Сетевые технологии и использование сетевых социальных сервисов сети интернет в образовании

РАССМОТРЕНО

на заседании цикловой комиссии

физико-математических дисциплин и информационных технологий

«____» ________ 201_г.

Протокол № __

Председатель комиссии

________ / Михопарова О.В

ДОКЛАД на тему:

«СЕТЕВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СЕТЕВЫХ СОЦИАЛЬНЫХ

СЕРВИСОВ СЕТИ ИНТЕРНЕТ В ОБРАЗОВАНИИ»

Михопарова Ольга Валерьевна,

преподаватель информатики

Достичь заметных, значимых изменений в профессиональном сознании нынешнего поколения студентов можно только при новых педагогических подходах. Традиционная образовательная среда для организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов должна быть существенным образом дополнена электронной сетевой частью, для которой могут быть использованы облачные технологии, приемы и методы среды социальных сетей, мобильных технологий, виртуальной реальности и т. п. В сетевой среде взаимодействий обучающийся должен получить возможность выбора вариантов решения образовательных задач, построения индивидуального образовательного маршрута, возможность проявления высокой степени самостоятельности и образовательной инициативы.

Сетевая технология. Вид дистанционной технологии обучения, базирующийся на использовании сетей телекоммуникации для обеспечения обучающихся учебно-методическими материалами и интерактивного взаимодействия.

Дистанционное образование – образование, реализуемое посредством дистанционного обучения.

Дистанционная технология обучения (образовательного процесса) - совокупность методов и средств обучения и администрирования учебных процедур, обеспечивающих проведение учебного процесса на расстоянии на основе использования современных информационных и телекоммуникационных технологий.

Моделирование учебных занятий с применением сетевого образовательного ресурса. Способствуют

• индивидуализации учебного процесса;

• развитию активизации самостоятельной познавательной деятельности учащихся;

• направлены на развитие творческо-поисковой деятельности учащихся по добыванию и конструированию новых знаний, моделированию и изучению процессов и явлений;

• повышают мотивацию учебной деятельности;

• построение сетевых учебных курсов (гипертекстовая организация, введение рубрикатора, наличие мультимедийных объектов и т. П.)

• Позволяет при моделировании уроков учитывать разнообразные виды учебной деятельности учащихся, а также представить большой объём учебной информации, чётко структурированной и последовательно организованной; наличие мультимедийных объектов (аудио-, видеофайлы, различный иллюстративный материал, динамические модели и т.д.)

• Позволяет усилить визуальное восприятие учебного материала, тем самым облегчая его усвоение.

Имеет выраженную социальную значимость. Перед системой образования стоит задача – обеспечить равный доступ к качественным образовательным услугам всех детей независимо от уровня и особенностей их развития, социального России. Проект «Развитие дистанционного образования детей-инвалидов» приоритетного национального проекта «Образование» направлен на расширение доступа к образованию детей, которые в силу особенностей своего развития и здоровья не могут посещать учебные заведения и нуждаются в обучении на дому.

Кейс - технология - вид дистанционной технологии обучения, основанный на использовании наборов (кейсов) текстовых, аудиовизуальных и мультимедийных учебно-методических материалов и их рассылке для самостоятельного изучения обучаемыми при организации регулярных консультаций у преподавателей – тьюторов традиционным или дистанционным способом.

ТВ-технологии - вид дистанционной технологии обучения, базирующийся на использовании систем телевидения для доставки обучающемуся учебно-методических материалов и организации регулярных консультаций у преподавателей – тьюторов.

Необходимо создавать такие условия, при которых субъект начинает управлять своими действиями, рефлексировать их результаты и оперативно корректировать образовательный процесс. Новые условия должны обеспечивать приток знаний из внешней среды, инициировать самореализацию обучающихся в решении образовательных задач, актуализировать технологии презентации продуктивных, творческих результатов работы автора и их сетевых обсуждений, стимулировать рефлексивные реакции студентов и т. п. При этом в ситуации решения задач будущей профессиональной деятельности самое главное – стимулирование становления профессионально значимых качеств личности. Обучение культуре труда и участию в коллективной деятельности – серьезная педагогическая проблема. Было замечено, что выпускники наших отечественных вузов зачастую являются прекрасными солистами, но там, где дело касается согласованных коллективных действий, они проигрывают по сравнению с зарубежными специалистами. Дело в том, что групповые студенческие проекты, в которых люди вместе проходят дорогу от освоения знаний и навыков к профессиональной жизни, в практике западного образования, в отличие от отечественного, наиболее распространенная форма обучения. Решение учебных и профессиональных задач через электронную сеть, когда ведущим становится принцип кооперации и сотрудничества, во многом облегчает процесс формирования умений работать сообща, в команде, прилагая коллективные усилия. Компьютерные сети в обучении можно применять для совместного использования программных ресурсов, осуществления интерактивного взаимодействия, своевременного получения информации, непрерывного мониторинга качества полученных знаний и т. д. При таком образовании учебную деятельность учащийся осуществляет во взаимодействии с другими пользователями сети и с компьютером, т. е. учебная деятельность становится не индивидуальной, а совместной. На такое обучение нам надо смотреть как на процесс, происходящий в учебном сообществе, в котором и ученики, и учителя, и компьютер выполняют свои вполне определенные функции. Такой вариант сетевого образовательного взаимодействия называют моделью распределенной образовательной деятельности. Это типичный прообраз облачных технологий. Удаленные сервисы современной сетевой среды открывают принципиально новые возможности для пользователей, распределенных в пространстве и во времени. Сетевые технологии позволяют выполнять совместные проекты в группах: подготовку текстовых файлов и презентаций; организовывать обсуждения правок в документах в режиме реального времени с другими соавторами, создание таблиц и схем в текстовом редакторе, коллективное построение схем и моделей, рисование в распределенном формате, а также выполнение иных видов совместных образовательных и профессиональных действий. На сетевом сервисе фиксируются и хранятся результаты работы каждого пользователя, они в любой момент могут быть проанализированы и откорректированы. Обратные связи в такой модели замыкаются самими участниками сете вой деятельности, составляя основу взаимокоррекции в сетевом образовательном процессе.

В нашем техникуме учебные проекты с использованием сетевых технологий применялись при обучении математике студентов технических специальностей. Для студентов первоочередной является не проблема понимания, а проблема мотивации, развития познавательной активности. Сетевые технологии способствуют решению этой проблемы, сопряжению гуманитарных и математических знаний, сближению процессов обучения и исследования, обучения и воспитания. Как показал опыт, если в процессе обучения информатике студентов создано 240 учебных сетевых проектов с использованием современных информационных технологий, построенную на решении задач, профессионально значимых для студентов, то это приводит к повышению познавательной активности студентов. Главное в таком обучении – максимальная доступность знаний, возможность для преподавателя разрабатывать индивидуальный подход для каждого студента, что открывает принципиально новые возможности ускоренного индивидуального развития каждого студента. Большие возможности сетевые технологии представляют в организации совместной междисциплинарной деятельности большого коллектива преподавателей и учащихся как наиболее рациональной стратегии формирования компетенций студентов в процессе решения квази - профессиональных задач. Эти технологии позволяют осуществить быстрое включение создаваемых продуктов в образовательный процесс, организацию интерактивных занятий и коллективного преподавания, а также различных форм контроля. Широкое внедрение в образование сетевых технологий стимулирует оформление новой педагогической парадигмы, а в определенном смысле и порождает ее. Главное в этом процессе – добиться максимальной активности личности учащегося при обучении в сетевом пространстве, когда он сам будет определять параметры своего образования. Сетевые технологии предлагают альтернативу традиционным формам организации учебного процесса, создавая возможности для персонального обучения, интерактивных занятий и коллективного преподавания. Внедрение облачных технологий не только снизит затраты на приобретение необходимого программного обеспечения, повысит качество и эффективность образовательного процесса, но и подготовит школьника (студента) к жизни в современном информационном обществе.