Родительская некомпетентность и пути ее решения.

РОДИТЕЛЬСКАЯ НЕКОМПЕТЕНТНОСТЬ И ПУТИ ЕЕ РЕШЕНИЯ.

О.И. Пахова

МБДОУ Детский сад № 116

г. Архангельск, e-mail: olya610342@mail.ru

Компетентный родитель – это человек, который не испытывает страха за то, что он «плохой» родитель и не переносит чувство страха и вины на своего ребенка. Это человек, готовый видеть реальную ситуацию, в которой растет его ребенок и предпринимать усилия для того, чтобы ее менять. Это человек, который знает, что если не помогает одно – надо пробовать другое. Компетентный родитель понимает, что для изменения развития ребенка в более благоприятную сторону надо меняться самому, пробовать, искать, в общем – учиться.

Полярная сторона данного определения подчеркивает неумение родителей взаимодействовать с детьми, их неспособность понять истинные потребности ребенка и создать возможности для их удовлетворения, неумение видеть перспективы развития ребенка, постоянное подчеркивание своего авторитета и т. д. Отсюда появление ряда социальных проблем, прямо или косвенно влияющих на отношение детей к родителям, окружающим; достаточно низкий уровень ответственности детей за себя, свои поступки и их последствия. Можно заключить, что воспитательная некомпетентность имеет далеко идущие социальные последствия, в частности опасность превращения подобной семьи в «семью группы риска», рост социального сиротства. Поэтому работа по повышению родительской компетентности носит профилактический характер.

Повышение уровня педагогической компетентности или родительского образования – это гарантированное право ребенка на семью, любовь и заботу родителей, основа решения проблем семьи, материнства и детства, способ улучшить демографическую ситуацию, причем качественно.

Закон РФ "Об образовании" признает, что "родители являются первыми педагогами своих детей. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем детском возрасте".¹ В настоящее время идет перестройка системы дошкольного воспитания, и в центре этой перестройки стоят гуманизация и деидеологизация педагогического процесса. Его целью признается не воспитание члена общества, а свободное развитие личности. Большое внимание уделяется родительской некомпетентности семьи.

Главные принципы, которые необходимо учитывать при воспитании ребенка: чистота, последовательность в отношении слова и дела при обращении с ребенком, отсутствие произвола в действиях воспитателя или обусловленность этих действий и признание личности ребенка постоянным обращением с ним как с человеком и полным признанием за ним права личной неприкосновенности.

В настоящее время основными ограничителями активного повышения родительской компетентности выступают: социально напряженные территориальные округа, преобладание низкого образовательного ценза родителей (финансовая недоступность дополнительного образования); нехватка и недостаточное качество трудовых ресурсов, повышенная напряженность трудовой деятельность (физический труд) родителей, с целью обеспечения семьи «элементарным» (продукты питания), низкий уровень владения элементарными практическими знаниями, нежелание или нехватка времени изучать СМИ по воспитанию, образованию детей.

На основе анализа ограничителей повышения родительской некомпетентности выделяются три группы семей:

Первая группа. Родители из этой группы не ощущают своей некомпетентности. Они уверены в том, как надо «воспитывать» и в хорошем знании себя и ребенка. Убеждены, что в праве «писать сценарий» его будущей жизни. Такие семьи, как правило, материально благополучные, активно занимаются карьерой, занимают высокие посты, не нуждаются в государственной материальной помощи

Вторая группа. Некомпетентность семей из этой труппы обусловлена «гиперсоциализирующим воспитанием» когда родители концентрируются на успехах детей, стремятся загрузить и перегрузить их всевозможными занятиями. При этом реальные возможности ребенка подчас переоцениваются или игнорируются. В этих семьях материальная база не важна при этом потребительский бюджет среднего уровня, «ради» детей родители устраиваются на несколько работ. Тем самым подрывая здоровье себе и своему ребенку. Зачастую таким семьям характерны проблемы связанные с обеспечением семьи жильем, улучшением условий проживания. На фоне всего этого они дают большой процент разводов.

Третья группа. Семьи, отнесенные к этой группе, ощупают свою неподготовленность к воспитанию детей. Для них характерно остро переживаемое чувство беспомощности, подавленности, раздражения, сознание невозможности найти «общий язык» с ребенком, повлиять на него.

Представители третьей группы родителей, как правило, молодые семьи, которые и дают в основном статистику социально неблагополучных семей. Ощущая свою неуверенность, активно ищут себя в окружающем мире и зачастую прибегая к алкоголю, наркотикам и т.п. Эти семьи имеют низкий потребительский бюджет, остро нуждаются в государственной материальной, социально-психологической помощи.

Для окраинных округов Ломоносовского района города Архангельска (округ Майская горка, Варавино - Фактория) проблема родительской некомпетентности стоит крайне остро. Это в первую очередь обосновывается контингентом родителей (законных представителей), где более 50% представлены рабочим классом со средне-специальным образованием и средним доходом.

Диаграмма 1. Категории родителей (законных представителей)

Категории родителей (законных представителей), %

В этих округах отмечается низкая явка родителей на родительское собрание, консультаций специалистов (особенно отцов); низкий уровень рефлексии родителей с привлечением детей при отработке практических навыков после консультаций специалистов; активное непризнание родителями своей педагогической некомпетентности; сопротивление к самообразованности.

Деятельность по разрешению проблемы родительской некомпетентности направлена на решение следующих задач:

- определение места, которое занимает ребенок в жизни родителей, насколько он ощущает свою безопасность и защищенность;

- достижение более глубокого взаимопонимания представителей разных поколений;

- осознание родителями значимости своей родительской деятельности;

- появление родительской ответственности не только за своих, но и за других детей;

- доступное курсовое обучение по повышению родительской компетентности;

- контролировать влияние социально-экономических преобразований на демографический процесс - рождаемость;

- установить современный уровень благосостояния населения на Севере;

- формирование оптимистического взгляда родителей на жизнь, на возможность решения социально-экономических проблем.

Таким образом, рост компетентности родителей и изменения в характере взаимоотношений в семье являются мощным стимулом к саморазвитию, при этом семья может преодолеть опасности различных «рисков» и обогатить потенциал полноценного воспитания ребенка.

Использованная литература:

1. Лодкина, Т. В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства. - М,: ACADEMIA, 2007 г.

2. Овчарова, Р. В. Психология родительства: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2005 г.