Интегрированный урок «обществознание + экономика» по теме:
«Сферы общественной жизни как подсистемы общества».
класс: 10А
Учителя: Викторова Т.Н., Корбанова И.В.
Тип урока: урок-исследование
Цель урока: изучение сфер общественной жизни как подсистем общества
Задачи урока:
Определить причинно- следственные связи, возникающие между сферами и элементами общества;
Развивать навыки групповой и проектной деятельности;
Закреплять навыки решения прикладных задач;
Ход урока:
Зарядка.
Вступительное слово учителя (активизация учебной деятельности).
Представьте, что вы приехали в неизвестную страну и хотите побольше узнать о ней.
Конечно, вам интересно познакомиться с жизнью общества. Но общество – довольно сложное понятие. Впервые с ним столкнулись в 6 классе.
Учащиеся приводят примеры:
«Общество» как коллектив (книголюбов, спортивное общество);
«Общество» как конкретный этап развития (первобытное, феодальное, советское);
«Общество» как человечество в целом (часть материального мира).
Особенность нашего сегодняшнего исследования заключается в том, что мы будем выяснять черты не какого-то конкретного общества, а общества в целом, общества с философской точки зрения.
Для этого мы будем использовать особый подход к рассмотрению данного вопроса, а именно - системный подход, поскольку понятие «система» в современной науке и философии является ключевым.
(Учащиеся приводят примеры систем из различных областей жизни: часы, человек, система уравнений, правовая система, солнечная система, экосистема, система образования и т.п.)
Примером сложной открытой системы является общество. Сегодня мы проанализируем общество с точки зрения системного подхода (объявляется тема урока).
Тема нашего исследования «Сферы общественной жизни как подсистемы общества». Эпиграфом урока выбраны слова русского философа Соловьева В.С.: «Человек – существо социальное и высшее дело его жизни, окончательная цель его усилий лежит не в его личной судьбе, а в социальных судьбах всего человечества».
(Учитель обращает внимание ребят на то, что к этим словам они вернутся в конце урока.)
Объявляется цель и задачи урока.
План урока:
Характерные черты общества как системы.
Основные сферы общественной жизни.
Социальные институты.
(Учащиеся разделены на группы. Было дано опережающее задание)
В ходе урока учащиеся заполняют таблицу (см. приложение 1).
Итак, рассматривая общество как систему, мы непременно приходим к выделению его основных подсистем: экономической, политической, социальной и духовной. Каждая из них охватывает свой круг общественных отношений и институтов.
Но! Дискуссионным остается вопрос:
Задания группам: экспертам предлагается составить схему, которая будет отражать их точку зрения о приоритете именно экономической, политической, социальной или духовной сферы жизни и обосновать ее, приведя примеры.
(Во время работы звучит музыка П.И. Чайковского «Декабрь» из цикла «Времена года»).
Готовые проекты вывешиваются на доску. Затем группы защищают свои мини-проекты. Авторы альтернативах проектов задают вопросы. Учитель обращает внимание на трудности в обосновании приоритетности роли той или иной сферы в жизни общества из-за тесной взаимосвязи и взаимовлияния их друг на друга и предлагает компромиссный вариант, подчеркивая, что каждая из сфер может стать определяющей в различные периоды исторического развития.
Конечно же, потребности. Потребности бывают материальные и духовные. В экономической теории существует своя классификация сфер общества: материальная и нематериальная (духовная) сферы.
Учитель экономики проводит обобщение по теме «Теория потребителя».
Ребята, давайте вспомним, что такое потребительское поведение? Удовлетворение потребностей происходит через потребление экономических благ.
А что такое благо?
Какие блага вы знаете?
Что такое полезность? Какие виды полезности вы знаете?
Что вы знаете о «парадоксе воды и бриллиантов?»
Следующий этап урока - решение экономических задач (см. Приложение 1).
Далее рассматривается 3 вопрос плана урока – социальные институты.
Одним из основных компонентов общества являются социальные институты.
В современном мире существуют десятки социальных институтов: государственных, правовых, культурны, религиозных, идеологических и др.
В ходе беседы об основных чертах, о функциях социальных институтов ребята дополняют таблицу.
Закрепление материала по 3 вопросу. Работа с текстом документа «Из работы современного американского социолога Э. Шилза «Общество и общества: макросоциологический подход» (см. приложение 2).
В случае недостатка времени задания дифференцируются, т.е. каждая группа находит в тексте только социальные институты свой сферы.
Заключительная часть урока.
Заполнение таблицы (приложение 1)
Рефлексия (приложение 3)
Домашнее задание: §10 п.2,3, написать эссэ на тему эпиграфа. Решить задачи по экономике, п.5.1,5.2.
Выводы учителей (из Послания президента РФ В.В.Путина к Федеральному Собранию)
| Сферы общества | Деятельность людей и отношения между ними | Основные
учреждения
(организации) |
|
Политическая сфера
| | |
|
Экономическая сфера
| | |
|
Социальная сфера
| | |
|
Духовная сфера
| | |
Литература:
Учебник под редакцией Л. Н. Боголюбова, « Обществознание», профильный уровень;
учебник для 10-11 кл. под редакций С.И.Иванова «Основы экономической теории», профильный уровень).
Приложение 1
План-конспект
Таблица 1.
Задача 1.
Если некто потребляет 8 единиц товара Х при совокупной полезности 38 единиц, а затем потребляет 9-ю единицу этого товара при совокупной полезности 45 единиц. Рассчитайте предельную полезность последней потребляемой единицы товара.
Задача 2.
Потребление буханки хлеба ценой 20 руб приносит потребителю предельную полезность в 10 ютилей. Определите величину предельной полезности, которую получит потребитель от потребления литра молока по цене 30 руб. для ситуации равновесия.
Задача3.
Гусь, утка и курица стоят по 100 руб. за штуку. У потребителя 700 рублей. Основываясь на дан. табл.2, найдите равновесный выбор.
Таблица 2.
Предельная полезность благ
| гусь | утка | курица |
| 7 | 4 | 4 |
| 6 | 3 | 4 |
| 5 | 3 | 2 |
| 4 | 2 | 1 |
Таблица 3.
Предельная полезность благ в расчете на единицу затрат
Приложение 2
Документ
Из работы современного американского социолога Э. Шилза «Общество и общества: макросоциологический подход».
Что же входит в общества? Как уже говорили, наиболее дифференцированные из них состоят не только из семей и родственных групп, но также из ассоциаций, союзов, фирм и ферм, школ и университетов, армий, церквей и сект, партий и многочисленных других корпоративных органов или организаций, которые, в свою очередь, имеют границы, определяющие круг членов, над которыми соответствующие корпоративные власти – родители, управляющие, председатели и т. д. и т. п. – осуществляют известную меру контроля. Сюда входят также системы, формально и неформально организованные по территориальному принципу – общины, деревни, округа, города, районы, - причём все они тоже имеют некоторые черты общества. Далее, сюда входят неорганизованные совокупности людей внутри общества – социальные классы или слои, занятия и профессии, религии, языковые группы, - которые обладают культурой, присущей в большей степени тем, кто имеет определённый статус или занимает определённое положение, чем всем остальным.
…Итак, мы убедились в том, что общество – это не просто совокупность объединившихся людей, изначальных и культурных коллективов, взаимодействующих и обменивающихся услугами друг с другом. Все эти коллективы образуют общество в силу своего существования под общей властью, которая осуществляет свой контроль над территорией, обозначенной границами, поддерживает и насаждает более или менее общую культуру. Именно эти факторы превращают совокупность относительно специализированных изначальных корпоративных и культурных коллективов в общество.
Вопросы и задания к документу
Какие компоненты, по мысли Э. Шилза, входят в общество? Укажите, к каким сферам жизни общества относится каждый из них.
Выделите из перечисленных компонентов те, которые являются социальными институтами.
Опираясь на текст, докажите, что автор рассматривает общество как социальную систему.
Тест по теме « Развитие знаний об обществе»
Первым трудом по обществознанию можно считать:
А. «Политику» Аристотеля.
Б. «Капитал» К.Маркса.
В. «Государство» Платона.
Г. «Государя» Н.Макиавели.
Ответ: в.
Платон разделил общество на:
А.два класса.
Б. четыре класса.
В. три класса.
Ответ: в
Отцом западного либерализма, теоретиком конституционной монархии и разделения властей на законодательную, исполнительную (включая судебную) и федеральную( внешних сношений) считается:
А.Ж.Ж. Руссо.
Б. К.Маркс.
В. И.Кант.
Г. Дж.Локк.
Ответ: г
4. Если материальный мир может быть предметом точного измерения и анализа, то почему таковым не может стать социальный мир? На этот вопрос первым попытался ответить:
А. Ж.Ж.Руссо.
Б. К.Маркс.
В. Ш.Л. Монтескье.
Г. И. Кант.
Д. О.Конт.
Е. Дж.Локк
Ответ: д
Основоположником теории классов и социального конфликта является:
А. Ж.Ж. Руссо.
Б. К.Маркс.
В. Ш.Л. Монтескье.
Г. И.Кант.
Д. О.Конт.
Е. Дж.Локк.
Ответ: б
6.Основателем классической экономики считается:
А. К.Маркс
Б. Г.Спенсер.
В. Д.С. Милль.
Г. А.Смит
Ответ: г
Главное произведение Н. Макиавелли:
А. «Государь»
Б. «Государство»
В. «Капитал»
Г. «Диалоги»
Ответ:а
Знаменитый труд « Закат Европы» создал:
А. Алексис де Токвиль.
Б. Эдуард Бернетт Тайлор.
В. Освальд Шпенглер
Ответ: в
Теорию культурно-исторических типов выдвинули:
А. Алексис де Токвиль.
Б. Эдуард Бернетт Тайлор.
В. Освальд Шпенглер.
Г. Льюис Генри Морган.
Д. Н.Я. Данилевский.
Ответ: д
Культурно- исторические типы различаются по своеобразным сочетаниям четырех основополагающих элементов:
А. религиозного.
Б. культурного.
В. научного.
Г. политического.
Д. духовного.
Е. экономического.
Ответ: а,б,г,е.
Определяющим фактором развития промышленности выступает:
А. индустриальное общество.
Б. доиндустриальное общество.
В. постиндустриальное общество.
Ответ:в
В каком обществе главным институтами являются церковь и армия:
А. в индустриальном.
Б. в доиндустриальном.
В. в постиндустриальном .
Ответ:б
Переходом от какого общества ( типа хозяйства) к какому явилась неолитическая революция:
А. от охоты и собирательства к земледелию.
Б.от земледелия к индустриальному обществу.
В. от капиталистического к социалистическому.
Г. от традиционного к современному.
Ответ: а.
Марксизм рассматривает исторический процесс как:
а. процесс смены общественно-экономических формаций
б. процесс, в котором главную роль играют географические факторы.
В. сосуществование изолированных друг от друга культур.
Ключевое понятие данной корцепции:
А. категория цивилизации.
б. категория общественно-экономическиой формации
В. категория культуры.
Общественно- экономическая формация- это:
А.форма существования общества.
Б.определенный тип экономической системы.
В. есть определенный тип общества, взятый в единстве всех его сторон и сфер.
основными элементами структуры общественно-экономической формации являются:
а. базис и надстройка.
Б. культура и экономика.
В. производственные отношения.
основоположниками цивилизационного подхода были:
а. К. Маркс и Ф. Энгельс .
| Рефлексия
| Как я усвоил материал? – усвоил весь материал – 9–10 б.
– частично – 7–8 б.
– мало, что понял – 4–6 б. Как я работал? Где допустил ошибки? Со всеми заданиями – справился сам – 9–10 б.
– допустил ошибки – 76.
– не справился – 4–6 б. Как работала учебная пара, подгруппа? – дружно, совместно, разбирали задания – 9–10 б.
– не все активно участвовали в обсуждении – 7–8 б.
– работа была неинтересная, много ошибок – 4–6 б. | Задание на 2 минуты. Попробуйте оценить свою работу на уроке по 10-бальной шкале. Сформулируйте Ваше мнение об уроке, ваши пожелания, что понравилось?
|
. Н.Я.Данилевский, О.Шпенглер и А.Тоффлер.
В. Герберт Спенсер и Макс Вебер
Теория общественного договора была создана:
А. Томасом Гоббсом, Джоном Локком и Шарлем Монтескье.
Б. Н. Макиавелли
В. Аврелий Августином
Начало полемики между славянофилами и западниками было положено:
А. Религиозными идеалистами С.Н. Булгаковым и Н.А. Бердяевым.
Б. П.Я. Чаадаевым
В. Г. В. Плехановым и В.И. Лениным
Приложение 3
Получите свидетельство
Вход
Сферы общественной жизни как подсистемы общества (разработка урока) (36.68 КB)
0
1966
252
Нравится
0
