Самоанализ открытого урока "Решение логарифмических уравнений" 10 класс

Самоанализ урока

«Каждый урок должен быть для наставника задачей,

которую он должен выполнять, обдумывая это заранее:

на каждом уроке он должен чего-нибудь достигнуть,

сделать шаг дальше и заставить весь класс сделать этот шаг»

К. Д. Ушинский

Схема самоанализа урока по ФГОС

Учитель: Чернова И.И.

Предмет: алгебра и начала математического анализа

Класс:10 а

Тема: «Решение показательных и логарифмических уравнений – «БАТЛ» показательных и логарифмических уравнений»

В классе по списку 21 человек, на уроке присутствовало ____

3 обучающихся из них имеют отличные оценки по предмету, 10 человек на «хорошо»(62% качества). Класс практически всегда легко и быстро сосредоточивает свое внимание на объяснении учителя, не отвлекаются на уроке, иногда допускают ошибки по невнимательности.

Высокий уровень интереса к урокам математике проявляет 10 человек (48%) обучающихся, средний уровень – 24% и 28% - низкий.

При планировании урока были учтены реальные возможности обучающихся класса и их особенности.

К началу занятия класс и оборудование были подготовлены. Обучающиеся были готовы к активной учебно-познавательной деятельности, они быстро включились в деловой ритм.

К моменту проведения урока учащиеся владеют первичными знаниями по данной теме, в частности они знают, что такое логарифмы, свойства степеней с различными показателями и свойства логарифмов, умеют решать показательные и логарифмические уравнения несколькими способами. Исходя из этого, я постаралась при подготовке к уроку это учитывать.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Вид урока: урок - соревнование

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая, парная

Технологии: исследовательские, поисковые, обучение в сотрудничестве, здоровьесберегающие, элементы рефлексивного обучения, ИКТ технологии.

Методы обучения:

1. «Мозговой штурм» (постановка проблемы, коррекция ответов, формулирование выводов).

2. Проблемно-поисковый (создание проблемной ситуации, её решение в процессе выполнения практической работы и формулирование вывода).

3. Игровая технология

4. Метод самостоятельной работы (инструктирование о порядке выполнения заданий, выполнение задания).

5. Повторительно-иллюстративный.

6. Эвристическая беседа.

Приемы деятельности учителя: Системные обобщения, организация поисковой деятельности, представление презентации, контроль знаний в тестовом режиме.

Деятельность учащихся: представляют исследовательскую работу, демонстрируют знания, производят обсуждения, работают по решению уравнений.

Цели урока:

образовательные - систематизация уже имеющихся знаний по решению показательных и логарифмических уравнений, отработка навыков преобразования показательных и логарифмических выражений;

воспитательные - воспитание самостоятельности, работоспособности, способности к сотрудничеству, воспитание патриотизма;

развивающие - развитие коммуникативных способностей, навыков сотрудничества, повышение интеллектуального уровня, кругозора, повышение мотивации к изучению математики.

Задачи урока:

- знакомство учащихся с историей математики;

-повторение ранее изученного материала по теме;

-повторение формул преобразований на свойства степеней и логарифмов;

- отработка навыка вычислений показательных и логарифмических выражений.

Планируемые результаты обучения:

Предметные:

- закрепить, обобщить, систематизировать и  расширить знания учащихся о способах и методах решения показательных и логарифмических уравнений; - применять их на практике при решении заданий из банка ЕГЭ.

Метапредметные: - развивать понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом; - видеть и понимать связь с другими предметами, такие, как физика, астрономия, биология и др.

Личностные УУД: - развивать умение формулировать и аргументировать собственное мнение при выборе метода решения уравнения; - развивать самостоятельность; - продолжить формирование убеждения обучающихся в необходимости привлечения средств математики к пониманию и описанию процессов, происходящих в окружающем мире; - повышение мотивации к изучению математики; - положительное отношение к  процессу познания: формирование навыков общения.

Регулятивные УУД

Способствовать развитию речи учащихся. Формирование умений анализировать, сопоставлять и обобщать знания по теме.

Познавательные УУД

Способствовать формированию и развитию познавательного интереса обучающихся к предмету. Описывать самостоятельно проведенные исследования, используя язык математики.

Коммуникативные УУД:

Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и с одноклассниками.

Оборудование и средства обучения: презентации Power Point ,компьютер, мультимедиа проектор, экран, доска, раздаточный материал (карточки).

УМК. Базовый учебник. Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый уровень/ Ш.А.Алимов, Ю.М.Калягин и др.- М.: Просвещение 2019г.

Место учебного курса в учебном плане

В учебном плане на изучение курса алгебры и начал математического анализа на базовом уровне отводится 2 часа в неделю в 10 классе (68 часов).

Содержание урока

1. Организация начала занятий.

Оргмомент – это этап и этап сложнейший. Он носит не столь дидактический, сколько психологический характер. Задача его состоит в следующем: обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке и психологически подготовить обучающихся к общению и предстоящему занятию.

1. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Учащиеся представили свои мини-исследования об истории возникновения степеней и логарифмов, использования степеней и логарифмов в разных науках в современное время.

2. Актуализация знаний – фронтально на устном опросе.

3. Проверка знаний – в виде индивидуальной самостоятельной работы (при решении задания №6).

4. Проверка знаний – в виде групповой самостоятельной работы (при решении задания №7).

5. Физкультимутка (здоровьесберегающие технологии)

6. Закрепление знаний на примерах решения задач ЕГЭ (задание №13)

7.  Этап рефлексии.

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9. Итог урока.

Структура урока обобщения и систематизации знаний имеет вид: мотивация – анализ содержания учебного материала – выделение главного – обобщение и систематизация знаний – установление внутрипредметных и межпредметных связей – самоконтроль – контроль – рефлексия.

Согласно данной структуры определены следующие этапы урока:

1.Организационный момент.

2.Закрепление изученного материала

3. Самостоятельная работа (различные виды)

4. Подведение итогов

5.Постановка домашнего задания

Все этапы выполнены. На каждом этапе стремилась построить работу таким образом, чтобы каждый ученик чувствовал себя полноценным участником образовательного процесса. Деятельность учащихся была направлена на решение поставленных задач и развитие самого себя. Свою задачу видела в том, чтобы вовлечь каждого в работу, создать условия для самореализации и уверенности в себе.

На протяжении всего урока использовались индивидуальные, групповые, коллективные формы работы, что способствовало активизации познавательной деятельности.

На данном уроке учитывались требования программы и стандарта.

Деятельность учащихся была организована на критическое мышление, анализ, синтез, классификацию и отбор материала, выбор правильного решения, умения взять ответственность на себя (прослеживалась рефлексия – оценка своей работы, ответственность перед командой, самоконтроль)

При подборе заданий к уроку старалась учесть объем и сложность учебного материала с учетом возрастных особенностей и учебными возможностями данного класса, а так же Банк заданий ЕГЭ.

Этапы урока выстраивала по принципу от простого к сложному.

Считаю, что цели и задачи, поставленные на уроке, достигнуты.

Выводы.

1.Удалось достичь поставленных целей.

2. Сложности в усвоении содержания у обучающихся связаны с проблемами в навыках учебного труда, у некоторых учеников с проблемами в фактических знаниях и умениях.

Учитель математики: Чернова И.И.____________________________

08.02.2024г.