ОГЭ». Программа включает в себя
- теоретический материал;
- вопросы и задания практического характера;
- вопросы и задания занимательного характера. Цель – способствовать углубленному изучению синтаксиса и на его основе росту речевой культуры ученика.
Вся практическая часть элективного курса представлена упражнениями и заданиями повышенной трудности для того, чтобы:
- при изучении главных членов предложения - выработать умения ориентироваться в тексте, выделять синтаксические конструкции, подготовить учащихся к редактированию и составлению связных текстов, уяснить свойства частей речи субстантивироваться (выступать в роли существительного);
- при изучении второстепенных членов предложения – усвоить синтаксические отношения между словами, развивать навыки сознательного употребления слов и словосочетаний в речи; восстанавливать авторские тексты, конструировать, редактировать, вставлять , сопоставлять;
- при изучении односоставных предложений - определять структурные отношения односоставных предложений, самостоятельно употреблять односоставные предложения;
- при изучении однородных членов предложения - располагать однородные члены предложения в порядке градации, повторять союзы для выделения каждого однородного члена предложения;
- при изучении обращений - использовать разновидности обращений;
- при изучении вводных конструкций - употреблять вводные слова и предложения в случаях, когда одно и то же слово может быть то членом предложения, то вводным;
- при изучении обособленных членов предложения - выявлять особую выразительность обособленных второстепенных членов предложения, их стилистическую роль, сопоставлять синонимичные конструкции;
- при изучении сложных предложений - учить не только строить синонимические конструкции, но и соотносить их с содержанием высказывания и стилем речи.
В результате изучения курса учащиеся должны уметь:
- самостоятельно подбирать и правильно использовать лингвистический и занимательный материал;
- обогащать свою речь и учиться языку у мастеров культуры;
- владеть навыками стилистической правки текста;
- самостоятельно конструировать ту или иную синтаксико-стилистическую структуру предложения и использовать ее в собственной речи;
- использовать синонимические варианты выражения одной и той же мысли.
Также проводились консультации, где в обязательном порядке отрабатывались умения по теме «Синтаксис».
Такая комплексная подготовка к ОГЭ обеспечит стабильную подготовку к экзамену.
Приложение
Всемогущий и занимательный синтаксис
(элективный курс для учащихся 9 класса)
Ильинова Светлана Дмитриевна,
учитель русского языка и литературы
Пояснительная записка
Программа элективного курса «Всемогущий и занимательный синтаксис» рассчитана на 34 часа. Она построена в основном на углубленном изучении главных членов предложения.
Программа включает в себя:
- теоретический материал;
- вопросы и задания практического характера;
- вопросы и задания занимательного характера.
Цель – способствовать углубленному изучению синтаксиса и на его основе росту речевой культуры ученика.
Вся практическая часть элективного курса представлена упражнениями и заданиями повышенной трудности для того, чтобы:
- при изучении главных членов предложения - выработать умения ориентироваться в тексте, выделять синтаксические конструкции, подготовить учащихся в редактированию и составлению связных текстов, уяснить свойства частей речи субстантивироваться (выступать в роли существительного);
- при изучении второстепенных членов предложения – усвоить синтаксические отношения между словами, развивать навыки сознательного употребления слов и словосочетаний в речи; восстанавливать авторские тексты, конструировать, редактировать, вставлять , сопоставлять;
- при изучении односоставных предложений - определять структурные отношения односоставных предложений, самостоятельно употреблять односоставные предложения;
- при изучении однородных членов предложения - располагать однородные члены предложения в порядке градации, повторять союзы для выделения каждого однородного члена предложения;
- при изучении обращений - использовать разновидности обращений;
- при изучении вводных конструкций - употреблять вводные слова и предложения в случаях, когда одно и то же слово может быть то членом предложения, то вводным;
- при изучении обособленных членов предложения - выявлять особую выразительность обособленных второстепенных членов предложения, их стилистическую роль, сопоставлять синонимичные конструкции;
- при изучении сложных предложений - учить не только строить синонимические конструкции, но и соотносить их с содержанием высказывания и стилем речи.
В предлагаемой программе намечается решение следующих задач:
- обобщение и систематизация знаний о предложении как единице синтаксиса на более высоком уровне;
- развитие интонационно выразительной речи;
- активизация всех видов деятельности, связанная с совершенствованием устной и письменной речи;
- самостоятельное употребление тех или иных синтаксических конструкций не только в отдельном высказывании, но и в создании текстов.
Выполнение заданий предопределяет приемы активного наблюдения и исследования стилистических структур. Наряду с серьезными языковыми даются и шуточные вопросы, загадки, кроссворды, каламбуры с целью развития у учащихся языкового чутья.
В результате изучения курса учащиеся должны уметь:
- самостоятельно подбирать и правильно использовать лингвистический и занимательный материал;
- обогащать свою речь и учиться языку у мастеров культуры;
- владеть навыками стилистической правки текста;
- самостоятельно конструировать ту или иную синтаксико-стилистическую структуру предложения и использовать ее в собственной речи;
- использовать синонимические варианты выражения одной и той же мысли.
Содержание программы
Раздел I. О словах и их сочетаниях (4ч).
Введение. Всемогущий синтаксис.
Интонация. Логическое ударение. Пауза. Порядок слов.
Роль интонации, логического ударения, паузы и порядка слов в предложении. Какие вопросительные предложения нельзя превратить в повествовательные. Условия этого преобразования. Влияние логического ударения на порядок слов. Смысловое значение паузы.
Слова. Сочетания слов. Словосочетания.
Различие слова и словосочетания. Условия превращения словосочетаний в слова. Условия для слияния слов в одно слово. Порядок слов в словосочетании (прямой, постоянный). Лексическое значение словосочетаний. Грамматическое значение словосочетания. Объединение слов в словосочетание. От чего зависит лексическая сочетаемость слов.
Раздел II. Основные виды подчинения (5ч).
Согласование.
Прямой порядок слов при согласовании. Определительные отношения.
Управление.
Двойное управление. Объектные, субъектные и обстоятельственные отношения. Средства связи при управлении. Определительные отношения при управлении.
Примыкание.
Роль порядка слов при примыкании. Одинаковые синтаксические отношения. Сближение примыкания и управления.
Раздел III. Простое предложение (15 ч).
Типы предложений.
Односоставные, двусоставные, полные, неполные, определенно-личные, неопределенно-личные, обобщенно-личные, безличные предложения, инфинитивные, назывные предложения. Разновидности назывных предложений. Синонимия односоставных предложений. Коммуникативная целесообразность использования неполных предложений.
Главные члены предложения.
Какой из главных членов предложения главнее. Предмет речи в предложении. Предикативные отношения. Роль подлежащего и сказуемого.
Второстепенные члены предложения.
Значение второстепенных членов предложения. Определительные отношения. Определения особого рода (приложения).
Обособленные второстепенные члены предложения.
Обособление. Отличие обособленных членов от необособленных. Ряд условий, которые способствуют смысловому выделению второстепенных членов предложения. Случаи обязательного обособления. Советы по обособлению. Экспрессивная роль обособлений в текстах различного стиля.
Уточняющие члены предложения.
Назначение уточняющих членов предложения. Особенности уточняющих членов предложения.
Слова, не являющиеся членами предложения.
Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения).
Обращение. Функции обращений. Анализ обращений.
Раздел IV. Сложное предложение (4 ч).
Сложные предложения.
Своеобразие семантики, структуры и функций. Синонимия предложений разных видов.
Раздел V. Пунктуация (5 ч)
Немного о пунктуации. Трудные вопросы пунктуации.
Группы знаков препинания по их функции. Многофункциональность запятой, тире, двоеточия. Особые случаи постановки многоточия. Знаки препинания в особых речевых ситуациях.
Литература
-
Арсирий А.Т. Материалы по занимательной грамматике русского языка. М., 1988.
-
Мызин В.А. Грамматико-стилистические упражнения при изучении синтаксиса. М.: Просвещение, 1985 г.
-
Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык в старших классах: практический курс. М.:Вербум, 2001.
-
Розенталь. Д.Э. Практическая стилистика русского языка. – М.: АСТ-ЛТД, 1998.
-
Денисов П.Н., Морковкин В.В. Учебный словарь сочетаемости слов русского языка. – М., 1978.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общая характеристика элективного курса «Комплексный анализ текста»
Элективный курс «Комплексный анализ текста» направлен на освоение учащимися навыков работы с текстом. Понимание текста требует нравственно-интеллектуальных усилий и может быть достигнуто в процессе «диалога с текстом». Сам процесс «общения» с текстом — это учебная деятельность, когда духовно-нравственное становление личности постепенно происходит как часть самого обучения, приобретения тех знаний, умений. Процесс понимания текста, его интерпретация учеником — уже творчество.
Деятельность учащихся на основе текста развивает и мышление, и чувства (рациональное и эмоциональное), способствует воспитанию и эстетическому, и этическому, является решающим фактором формирования языковой личности. Курс призван обеспечить освоение наиболее актуальных для работы над текстами способов деятельности учащимися основной школы и подготовку обучающихся к разработке и реализации собственных текстов. Актуальность курса «Комплексный анализ текста» определяется, с одной стороны, необходимостью решать проблемы повышения грамотности учеников, с другой стороны, формой сдачи экзамена по предмету, которая включает в себя и сжатое изложение, и тестовые задания, и творческую работу.
Актуальным становится умение сокращать текст до минимума информации без ущерба для смысла.
В программах основной школы по русскому языку на отработку этих навыков отведено минимальное количество времени, а некоторые темы и термины не включены в программу средней школы (например, определение микротем).
Владение навыками работы с текстом, умение понимать информацию во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Данный курс неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Данная программа элективного курса для IX класса разработана на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по русскому языку.
Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы
Цель курса – научить девятиклассников анализировать содержание и лингвистические компоненты текста, структурировать информацию, интерпретировать чужой и создавать собственный текст.
Задачи изучения элективного курса:
-
помочь школьникам подняться на новую ступень речевой культуры, научиться более осознанно и свободно пользоваться богатствами родного языка для передачи своих мыслей и чувств;
-
работать не только над обогащением словаря учащихся, но и над увеличением подвижности того запаса слов, которым владеет ученик в данный момент;
-
соблюдать совокупность требований к правильной и хорошей речи;
-
развивать речевое чутьё, гибкость и смелость мышления, вызвать стремление быть вдумчивым и проницательным читателем;
-
формировать умение мыслить творчески, рассуждать логично, доказательно, с опорой на анализ текста художественного произведения или жизненный опыт;
-
помочь ребёнку преодолеть комплексы, справиться со своими коммуникативными проблемами, развивать речь, память, внимание, способствовать становлению характера, умению побороть себя и свои пороки;
-
помочь ученикам раскрыть красоту и богатство русского языка, показать им его многообразные возможности, приучить обучающихся вдумчиво относиться к слову и побудить к созданию собственных творческих работ:
-
научить применять знания и умения при анализе текста на экзамене(итоговое собеседование, ОГЭ по русскому языку).
Ценностные ориентиры содержания элективного курса
Государственный экзамен в 9 классе требует от учащихся умения работать с текстом с позиций определения темы, идеи и проблемы. Общая направленность экзамена заключается в проверке следующих умений и навыков:
-
писать сжатое изложение
-
читать текст и анализировать его содержание
-
выполнять тестовые задания, проверяющие знания и умения в разных областях школьного курса русского языка.
Актуальным становится умение сокращать текст до минимума информации без ущерба для смысла.
В программах основной школы по русскому языку на отработку этих навыков отведено минимальное количество времени, а некоторые темы и термины не включены в программу средней школы (например, определение микротем).
Не предусмотрено программой основной школы и формирование умения абзацного членения текста, определения главной и второстепенной информации.
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создаёт условия для реализации метапредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования.
Количество учебных часов
Рабочая программа рассчитана на 34 учебных часа, в том числе на теорию – 5 часов, практику – 29 часов.
Формы организации образовательного процесса
Данная программа предусматривает проведение практических занятий, организацию групповых форм работы, дифференцированного обучения, самостоятельной работы обучающихся. На занятиях предусматривается использование:
-
Лекции учителя с различными видами заданий;
-
Составление обобщающих таблиц и схем;
-
Самостоятельная работа учащихся (наблюдения над языковым материалом, их анализ, выводы);
-
Самостоятельный отбор материала;
-
Работа в группах;
-
Проведение практикумов;
-
Работа с пакетами КИМов;
-
Написание изложений и сочинений.
Механизмы формирования лингворечевой компетенции:
-
использование основных видов чтения (ознакомительно-изучающего, ознакомительно-реферативного и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
-
извлечение необходимой информации из различных источников, в том числе представленных в электронном виде;
-
анализ текста с точки зрения понимания его содержания и проблематики;
-
анализ текста с точки зрения характера смысловых отношений между его частями;
-
анализ особенностей использования лексических средств и средств выразительности;
-
тренинг в овладении орфографическими, пунктуационными и речевыми нормами русского языка.
Содержание курса направлено на формирование знаний и умений, необходимых для выполнения заданий, проверяющих следующие виды компетенций:
-лингвистическую компетенцию, то есть умение проводить элементарный лингвистический анализ языковых явлений;
-языковую компетенцию, то есть практическое владение русским языком, его словарем и грамматическим строем, соблюдение языковых норм;
-коммуникативную компетенцию, то есть владение разными видами речевой деятельности, умением воспринимать чужую речь и создавать собственные высказывания.
В соответствии с требованиями государственного стандарта и образовательной программой школы у обучающихся в процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные, интеллектуальные, информационные, организационные.
Все виды учебной деятельности учащихся на занятии, различные упражнения, составляющие единую методическую систему, подчинены решению комплексной задачи – развитие речи школьников, усвоение ими практической грамотности.
Виды и формы контроля
Контроль знаний осуществляется по итогам изучения основных разделов в виде практических работ, с помощью тестов, письменных работ (сжатого изложения, сочинения - рассуждения), редактирования текста. После изучения всего курса проводится итоговая контрольная работа: сжатое изложение и сочинение-рассуждение. Письменные работы оцениваются по критериям, предусмотренным для ОГЭ.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения элективного курса обучаемый должен знать:
-
основные признаки текста;
-
основные признаки сжатия текста;
-
основные приемы написания сочинений разных типов.
В результате изучения элективного курса обучаемый должен уметь:
-
осознанно воспринимать текст;
-
определять тему, проблему, основную мысль текста, авторскую позицию и точку зрения героя;
-
правильно и лаконично излагать содержание текста;
-
определять в тексте наиболее важные с содержательной точки зрения слова, анализировать их структурно-смысловые связи;
-
членить текст на смысловые части, то есть определять не только его главную тему, но и микротемы;
-
выявлять главную и второстепенную информацию в тексте, распознавать ее на слух;
-
владеть различными приемами сжатия текста;
-
письменно передавать содержание текста в сжатом виде, используя при этом различные средства речевой выразительности;
-
самостоятельно создавать тексты заданных типов и стилей речи;
-
проводить иллюстративные аргументы из прочитанного текста, подтверждающие указанные мысли;
-
выполнять орфографические, пунктуационные и грамматические нормы;
-
свободно владеть знаниями по грамматике русского языка при решении тестовых заданий.
При выразительном чтении текста: умение выбирать тон, темп чтения,
принимая во внимание содержание текста, его языковые особенности;
определять, где нужны логические ударения, паузы.
СОДЕРЖАНИЕ
Раздел 1. Текст как результат речевой деятельности
Тема, основная мысль.
Абзац. Зачин (первое предложение). Виды зачинов. Синтаксическое строение зачинов.
Ключевые слова.
Взаимодействие названия (заголовка) и текста.
Способы связи между предложениями в тексте (цепная и параллельная связь). Средства связи между предложениями в тексте (лексические и грамматические).
Смысловая и композиционная целостность текста.
Лексические, грамматические средства выражения отношения, оценки.
Знать: основные правила работы с текстом.
Уметь: различать характер заданий к тексту.
Раздел 2. Средства выразительности в тексте
Богатые возможности русского языка. Средства выразительности: лексические (синонимы, антонимы, паронимы, многозначные слова, фразеологизмы, стилистически окрашенная лексика, термины, диалектизмы и др.); словообразовательные (стилистически окрашенные суффиксы и приставки); морфологические, синтаксические (неполные и односоставные предложения, ряды однородных членов, сравнительные обороты, вводные конструкции и др.); специальные изобразительно-выразительные средства (звуковые, лексические, тропы, средства экспрессивного синтаксиса).
Анализ текста с точки зрения использования в нём средств выразительности.
Стилистические возможности языковых средств.
Знать: основные средства выразительности.
Уметь: различать средства выразительности; находить в тексте средства выразительности; анализировать текст с точки зрения средств выразительности.
Раздел 3. Выразительное чтение текста как искусство звучащего
слова
Выразительное чтение как тест на понимание текста. Тон и темп чтения. Логические паузы и ударения. Интонация текста.
Знать: основные правила выразительного чтения.
Уметь: умение выбирать тон, темп чтения, принимая во внимание содержание текста, его языковые особенности; определять, где нужны логические ударения, паузы.
Раздел 4. Синтаксические и пунктуационные нормы текста
Словосочетание. Предложение. Простое осложнённое предложение.
Сложное предложение. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении.
Текстовые иллюстрации синтаксических и пунктуационных норм.
Знать: синтаксические и пунктуационные нормы.
Уметь: использовать знания по синтаксису и пунктуации при анализе предложенного текста.
Раздел 5. От анализа текста к изложению
Виды изложений.
Способы и приёмы компрессии (сокращения) текста. Главная и второстепенная информация в тексте. Исключение второстепенной информации, подробностей, деталей, обобщение однородных явлений и фактов, сочетание исключения и обобщения. Письменное воспроизведение текста с заданной степенью свёрнутости.
Ключевые слова и их роль в определении границ главной информации.
Понятие о микротеме. Соотношение микротемы и абзацного строения текста
Учимся редактировать текст. Типы речевых, грамматических ошибок. Предупреждение речевых, логических, фактических ошибок.
Знать: основные требования к изложению, способы компрессии текста.
Уметь: выделять ключевые слова в тексте, применять способы компрессии текста, воспроизводить текст разных стилей с заданной степенью свёрнутости, редактировать текст.
Раздел 6. Сочинение — рассуждение
Сочинение-рассуждение. Структура сочинения-рассуждения. Алгоритм написания сочинения – рассуждения. Речевые клише, используемые в сочинении-рассуждении. Создание текста в соответствии с заданной темой и функционально-смысловым типом речи.
Извлечение информации из различных источников
Знать: структуру сочинения-рассуждения.
Уметь: создавать текст в письменной форме в соответствии с заданной темой и функционально-смысловым типом речи.
Календарно-тематическое планирование элективного курса «Комплексный анализ текста»
9 класс
№ урока | Тема урока | Вид и форма контроля | Требования к уровню подготовки |
|
|
|
| ||||
| Текст как результат речевой деятельности |
|
| ||
| Определение, признаки и характеристика текста как единицы языка |
| Знать основные признаки текста. Уметь характеризовать текст по форме, виду и типу речи. |
|
|
| Тема, идея, проблема текста и способы их установления и формулирования | Композиционно-содержательный анализ текста | Знать: что такое тема и основная мысль; Уметь: определять тему, идею, проблему текста. |
|
|
| Роль ключевых слов текста
| Восстановление текста по ключевым словам | Знать: ключевые понятия – микротема, микротекст, абзац; Уметь: определять микротему текста, составлять микротекст, членить текст на абзацы, восстанавливать текст по ключевым словам. |
|
|
| Способы и средства связи между предложениями в тексте | Тренировочные упражнения «Моделируем текст» | Знать: виды и средства связи предложений в тексте; смысловые отношения, средства и виды связи между предложениями текста Уметь: моделировать текст. |
|
|
| Характер смысловых отношений между частями текста | Творческая работа в группах. Составление текстов на основе данных ситуаций | Знать характер смысловых отношений между частями текста. |
|
|
| Смысловая и композиционная целостность текста | Работа с текстом | Уметь определять смысловую и композиционную целостность текста. |
|
|
| Средства выразительности в тексте |
|
| ||
| Особенности использования лексических, словообразовательных, морфологических, синтаксических средства выразительности в тексте | Работа с текстом |
Умение проводить морфемно-словообразовательный анализ слова; определять основные способы образования слов, принадлежность слова к определенной части речи по его грамматическим признакам.
|
|
|
| Специальные изобразительно-выразительные средства в тексте и их роль | Анализ текстов | Уметь находить изобразительно-выразительные средства в тексте и определять их роль. |
|
|
| Выбор и организация языковых средств в соответствии с темой и основной мыслью текста | Подбор рабочего материала | Уметь делать выбор языковых средств в соответствии с темой и основной мыслью текста. |
|
|
| Практическая работа «Анализ текста с точки зрения использования в нём средств выразительности» | Работа с художественным текстом | Знать порядок анализа текста. Уметь анализировать текст, находить в нем средства выразительности и определять их роль в предложении. |
|
|
| Выразительное чтение текста как искусство звучащего слова |
|
| ||
| Выразительное чтение как тест на понимание текста | Выразительное чтение текста | Знать: основные правила выразительного чтения.
|
|
|
| Логические паузы и ударения. Интонация текста
| Работа над интонацией | Уметь выбирать тон, темп чтения, принимая во внимание содержание текста, его языковые особенности; определять, где нужны логические ударения, паузы. |
|
|
| Синтаксические и пунктуационные нормы текста |
|
| ||
| Словосочетание и предложение | Конструирование словосочетаний и предложений по схемам. Работа над синонимичной заменой словосочетаний | Знать функции словосочетания и предложения. Уметь определять принадлежность предложения к определенной синтаксической модели по его смыслу, интонации и грамматическим признакам.
|
|
|
| Функции сложного предложения в тексте | Тестовые задания для подготовки к ГИА | Знать особенности построения сложного предложения |
|
|
| Пунктуация в сложном предложении текста | Тестовые задания для подготовки к ГИА | Знать: синтаксические и пунктуационные нормы. Уметь строить текст в соответствии с синтаксическими и пунктуационными нормами. |
|
|
| Текстовые иллюстрации синтаксических и пунктуационных норм | Работа с текстом | Уметь: использовать знания по синтаксису и пунктуации при анализе предложенного текста.
|
|
|
| От анализа текста к изложению |
|
| ||
| Виды изложений | Задание «Подбираем заголовок к тексту» | Знать основные виды изложений. Уметь определять задачу при написании изложения в зависимости от вида изложения. |
|
|
| Глубина и точность понимания содержания, проблематики исходного текста | Самостоятельная работа | Уметь определять основную мысль в тексте, выражать информацию текста в виде кратких записей. |
|
|
| Способы и приёмы компрессии (сокращения) текста. | Работа с текстом | Уметь: применять языковые приёмы сжатия исходного текста: исключение, упрощение, обобщение. |
|
|
| Главная и второстепенная информация в тексте | Задание «Учимся задавать вопросы к тексту» | Уметь создавать текст в соответствии с заданной темой и функционально-смысловым типом речи; |
|
|
| Пишем сжатое изложение | Сжатое изложение | Уметь: самостоятельно работать над сжатым изложением |
|
|
| Ключевые слова и их роль в определении границ главной информации. | Пересказ текста по ключевым словам | Уметь выделять ключевые слова в тексте, воспроизводить текст по ключевым словам. |
|
|
| Соотношение микротемы и абзацного строения текста | Работа по выделению микротем в тексте | Уметь выделять микротемы текста. |
|
|
| Представление об абзаце как о пунктуационном знаке | Работа по выделению абзацев в тексте | Знать роль абзацного членения текста. Уметь выделять в тексте абзацы. |
|
|
| Практическая работа по предупреждению речевых, логических, фактических ошибок | Редактирование текста | Уметь находить и исправлять речевые ошибки в работах разного вида. |
|
|
| Сочинение – это тоже текст |
| 16.03 | ||
| Структура сочинения-рассуждения | Работа над сочинением по высказыванию лингвиста | Знать: композицию рассуждения, понятие «аргумент», способы введения аргументов; Уметь: составлять схемы рассуждения, развернутый ответ на поставленный вопрос. |
|
|
| Алгоритм написания сочинения – рассуждения | Работа над сочинением по цитате | Знать алгоритм написания сочинения – рассуждения. Уметь строить высказывание в зависимости от темы. |
|
|
| Речевые клише, используемые в сочинении-рассуждении | Работа над языковым оформлением высказывания. | Уметь: самостоятельно работать над сочинением-рассуждением с использованием речевых клише. |
|
|
29-30 | Подготовка к написанию сочинения – рассуждения | Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему | Знать строение сочинения-рассуждения. Уметь создавать рассуждение в соответствии с заданной темой. |
|
|
31-32 | Написание сочинения - рассуждения |
|
| ||
33-34 | Критерии оценки сочинения-рассуждения. | Сочинение-рассуждение | Уметь использовать в собственной речи разнообразные грамматические конструкции и лексическое богатство языка; оформлять речь в соответствии с орфографическими, грамматическими, пунктуационными и речевыми нормами литературного языка. |
|
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Русский язык. ОГЭ-2024. 9-й класс. Тематический тренинг
Н. А. Сенина, С. В. Гармаш
Русский язык. ОГЭ-2024. 9-й класс. 30 вариантов
Н. А. Сенина, С. В. Гармаш
Русский язык. 9-й класс. Учимся писать сочинение: задание 13.3
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛя
Методика подготовки к ОГЭ по русскому языку,9 класс(Усманова Г.Р.)
Нас ценят!
Александров, Александрова: ОГЭ-2024. Русский язык. Отличный результат. Учебная книга