Самоанализ урока по истории Казахстана по теме: "Хозяйство, общественное устройство и культура гуннов"

Урок построен по методам интерактивные приемы - работа с интерактивной доской, «найди свою группу», работа в группе, составление синквейна; словесный - репродуктивный, наглядный. , что позволяет учащимся самостоятельно усвоить материал, вынести из урока основные события истории гуннского общества. На уроке внедрены идеи диалогового обучения и критического мышления. Выполняют задания как «выполнение тестов…», «решить исторические примеры». Оценивание проходит с помощью монетов. Для дальнейшей мотивации урока класс делится на группы, для этого используется один из приемов критического мышления «игра «Угадай героя», составление синквейна к слову - Аттила».

Таким образом, дети определяют цели урока и задачи.

Цель урока:

1. Образовательная: познакомить учащихся с хозяйственной деятельности гуннов, особенностями культурного наследия

2. Воспитательная: воспитывать уважение, гордость за свою строку и культуру своего народа.

3. Развивающая: формировать умение работать в группах. Распределять и чётко выполнять обязанности, проводить поисковую работу, составлять синквейны, работать с иллюстративным материалом.

Примерные критерии, могут быть выработаны учащимися для оценивания работ 1. Последовательность и цельность ответа (следование плану, отсутствие недосказанного) 2. Употребление необходимых исторических требований и понятий.

3. Грамотность речи С помощью предоставленной информации, учащимися выявляется проблема, вырабатывается собственная точка зрения на решение проблемы.

Каждая из групп представляет результат своей деятельности Группа «Уйсуны» рассказывают о хозяйстве гуннов. Группа «Канглы» рассказывают об общественном устройстве гуннов. Группа «Гунны» рассказывают о культуре гуннов.

Специально для данного урока мною была разработана презентация по теме, раздаточный материал: карточки с поянтиями для игры « найди группу», монеты для поощрения. Кроме того использовался учебник История древнего Казахстана для учащихся 6 класса. Учебник применялся на этапе первичного закрепления материала беглого чтения текста.

Исходя из места в общей системе уроков по истории Казахстана , а также целей и функций урока, мною был выбран тип урока - объяснение нового материала с закреплением.

Опираясь на требования к современному уроку истории, структура была запланирована следующим образом:

Организационный момент ( 1 - 2 мин)Взаимное приветствие учителя и учащихся сформировало доброжелательную атмосферу. После ознакомления с темой урока и планом настроились на рабочий лад.

Проверка знаний и умений. Учащиеся в течении 5 мин. Писали тестовые задания, что позволило более эффективно провести диагностику уровня обученности на данном этапе каждого учащихся.

Опираясь на вышеперечисленную специфику содержания урока, при изучении нового материала применялся словесный и наглядный методы обучения с элементами технологии проблемного обучения.

На протяжении урока учащиеся работали с раздаточным материалом. Применяли его в различных аспектах, я направлял ход размышления и рассуждения, используя технологию полного усвоения, так как при доминировании одного понятия в содержании учебного материала это было наиболее целесообразно. Учитывая общий средний уровень обученности учащихся, были разработаны задания разноуровнего задания.

Широко и всеобъемлюще на уроке использовалась межпредметная интеграция с историей и географией.

На этапе закрепления урока. Осуществлялось повторение изученного материала( беглое прочтение текста и просмотр записей в тетради), .

Выводы: Считаю, урок успешным и при планировании следующих уроков буду использовать знания и умения учащихся достигнутые ими на этом уроке.

Самоанализ урока по предмету: история Казахстана по теме: «Хозяйство, общественное устройство и культура гуннов»Урок построен по методам интерактивные приемы - работа с интерактивной доской, «найди свою группу», работа в  группе, составление синквейна; словесный-репродуктивный, наглядный., что позволяет учащимся самостоятельно усвоить материал, вынести из урока основные события истории гуннского общества. На уроке внедрены идеи диалогового обучения и критического мышления. Выполняют задания как «выполнение тестов…», «решить исторические примеры». Оценивание проходит с помощью монетов. Для дальнейшей мотивации урока класс делится на группы, для этого используется один из приемов критического мышления «игра «Угадай героя», составление синквейна к слову - Аттила».

Таким образом, дети определяют цели урока и задачи.

Цель урока: . Образовательная: познакомить учащихся с хозяйственной деятельности гуннов, особенностями культурного наследия

2. Воспитательная: воспитывать уважение, гордость за свою строку и культуру своего народа.

3. Развивающая: формировать умение работать в группах. Распределять и чётко выполнять обязанности, проводить поисковую работу, составлять синквейны, работать с иллюстративным материалом.

Примерные критерии, могут быть выработаны учащимися для оценивания работ 1.Последовательность и цельность ответа (следование плану, отсутствие недосказанного) 2.Употребление необходимых исторических требований и понятий.

3.Грамотность речи С помощью предоставленной информации, учащимися выявляется проблема, вырабатывается собственная точка зрения на решение проблемы.

Каждая из групп представляет результат своей деятельности Группа «Уйсуны» рассказывают о хозяйстве гуннов. Группа «Канглы» рассказывают об общественном устройстве гуннов. Группа «Гунны» рассказывают о культуре гуннов.

Специально для данного урока мною была разработана презентация по теме, раздаточный материал: карточки с поянтиями для игры « найди группу», монеты для поощрения. Кроме того использовался учебник История древнего Казахстана для учащихся 6 класса. Учебник применялся на этапе первичного закрепления материала беглого чтения текста.

Исходя из места в общей системе уроков по истории Казахстана , а также целей и функций урока, мною был выбран тип урока- объяснение нового материала с закреплением.

Опираясь на требования к современному уроку истории, структура была запланирована следующим образом:

1. Организационный момент ( 1-2 мин)Взаимное приветствие учителя и учащихся сформировало доброжелательную атмосферу. После ознакомления с темой урока и планом настроились на рабочий лад.

2. Проверка знаний и умений. Учащиеся в течении 5 мин. Писали тестовые задания, что позволило более эффективно провести диагностику уровня обученности на данном этапе каждого учащихся.

3. Опираясь на вышеперечисленную специфику содержания урока, при изучении нового материала применялся словесный и наглядный методы обучения с элементами технологии проблемного обучения .

На протяжении урока учащиеся работали с раздаточным материалом. Применяли его в различных аспектах, я направлял ход размышления и рассуждения, используя технологию полного усвоения, так как при доминировании одного понятия в содержании учебного материала это было наиболее целесообразно. Учитывая общий средний уровень обученности учащихся, были разработаны задания разноуровнего задания.

1. Широко и всеобъемлюще на уроке использовалась межпредметная интеграция с историей и географией.

2. На этапе закрепления урока. Осуществлялось повторение изученного материала( беглое прочтение текста и просмотр записей в тетради),.

Выводы: Считаю, урок успешным и при планировании следующих уроков буду использовать знания и умения учащихся достигнутые ими на этом уроке.