Рефлексивный отчет, отражающий обоснованность и методику использования модуля «ИКТ» в серию последовательных уроков

Отчет, отражающий обоснованность и методику использования модуля «ИКТ» в серию последовательных уроков по технологии в 5 классе.  
Стремительными шагами из года в год все прочнее компьютер входит в нашу жизнь, а вместе с ним и информационные технологии. Приоритетным в практике педагога становится понимание роли применения ИКТ в учебной деятельности. 
В нашем веке информационные инструменты и технологии, такие как персональный компьютер, интернет и другие являются неотъемлемой частью нашей жизни. Современный учитель, шагающий в ногу со временем, должен быть готов использовать информационные технологии в своей педагогической деятельности и технически, и психологически. Уроки в среднем звене, очень тяжело провести без использования наглядных средств. В связи с этим учитель находится в постоянном поиске способов его демонстрации. Учитель имеет возможность при помощи интернет - ресурсов подготовить мультимедийное сопровождение любого урока, на любую тему, по любому предмету. С использованием ИКТ процесс подготовки становится творческим. При этом психоэмоциональная атмосфера урока становится более благоприятной, что очень важно для учебной деятельности ребёнка. 
Сегодняшние дети с рождения живут в мире глобальной компьютеризации, мощного информационного потока. Поэтому следует, что учителю, чтобы находиться на одной волне с ребенком, необходимо своевременно овладевать современными методиками обучения и постоянно совершенствоваться в применении на практике новейших образовательных технологий, в том числе, информационно- коммуникационных. 
Меняется и роль учителя – он становится координатором информационного потока, который должен научить детей гибко реагировать на изменяющиеся условия, развить способность обнаруживать новые проблемы и задачи и находить пути их решения. 
Применение ИКТ на уроках технологи дает возможности для проведения уроков на высоком эстетическом уровне; позволяет индивидуально подойти к каждому ученику, используя разноуровневые задания; способствует овладению учащимися практическими навыками работы с информацией; развитию умения обмениваться информацией с помощью современных технических средств, помогает учащимся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира. 
Преимущества уроков с использованием ИКТ в том что они: 
- формируют положительную мотивацию к обучению; 
- активизируют деятельность учеников, развивают их творческие способности; 
- формируют навык исследовательской деятельности; 
- позволяют наиболее эффективно организовать работу в группах и самостоятельную работу; 
- осуществляют дифференцированный подход в обучении каждого ребенка; 
- способствуют усовершенствованию умений и навыков школьников; 
- создают надёжную и объективную оценку знаний учащихся; 
-повышают эффективность обучения, качество образования (развитие интеллекта школьников и навыков самостоятельной работы по поиску информации, разнообразие форм учебной деятельности детей на уроке); 
- способствуют саморазвитию и самореализации личности ученика. 
Применение информационных технологий на уроках технологии позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребёнок становится активным субъектом учебной деятельности. Это способствует осознанному усвоению знаний учащимися. 
Работая с детьми среднего звена, необходимо должное внимание уделять здоровью детей. Физминутки, зарядки для глаз очень удобно проводить с использованием интерактивного оборудования. 
При внедрении информационных технологий необходимо обязательно учитывать следующие возрастные особенности учащихся: 
- в среднем звене происходит смена ведущей деятельности ребенка с игровой на учебную. Использование игровых возможностей компьютера в сочетании с дидактическими, позволяет сделать этот процесс более плавным; 
- большая часть знаний, умений и навыков, полученных на уроках, ещё не используется школьниками во внеурочной деятельности; их практическая ценность утрачивается, а прочность - существенно снижается. Применение же полученных знаний, умений и навыков в игровой компьютерной среде приводит к их актуализации и мотивации их приобретения; 
- высокая степень эмоциональности значительно сдерживается строгими рамками учебного процесса. Занятия же на компьютере позволяют частично разрядить высокую эмоциональную напряженность и оживить учебный процесс; 
- учебный материал переводится в яркую, увлекательную, с разумной долей игрового подхода, мультимедийную форму с широким использованием графики, анимации, в том числе интерактивной, звуковых эффектов и голосового сопровождения, включением видеофрагментов. 
В результате ИКТ являются значимым инструментом, помогающим учителям в преподавании, позволяя им облегчить объяснение и обеспечить понимание учащимися научных понятий.(Руководство с.166). 
Для того, чтобы интегрировать модуль ИКТ в серию последовательных уроков, мне понадобилось поработать над решением вопросов: каким образом обеспечить использование модуля и с помощью каких инструментов сделать это? Одним из путей я выбрала использование ресурсов интернета для подготовки презентаций. Их я составляла в PowerPoint стандартного пакета Microsoft Оffice, так, например, создавались презентации по последовательности изготовления изделий. Также подбирала электронные физминутки для использования их на уроках. На моих уроках присутствовали задания опережающего характера для учащихся, отражающие использование мультимедийных средств. При изучении новой темы, я часто учащимся советую обращаться к дополнительным источникам, таким, как к книги, журналы и, конечно же, к сети интернет. У многих ребят подключен скоростной Интернет. Поэтому я разрешаю пользоваться интернетом, но только с целью добывания дополнительной информации. Обучающиеся положительно оценили такую форму работы, а я добилась активного вовлечения в учебный процесс тех детей, которые ранее без дела регулярно отвлекались. Таким образом, эта работа позволяет реализовать три сценария: 
во-первых, может быть поставлена задача найти дополнительную учебную информацию; 
во-вторых, отыскать принципиально новую информацию, сопоставить её с известной, то есть создать проблемную ситуацию; 
в-третьих, может быть поставлена задача сделать аналитический обзор по сформулированной заранее теме, что может оцениваться как проектная работа ученика. 
И в том и в другом случае использование дополнительных источников информации повышает уровень проведения занятий, качество знаний учащихся и их мотивацию к обучению. На этапе рефлексии также мною были использованы тренировочные средства ИКТ. Например, странички флипчартов, созданные в ActivStudio предусматривают предъявление учащемуся задания, где он должен нарисовать перетаскиванием мыши лучики, соответствующего настроению цвета. Регулярно задания в презентации использовались, как дополнительные для тех, кто быстро выполняет основное задание или усложненные для сильных или одаренных учащихся. 
Для первого урока, тема которого «Твороческий проект», я подготовила презентацию в MicrosoftPowerPoint. Я думаю, что использовать презентации можно на любом этапе проводимого урока: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле. 
Применение мультимедийных средств способствует формированию образного мышления и создает условия для более качественного усвоения материала. 
При разработке серии уроков, невольно возникает вопрос: «С какой целью я буду применять презентацию?» Поэтому для себя я определила следующие цели ее применения: 
- сообщение информации; 
- обучение; 
- закрепление знаний; 
- контроль; 
- отдых, развлечение; 
- привлечение интереса учащихся к изучаемому или изученному материалу. 
На первом уроке я решила применить презентацию на этапе вызова для установления учащимися темы урока и определения целей. Учащиеся выступали с заранее подготовленными презентациями по теме урока. Также презентация использовалась как демонстрационный материал при изучении нового материала, закрепления знаний. При выполнении рефлексии была использована страничка флипчарта, где дети должны были дорисовать солнышку лучик соответствующего настроению цвета (желтый или голубой).
Демонстрируя презентацию, я не сомневалась, что детям это очень понравится, заинтересует темой урока, и я смогу достичь поставленной цели. Действительно, дети смогли быстро сформулировать тему урока и определить его цели, что способствовало развитию у учащихся навыков саморегуляции. 
Ко второму уроку, тема которого «Изготовление проектного изделия», нескольким учащимся я дала задания опережающего характера. Так, Московой Дарье следовало подготовить презентацию на тему: «История и виды топиария». Необходимым условием было воспользоваться ресурсами интернет.

Я объяснила Дарье принципы работы в программе РР, обсудила объемы работы и оформление. Так как все они имеют свободный доступ к интернету, я провела беседу о безопасном использовании услуг интернета. Работа была подготовлены вовремя, с соблюдением всех требований. 
На этапе актуализации с целью активизации мыслительной деятельности и развития критического мышления на уроке с помощью ресурсов Интернет я предложила детям найти определение слову «Топиарий». Выполняя данное задание дети успешно определили значение данного слова. 
Также в начале этого урока, при объяснении новой темы, я продемонстрировала слайды. Вообще, работа по применению ИКТ - это процесс творческий, хотя и трудоёмкий. Но когда такой урок готов, то работа на нем становится живым действием, вызывающим у ученика неподдельную заинтересованность. Такой иллюстративный компьютерный материал со временем выстраивается системно, являясь хорошим подспорьем в дальнейшей работе педагога и облегчает ему труд во время проведения урока. 

На стадии осмысления, учащимся была продемонстрирована презентация «Последовательность изготовления топиария», «Правила техники безопасности при изготовлении топиария» в ходе которой учителем были заданы вопросы: 
1.Как правильно класть ножницы? 
2. Как правильно передавать ножницы? 
3.Что такое топиарий?

4.Назовите инструменты необходимые для изготовления топиария. 
5. Назовите основной материал, для изготовления цветов для топиария. 
Одним из условий развития критического мышления является отслеживание своего понимания при работе с изучаемым материалом. Именно данная задача является основной в процессе обучения на фазе осмысления содержания. Важным моментом является получение новой информации по теме. В презентации ответы были представлены в виде картинок. Используя такой способ представления ответов, я имею возможность развивать у учащихся дивергентное мышление. Диверге́нтное мышление (от лат. divergere – расходиться) — метод творческого мышления, применяемый обычно для решения проблем и задач. Заключается в поиске множества решений одной и той же проблемы. (Википедия) Таким образом, я думаю, что дети будут обучаться креативности – умению генерировать множество решений при решении проблемы. (Руководство с.189) 
Для того, чтобы дети отдохнули, посмеялись, мы вместе проводим на уроках электронные физминутки. Такая зарядка проходит весело, и все в ней с удовольствием участвуют. Чаще всего она направлена на снятие напряжения с глаз, мышц тела. Так как такие физминутки оживляют ход урока, создают благоприятную эмоциональную атмосферу в классе и помогают детям отдохнуть, я провожу их в любимых для ребят формах: «Музыкальная пауза», «Танцевальная минутка с мультипликационными героями», «Веселая физминутка», «Подвижные игры». Все это проводится с использованием ИКТ. 
На этапе осмысления мною ежеурочно применялись демонстрационные, информационно-справочные средства ИКТ. Так, на протяжении всех уроков, я совместно с детьми разрабатывала критерии оценивания будущих работ, выводила их на интерактивную доску, и это способствовало активизации деятельности обучающихся.
  На третьем уроке «Защита проекта» на стадии изучения нового материала учащимся снова необходимо было найти определения новым словам - анализ, эксперт, экспертиза, при помощи ресурсов Интернет по заранее подготовленным ссылкам. Готовясь к серии уроков по определенным темам, я пользовалась ресурсами Интернета, картинками из Гугл, Яндекса, ноутбуком, проектором, МФУ, интерактивной доской. 
Конечно же, в своей практике я столкнулась и с некоторыми проблемами в использовании ИКТ: 
- Учащиеся, работая с презентациями, в частности, с большим объемом информации трудно выделяют главное, медленно работают, так как некоторые учащиеся 5 класса читают еще довольно медленно. Кроме того, большие объемы информации могут отвлекать внимание в процессе обучения. 
- Информацию на экране компьютера не так легко читать. Быстрая утомляемость глаз. 
- Стеснительность и скованность некоторых учащихся в своих действиях при появлении видеокамеры для съемки урока. 
Но все же, в целом, использование ИКТ на уроках значительно повышает не только эффективность обучения, но и помогает создать более продуктивную атмосферу на уроке, заинтересованность учеников в изучаемом материале. 
Подача учебного материала в виде мультимедийной презентации сокращает время обучения, позволяет подать материал более компактно. Это становится возможным благодаря свойствам интерактивности электронных учебных приложений, которые наилучшим образом приспособлены для организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся. 
Использование мультимедийных презентаций целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока.

По итогам анализа выявленного ряда проблем, с которыми я столкнулась на своих уроках, я определила следующие задачи и пути их решения: 
- Чередование предлагаемого детям на уроке материала для работы с использованием ИКТ с материалом, напечатанным на бумаге или в книгах. 
- Проведение бесед и тренингов с целью исключения боязни видеокамеры, а также проведение регулярных видеосъемок своих уроков. 
- Доведение до автоматизма процесса критериального взаимооценивания и самоценивания работы, с целью привития навыка саморегуляции учащихся. 
- Использование бесед и различных способов рефлексии с учащимися с целью совершенствования применения ИКТ на уроках. 

- Некоторые ученики не способны найти нужную информацию, как в литературе, так в сети интернет. Вследствие чего приходилось этим учащимся закреплять помощников, в основном из числа хорошо успевающих. 
- Мультимедийное средство обучения не в состоянии определить индивидуальные потребности или трудности учащегося. 

Применяя ИКТ в серии последовательных уроков, я сделала вывод: мультимедийные технологии ускоряют процесс обучения; 
способствуют резкому росту интереса учащихся к предмету; 
улучшают качество усвоения материала; 
позволяют индивидуализировать процесс обучения. 

Компьютерные программы представляют интерес как для слабого, так и для мотивированного ученика, активизируют внимание учащихся, усиливают их мотивацию, развивают познавательные процессы, мышление, внимание, развивают воображение и фантазию. 

Используемая литература: 
1. «Руководство для учителя. Третий (базовый) уровень», АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», 2012 
2. Разумникова, О. М. Функциональная организация коры головного мозга при дивергентном и конвергентном мышлении : Роль фактора пола и личностных характеристик : диссертация на соискание ученой степени доктора биологических наук. — Новосибирск, 2003. — 312 c.