Получите свидетельство
Вход
Тема консультации: «Правила поведения учащихся. Ранняя профилактика девиации»
Цель консультации: повышение уровня компетентности родителей по вопросам формирования у детей представлений о правилах поведения в обществе, вовлечение в планирование совместных мероприятий по формированию у обучающихся необходимости соблюдения правил поведения, ранней профилактики девиации.
Задачи консультации:
Повышать уровень компетентности родителей в области вопросов, связанных с привитием ребенку потребности соблюдении общепринятых правил, формировать представление об особенностях организации профилактики ранней девиации обучающихся.
Спланировать комплекс совместных мероприятий по профилактике нарушений правил поведения и ранней девиации.
Способствовать осознанию значимости единства требований родителей и учителя, совместных мероприятий семьи и школы в осознании ребенком необходимости соблюдения правил поведения, профилактики девиации.
| Наименование этапа | Задача | Содержание деятельности |
| Установление контакта.
| Установление и поддержание контакта, положительный эмоциональный настрой | - Добрый день, уважаемые родители! Вы – люди, у которых разное образование, разные характеры, разные взгляды на жизнь, разные судьбы, но есть одно, что объединяет вас – это наши дети. - Сегодня мы будем учиться постигать формулу родительской педагогики. Будет ли школьная жизнь наших детей радостной или, наоборот, омрачится неудачами, во многом зависит от нас, взрослых. - Мы будем работать в интересном формате, в дистанционном, я постараюсь ответить на все ваши вопросы, но чтобы они не забылись во время консультации, я предлагаю вам задавать их в общем чате или с помощью форума на сайте, на котором вы перешли по этой ссылке. |
| Выяснение ситуации и запроса | Формирование образа желаемого результата, общей цели консультации. | - У современных детей все больше проявляются разнообразные отклонения в поведении, это одна из актуальных проблем современности. Дети с отклонениями в поведении систематически нарушают правила, не подчиняются внутреннему распорядку и требованиям взрослых, грубы, мешают занятиям в классе или группе. - К сожалению, и для наших детей эта проблема является актуальной, не редки случаи, когда дети непроизвольно или целенаправленно нарушают общепринятые правила. Со Временем это приведет к большей проблеме девиации. Для нас же с вами важной целью является – профилактика этих нарушений. - Предупреждение нарушений в поведении таких детей, легко осуществить в тех случаях, когда взрослые (учитель, воспитатель, родители) обращают внимание уже на первые такие проявления. Поможет нам в этом мой персональный сайт учителя, на нем есть материалы как для Вас – родителей, так и для детей, т.к. они самостоятельно могут с ним работать. |
| Формулировка проблемы и определение возможных причин ее возникновения
| Вовлечение участников консультации в формулировку проблемы, определение возможных негативных последствий, определение возможных причин ее возникновения | - Я предлагаю встать в позицию современного ребенка подумать и продолжить фразу «Я нарушаю /не нарушаю правила поведения, потому что…». Я начну, а вы продолжите (хочу привлечь к себе больше внимания). - Смотря на ваши ответы и на результаты моей работы с детьми я понимаю, что самая главная проблема современных детей, это то, что они не знают правила поведения, от них не требуют их соблюдения, они пытаются так выразить себя. - Как вы думаете, к чему приведет то, что ребенок не будет соблюдать правила поведения? (нерешительностью, пассивностью, упрямством, агрессией) В будущем это может привести к девиации – социальное поведение, отклоняющееся от принятого, социально приемлемого поведения в определенном обществе. - Тема нашей консультации «Правила поведения учащихся. Ранняя профилактика девиации» |
| Составление плана.
| Совместное с участниками консультации планирование действий, направленных на устранение проблемы и причин ее возникновения | - Как вы думаете, к какому результату мы должны прийти по результатам консультации. - На нашей консультации мы должны с вами научиться формировать у детей представление о правилах поведения в обществе, спланировать совместные мероприятия по формированию у обучающихся необходимости соблюдения правил поведения, ранней профилактики девиации. - Но прежде чем мы начнем давайте определим какие типичные нарушения в поведении встречаются у детей (на сайте об этом также рассказано подробно): в нашем классе. - Гиперактивное поведение. Такие дети отличаются повышенной потребностью в движении. - Демонстративное поведение. Намеренное и осознанное нарушение принятых норм, правил поведения. Например, кривляние. - Протестное поведение. Такое поведение ребенка, когда он не хочет что-нибудь сделать только потому, что его об этом попросили. - Сейчас я предлагаю вам послушать к каким выводам пришла Кузнецова в своей статье «Тенденции девиации в России» - Нарушения поведения являются следствием неадекватного (защитного) реагирования ребенка на затруднения школьной жизни, на стиль взаимоотношений со взрослыми и сверстниками. - Поведение таких детей отличаются нерешительностью, пассивностью, упрямством, агрессией. Кажется, что они специально нарушают дисциплину, не желают вести себя хорошо. Однако это впечатление ошибочно. Ребенок действительно не в состоянии справиться со своими переживаниями. Наличие отрицательных переживаний и аффектов неизбежно ведет к срывам поведения, является поводом для возникновения конфликтов со сверстниками и взрослыми. - Необходимо, чтобы все, даже самые незначительные конфликты и недоразумения были разрешены немедленно. Родителям необходимо демонстрировать пример парильного поведения. - Более подробно об этом можно прочитать на сайте в разделе Методическая копилка. |
| Формулировка рекомендаций по утранению проблемного поля
| Мротивация участников консультации на активную деятельность, направленную на устранение проблемы с учетом рекомендаций. | - Мы с вами прослушали информацию о том, как формируется отклонение в поведении ребенка, возможные решения, более подробно можно прочитать на сайте в разделе «Родителям», сейчас я предлагаю вам поработать вместе, для этого Вам сейчас необходимо каждому написать в чат рекомендации о том, как организовать чтение ребенка. Возможно они были вами услышаны, либо у вас есть какие-то свои приёмы, которые вы используете со своим ребенком. - Например я предлагаю, никогда не сравнивать ребенка с кем-то, необходимо оценивать его успехи и достижения. |
| Совместное принятие решений | Фиксация решений, мотивация на их выполнение
| - Я считаю, что это отличные рекомендации, их необходимо применять при работе с детьми. Я обязательно оформлю их в памятку и размещу на сайте в разделе «Родителям». Также там есть другие памятки, статьи и видеозаписи, которые вам обязательно помогут. Но нам важно не забывать, что успех зависит от нашей совместной деятельности, поэтому сейчас я хочу вам предложить составить план мероприятий, которые мы с вами можем провести, они должны быть направлены на формирование у ребенка осознания значимости соблюдения правил поведения, раннюю профилактику девиации. - Я предлагаю вам поработать в парах, определить какое мероприятие мы можем организовать и затем озвучить его для всех родителей. После чего мы сможем его обсудить. - Например, я предлагаю провести Акцию «Научи первоклассника правилам поведения», в ее рамках вам с ребенком необходимо будет подготовить лист с правила поведения в школе, дома, после чего мы торжественно вручим их первоклассникам и расскажем о том, как мы их сами соблюдаем. - Приступайте к обсуждению, в парах. - Представьте свои результаты. |
| Завершение консультации | Фиксация результата, формирование установки на действия и положительный результат | Сейчас я отвечу на ваши вопросы, я отсмотрел во время консультации вопросы, которые вы писали объединил их по блокам и готов ответить на них. Отлично мы с Вами выполнили все, что запланировали и достигли нашей цели, но сейчас главное не останавливаться, а продолжать нашу работу, сейчас я предлагаю вам начать работу с ребенком, все необходимые материалы размещены на сайте. Я предлагаю совместно организовывать мероприятия, с этой целью обращайте внимание вкладку родителям сайта, на ней будет вся информация. Спасибо за внимание и работу. |
| Вид задания (PIRLS) | Задача | Пример задания | |||||||||||||||
| Задания, направленные на формирование умения сосредотачивать внимание и извлекать (находить) явно заявленную информацию | Развитие умения находить и констатировать информацию, изложенную в определенной части текста (Во время выполнения данных заданий учащемуся необходимо вспомнить прочитанный текст и выбрать верный вариант ответа, в случае затруднения он открывает текст, находит этот фрагмент и отвечает на предложенный вопрос.)
Развитие умения восстанавливать последовательность событий на основе анализа прочитанного текста (Данное задание позволяет развить у ребенка умение делить текст на смысловые части, восстанавливать верную последовательность событий, для начала ребенку необходимо поделить текст на части, после чего соотнести их с событиями в вопросе.)
| Внимательно прочитай вопрос и предложенные варианты ответов. Выбери вариант ответа, который соответствует прочитанному тексту. Почему Оля не подготовила дома пересказ сказки? Потому что знала, что её не спросят. Потому что вовремя не вспомнила. Потому что в этот день очень рано легла спать. Потому что у неё не было такого задания. Что делала Оля, пока Марина Владимировна выясняла, зачем Глебу жуки? Объясняла что-то Мишке Сёмкину. Старалась успеть прочитать сказку. Пыталась собрать жуков в банку. Стояла и молчала. Сколько жуков не удалось найти, когда на большой перемене банка упала? 3 4 6 1 Почему Оля не смогла рассказать сказку до конца? Пронумеруй события в том порядке, в котором они произошли в рассказе. Номер 1 уже поставлен ___Учительница просит Глеба собрать летучую живность. _1_Папа подарил Оле телефон, и она весь вечер им занималась. ___Оля надеется, что учительница кого-нибудь ещё вызовет продолжить рассказ. ___Вовремя большой перемены Оле не удаётся прочитать сказку. ___Учительница вызывает Олю к доске. | |||||||||||||||
| Задания, направленные на развитие умения формулировать прямые выводы | Развитие умения находить в тексте факты, позволяющие установить причинно – следственные связи, самостоятельно формулировать прямые выводы (Первое задание закрытого типа, ребенку предлагается несколько выводов по результатам поступков героев, он должен их оценить, соотнести с другими частями рассказа и выбрать верный. Следующие два задания предполагают формулирование выводов на основе текста, поиск аргументов из подтвеждающих) | Внимательно прочитай вопрос и предложенные варианты ответов. Выбери вариант ответа, который соответствует прочитанному тексту. 6. В тексте указано, что Глеб подмигнул Оле, когда шёл мимо её парты. Зачем он это сделал? □ Чтобы ещё больше рассердить Марину Владимировну. □ Чтобы все поверили, что жукам и правда было интересно. □ Чтобы Оля поняла, что он очень боится наказания. □ Чтобы Оля догадалась, что он специально выпустил жуков
Сформулируй и запиши ответы на вопросы. При формулировке ответов постарайся привести примеры из текста.
7. Какие чувства испытывала Оля, когда начался урок? Объясни свой ответ. Ответ: __________________________________________.
8. Какие чувства были у неё в конце урока? Объясни свой ответ. Ответ: __________________________________________.
| |||||||||||||||
| Задания, направленные на развитие умения интерпретировать и интегрировать (обобщать) идеи и информацию | Развитие умения делать выводы на основе интерпретации и осмысления прочитанного. (В данном задании обучающемуся необходимо соотнести информацию из различных частей текста и в соответствии с этим установить связь между героем и утверждением о нем.
Развитие умения приводить в качестве аргументов примеры из текста (Данное задание предполагает работу школьника по разделению рассказа на две части: реальную и сказочную, после чего ему необходимо указать какие части относятся к сказке.) | 9. В тексте много говорится об Оле и о Глебе. Определи, о ком из них каждое из утверждений. Опирайся на то, что точно известно из текста. Отметь один ответ в каждой строке.
10. В тексте соединены две истории: одна происходит в школе, а другая история – это часть сказки. Найди действия, которые доказывают, что это сказка. Запиши один пример. Ответ: __________________________________________.
| |||||||||||||||
| Задания, направленные на развитие умения анализировать, оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, критиковать содержание и текстовые элементы | Развитие умения оценивать содержание, структуру и особенности текста. (Данные задания помогут ребенку проникнуть в суть проблемы, изложенной в тексте, отделить существенное от несущественного, сделать выводы) | 11. Какими словами ты бы мог описать этот рассказ? Запиши. (Например: поучительный) Ответ: __________________________________________.
12. Как ты считаешь, какая основная мысль этого текста? Запиши одно предложение. Ответ: __________________________________________.
|
Таким образом, чтение – сложный, многосторонний процесс. Формирования у младших школьников навыков чтения требует системного применения специально разработанных заданий.
ТЕКСТ
Папа сказал, раз я уже в третьем классе, то он отдаёт мне свой старый телефон. А в нём много функций всяких, поэтому я тут же стала разные программы устанавливать... И совсем забыла, что нам задали сказку пересказать. А когда вспомнила, уже надо было спать ложиться. «Ладно, – думаю, – на большой перемене время будет».
Но на большой перемене такое было! Глеб, оказывается, пришёл в школу с жуками в баночке. Он банку на подоконник поставил и стал что-то Мишке Сёмкину объяснять. Руками размахивал, ну и столкнул банку на пол случайно, и жуки стали из банки вылезать и расползаться по классу. Мы кинулись их ловить и обратно в банку усаживать. Но когда Глеб пересчитал жуков, оказалось, что один всё-таки сбежал куда-то. Мы его везде искали – так и не нашли.
В общем, про сказку из-за этих жуков я опять забыла. Хорошо хоть в начале урока Марина Владимировна спрашивала Глеба, зачем он жуков в школу принёс. Пока они разбирались, я успела почти всю сказку прочитать. Она интересная оказалась, и я так зачиталась, что даже не сразу услышала, когда Марина Владимировна сказала:
– Оля нам сейчас сказку перескажет. У неё это всегда хорошо получается.
И вот я у доски. Делать нечего, буду рассказывать медленно-медленно.
– «Откуда появились летучие рыбы», – объявила я торжественно. – Жили-были два брата. У одного жена была работящая, а у другого – ленивая. Та, что работящая была, однажды говорит мужу: «Что это мы всё работаем, а живём бедно? Давай возьмём миски и пойдём из моря воду вычерпывать. Как всю вычерпаем, на дне морском насобираем себе жемчуга». Так они и сделали. Пойдут, одну миску зачерпнут – выльют. Пойдут, вторую миску зачерпнут – выльют. Пойдут, третью миску зачерпнут – выльют. Пойдут...
Но на пятой миске мне Марина Владимировна говорит:
– Давай, Смирнова, покороче!
– Тут к ним краб на берег выполз. Увидел, что они делают, и испугался. Поплыл к морскому царю докладывать, что скоро в море совсем воды не останется. Царь пришёл в ужас и повелел всем морским жителям взять по жемчужине и отнести мужу с женой, только бы их в покое оставили. Так и разбогател работящий брат.
Я остановилась и смотрю на Марину Владимировну. Думаю: сейчас она мне скажет: «Молодец. Пять. Садись». И кого-нибудь ещё вызовет дальше рассказывать. А она говорит:
– И что же дальше было?
А я ведь конец сказки прочитать не успела. Я стояла и молчала, потому что больше мне сказать было нечего...
– Они летают! – вдруг завизжали девочки на последних партах.
Мы с Мариной Владимировной одновременно увидели, что банка с жуками лежит на полу перевёрнутая, а из неё во все стороны ползут и летят Глебкины жуки.
– Я локтем банку столкнул, – виновато оправдывался Глеб.
– Значит, так, – сказала Марина Владимировна, – ты, Глеб, собираешь свою летучую живность и идёшь ко мне. А с твоей летучей живностью, Смирнова, мы разберёмся на следующем уроке.
– Это жукам интересно стало, о чём там Оля у доски рассказывает, вот они и научились летать, – объяснил Глеб, проходя мимо моей парты, и подмигнул мне.
(По Н. Волковой)
Сайт как средство для проведения консультации (37.48 KB)
0
110
2
Нравится
0
