Штрихи к портрету (проект урока по творчеству М.И. Цветаевой)

Цели:

помочь учащимся создать свой «образ» поэта, представление о жизни, характере, поэтическом труде Цветаевой; создать эмоциональный настрой, способствующий выражению личностного отношения к творчеству Цветаевой. Оборудование: портрет М.И.Цветаевой, интерактивная доска, литературоведческий словарь, энциклопедия.

Ход мастерской.

1. «Открытие» поэта. – Какие ассоциативные ряды возникают в вашей памяти при имени «Марина Цветаева»? Учитель записывает на интерактивной доске все предложения учащихся. А они это делают в тетрадях: «Трехпрудный переулок», Музей изящных искусств, Пушкин, музыка, Москва, Таруса на Оке, Сорбонна, «Оле-Лукойе», «Вечерний альбом».

2. Работа с портретом М.Цветаевой.

– Обратите внимание на портрет М.Цветаевой.

– Какие новые ассоциации возникают у вас при знакомстве с ним?  

Задание: - используя предыдущий ассоциативный ряд и новый, связанный с портретом, оформите в виде зарисовки «воображаемый портрет М.Цветаевой».

Ребята зачитывают свои варианты «портретов» поэтессы и объединяются в группы по 4-5 человек в зависимости от воплощения темы «портрета».

Варианты зарисовок к портрету М.Цветаевой:

«Я представляю себе поэтессу ранимой, нежной, романтичной и почему-то грустной. Ее большие выразительные глаза говорят об этом. Видно, что много испытаний ей выпало в жизни».

«Для меня Цветаева – поэт-романтик с «крылатой душой». Работоспособная. Взращивалась самой окружающей духовной атмосферой. По словам самой поэтессы: «воздух дома не буржуазный, не интеллигентский – рыцарский».

«Больше всего меня поражает в Цветаевой целеустремленность, самостоятельность. Только такой человек способен делать все сам: совершить поездку во Францию в 16 лет, а в 18 лет, тайком от семьи, выпустить первый поэтический сборник «Вечерний альбом».

«Смотрю на портрет и вижу мудрую, задумчивую, открытую и сдержанную, печальную и светлую Марину Цветаеву. Ее творческая и человеческая судьба неразделима.»

 Она – психея, Она – любовь, Она – пророк.

3. Активизация мышления участников мастерской.

– На какие вопросы нужно ответить, чтобы сравнить, сопоставить ваши воображаемые варианты с реальной биографией Марины Цветаевой – поэта с «крылатой душой»? Учащиеся формулируют вопросы, учитель записывает на доске:

1) В какой семье родилась М.Цветаева?

2) Где и как прошло ее детство? 

3) Чем увлекалась Марина Цветаева? 

4) Что оказало влияние на нее как на поэта и человека?

5) Когда вышел первый сборник? 

6) Как критика восприняла первые стихи Цветаевой? 

7) Каким был характер поэтессы? 

8) Какова история ее любви?

9) В чем своеобразие поэзии? 

10) С какими городами, местами, странами связана ее жизнь?

11) Как жизненные ситуации влияли на творчество М.Цветаевой?

Учащиеся работают с литературоведческими статьями, энциклопедией, словарями и дополнительной литературой,читают, находят ответы на поставленные вопросы, обмениваются информацией, обсуждают и заполняют таблицу в тетрадях...

Весь материал - в документе.

Проект урока по творчеству М.И.Цветаевой.

Тема: «Штрихи к портрету». (Биографический и творческий очерк о М.И.Цветаевой). Цели: помочь учащимся создать свой «образ» поэта, представление о жизни, характере, поэтическом труде Цветаевой; создать эмоциональный настрой, способствующий выражению личностного отношения к творчеству Цветаевой. Оборудование: портрет М.И.Цветаевой, интерактивная доска, литературоведческий словарь, энциклопедия.

Ход мастерской. 1. «Открытие» поэта. – Какие ассоциативные ряды возникают в вашей памяти при имени «Марина Цветаева»? Учитель записывает на интерактивной доске все предложения учащихся. А они это делают в тетрадях: «Трехпрудный переулок», Музей изящных искусств, Пушкин, музыка, Москва, Таруса на Оке, Сорбонна, «Оле-Лукойе», «Вечерний альбом».

2. Работа с портретом М.Цветаевой. – Обратите внимание на портрет М.Цветаевой. – Какие новые ассоциации возникают у вас при знакомстве с ним? Задание: - используя предыдущий ассоциативный ряд и новый, связанный с портретом, оформите в виде зарисовки «воображаемый портрет М.Цветаевой». Ребята зачитывают свои варианты «портретов» поэтессы и объединяются в группы по 4-5 человек в зависимости от воплощения темы «портрета».

Варианты зарисовок к портрету М.Цветаевой:

1. «Я представляю себе поэтессу ранимой, нежной, романтичной и почему-то грустной. Ее большие выразительные глаза говорят об этом. Видно, что много испытаний ей выпало в жизни».

2. «Для меня Цветаева – поэт-романтик с «крылатой душой». Работоспособная. Взращивалась самой окружающей духовной атмосферой. По словам самой поэтессы: «воздух дома не буржуазный, не интеллигентский – рыцарский».

3. «Больше всего меня поражает в Цветаевой целеустремленность, самостоятельность. Только такой человек способен делать все сам: совершить поездку во Францию в 16 лет, а в 18 лет, тайком от семьи, выпустить первый поэтический сборник «Вечерний альбом».

4. «Смотрю на портрет и вижу мудрую, задумчивую, открытую и сдержанную, печальную и светлую Марину Цветаеву. Ее творческая и человеческая судьба неразделима.»

5. Она – психея, Она – любовь, Она – пророк.

3. Активизация мышления участников мастерской. – На какие вопросы нужно ответить, чтобы сравнить, сопоставить ваши воображаемые варианты с реальной биографией Марины Цветаевой – поэта с «крылатой душой»? Учащиеся формулируют вопросы, учитель записывает на доске: 1) В какой семье родилась М.Цветаева? 2) Где и как прошло ее детство? 3) Чем увлекалась Марина Цветаева? 4) Что оказало влияние на нее как на поэта и человека? 5) Когда вышел первый сборник? 6) Как критика восприняла первые стихи Цветаевой? 7) Каким был характер поэтессы? 8) Какова история ее любви? 9) В чем своеобразие поэзии? 10) С какими городами, местами, странами связана ее жизнь? 11) Как жизненные ситуации влияли на творчество М.Цветаевой?

Учащиеся работают с литературоведческими статьями, энциклопедией, словарями и дополнительной литературой ,читают, находят ответы на поставленные вопросы, обмениваются информацией, обсуждают и заполняют таблицу в тетрадях:

Заслушиваются выступления учащихся, используются материалы первой колонки таблицы. Учащиеся другой группы дополняют, уточняют, расширяют знания о жизни Марины Цветаевой (факты, даты). Новые вопросы записываются на доске.

4. Итог. Индивидуальным открытием каждого ученика является итог, написанный в форме синквейна: первая строка – название темы; вторая – описание темы в двух словах-признаках, прилагательных; третья – описание действия в рамках этой темы тремя словами; четвертая – это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме; пятая – синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

В этом выводе каждый ученик соединяет и обобщает свои впечатления, знания, воображение. Все зачитывают свои обобщения – итоги, например:

Марина Цветаева, Мечтательная, романтичная, Путешествует, любит, пишет, Она – поэт с «крылатой душой», Пророк.

Марина Цветаева, Одинокая, неприкаянная, Странствует, любит, творит, Мечтательница – стойкая, мужественная, трагическая, Поэт.

Марина Цветаева, Талантливая, работоспособная, Ищет, терпит, верит, Стол Цветаевой – «престол и простор», Труженик.

5. Домашнее задание: подобрать стихи Цветаевой, которые бы соответствовали вашему внутреннему миру.