Родительское собрание "Особенности периода адаптации у пятиклассников"

Родительское собрание

«Особенности периода адаптации у пятиклассников».

Бабий Ольга Владимировна учитель истории

и обществознания МБОУ «СОШ №36»

г. Ангарск Иркутская область.

В настоящее время переход из начальной школы в среднюю совпадает с концом детства. Большинство детей переживает это событие как важный шаг в своей жизни.

Они гордятся тем, что «уже не маленькие». Появление нескольких учителей с разными требованиями, разными характерами, разным стилем отношений является для них показателем их взросления. Они с удовольствием и с определенной гордостью рассказывают родителям, младшим братьям, друзьям о «доброй» математичке или «вредной» англичанке. Кроме того, некоторые дети осознают свое новое положение как шанс заново начать школьную жизнь, наладить не сложившиеся отношения с педагогами. Некоторые могут изменить свое поведение и тем самым отношение к себе среди сверстников. К тому же именно в 5 классе часто обновляется коллектив учеников, а это возможность найти нового единомышленника или друга.

Переход из начальной школы в среднюю связан с возрастанием нагрузки на психику ученика. Психологические и психофизиологические исследования свидетельствуют, что в начале обучения в пятом классе школьники переживают период адаптации к новым условиям обучения, во многом сходный с тем, который характерен для начала обучения в первом классе. Но здесь большее количество людей задействовано.

Резкое изменение условий обучения, разнообразие и усложнение требований, предъявляемых к школьнику разными учителями, смена позиции «старшего» в начальной школе на «самого маленького» в средней – все это является довольно серьезным испытанием для психики школьника.

В адаптационный период дети могут стать более тревожными, робкими или, напротив, «развязными», чрезмерно шумными, суетливыми. У них может снизиться работоспособность, они могут стать забывчивыми, неорганизованными. Иногда нарушается сон, аппетит. Подобные функциональные отклонения в той или иной форме характерны примерно для 70 – 80 % школьников. И здесь безусловно важно внимание родителей, терпение и поддержка. Нельзя говорить ребенку, что вы даете ему свободу, что он вырос и теперь будет сам учиться, если вы до этого времени с ним делали уроки, контролировали процесс обучения.

У большинства детей подобные отклонения носит единичный характер, и исчезают, как правило, через 2 - 4 недели после начала обучения. Однако есть дети, у которых процесс адаптации затягивается на 2 – 3 месяца и даже больше. С адаптационным периодом часто связаны и заболевания детей, зачастую носящие психосоматический характер. В этом периоде часты жалобы детей на плохое самочувствие, быструю утомляемость и нежелание учиться.

В период адаптации важно обеспечить ребенку спокойную, щадящую обстановку, четкий режим, то есть сделать так, чтобы пятиклассник постоянно ощущал поддержку и помощь со стороны родителей, а также классного руководителя.

При слишком длительном процессе адаптации, а также при наличии множества функциональных отклонений необходимо обратиться к школьному психологу.

Рекомендации для родителей пятиклассников.

1. Воодушевите ребенка на рассказ о своих школьных делах.

2. Регулярно беседуйте с учителями вашего ребенка о его успеваемости, поведении и взаимоотношениях с детьми.

3. Не связывайте оценки за успеваемость ребенка со своей системой наказаний и поощрений.

4. Знайте программу и особенности школы, где учится ваш ребенок.

5. Помогайте ребенку выполнять домашние задания, но не делайте их сами.

6. Помогите ребенку почувствовать интерес к тому, что преподают в школе.

7. Особенные усилия прилагайте для того, чтобы поддерживать спокойную и стабильную атмосферу в доме, когда в школьной жизни ребенка происходят изменения.

Мини-лекция «Трудности адаптации».

Для пятиклассника, приходящего в школу 1 сентября, все оказывается новым. И поэтому возникает необходимость в адаптации – привыкании к новым условиям обучения.

Успешность адаптации младшего подростка зависит не только от его интеллектуальной готовности, но и от того, насколько хорошо он умеет налаживать отношения и общаться с одноклассниками и педагогами, соблюдать школьные правила, ориентироваться в новых ситуациях. Поэтому среди трудностей школьной жизни детей:

- возросший темп работы: дети, не умеющие быстро писать, не успевают;

- возросший объем работы, как на уроке, так и дома;

- новые требования к оформлению работ;

- необходимость самостоятельно находить дополнительную информацию (литературу) и работать с ней.

В случае трудностей адаптации о них могут свидетельствовать следующие признаки:

1. Усталый, утомленный внешний вид ребенка.

2. Нежелание ребенка делиться своими впечатлениями о проведенном дне.

3. Стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы.

4. Нежелание выполнять домашние задания.

5. Негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников.

6. Жалобы на те или иные события, связанные со школой.

7. Беспокойный сон.

8. Трудности утреннего пробуждения, вялость.

9. Постоянные жалобы на плохое самочувствие.

В случае незавершенности процесса адаптации, неуспешной адаптации говорят о дезадаптации – реакции на неумение решать задачи, поставленные самой жизнью. Ее виды:

1) Интеллектуальная – нарушение интеллектуальной деятельности. Отставание в развитии от сверстников.

2) Поведенческая – несоответствие поведения ребенка правовым и моральным нормам (агрессивность, асоциальное поведение).

3) Коммуникативная – затруднения в общении со сверстниками и взрослыми.

4) Соматическая – отклонения в здоровье ребенка.

5) Эмоциональная – эмоциональные трудности, тревожность, переживания по поводу проблем в школе.

Таким образом, наша единая задача заключается в создании условий для успешного обучения выпускников начальной школы в среднем звене. Самое главное – помочь ребенку в ситуации адаптации к средней школе, обеспечить его дальнейшее поступательное развитие, его психологическое благополучие. Для этого вам выдаются рекомендации сегодня на собрании. А дома необходимо оборудовать рабочее место ребенка, обеспечить хорошим освещением, следить за частотой проветривания, разместить подсказки в поле зрения ребенка о том, как готовиться к урокам самостоятельно, то есть своего рода алгоритмы к действию («С чего начать читать историю», «Как учить даты и запоминать термины», «Как решать задачи по математике», «Как работать в контурной карте» и т.д.).