Реферат к уроку

РЕФЕРАТ

Тема:

«Мой опыт и практики применения профессиональных компетенций учителя физической культуры на уроке в колледже»

Реферат подготовила: Давыденко Ольга Викторовна

Должность: учитель физической культуры

Место работы: ГБПОУ «Камышинский педагогический колледж»

г. Камышин, Волгоградская область

Российская Федерация

Содержание

Введение

Глава I. Обоснование актуальности и перспективности опыта. Его значения для совершен­ствования учебно-воспитательного процесса.

1. Условия формирования ведущей идеи опыта, условия возникновения, становления опыта.

2. Наличие теоретической базы опыта.

Глава II. Технология опыта. Система конкретных педагогических действий, содержание, методы, приёмы воспитания и обучения.

1. Анализ результативности.

2. Трудности и проблемы при использовании данного опыта.

3. 2.3 Адресные рекомендации по использованию опыта.

1. Вывод.

Литература.

2

Введение

«Хороший учитель - это...человек, знающий психологию и  педагогику, понимающий и чувствующий, что без знания науки работать с детьми невозможно.»

(В. А.  Сухомлинский).

Человек не может «просто жить» и выполнять свою работу, он должен обрести цель, в которой работа и профессия, он сам и его действия в профессии занимают определенное место. Не могу не согласиться с К.Д. Ушинским: учитель только в той мере воспитывает и образовывает, в какой он сам воспитан и образован, и только до тех пор он может воспитывать и образовывать, пока сам работает над своим воспитанием и образованием. Однако в целом, для меня мастерство – это определённая педагогическая вершина, к которой я стремлюсь.  Считаю, что залогом моей успешной работы является опыт и мастерство, которое в дальнейшем помогает сформировать своё отношение студентов к здоровому образу жизни, и к адаптации в социуме. Резюмируя работу, могу сказать, что имею достаточный спортивный опыт, знания в области разных видов спорта, и желание прививать студентам любовь к физическим упражнениям как необходимой составной части жизни. Несмотря на то, что работа со студентами никогда не была делом лёгким, для меня она стала не просто возможностью проявить себя как педагога, но и позволила воспринять педагогический процесс в целостности его, т.е. рассматривать преподавание физической культуры с учётом влияния ее на полноценное физическое здоровье студентов, их нравственное развитие и формирование в них позитивного восприятия жизни. Моя работа основана на создании такого микроклимата, который бы помог студенту раскрыть свои физические, да и человеческие возможности, переступить порог страха, неуверенности в своих силах, помочь преодолеть неудачу, радоваться вместе с ним его успехам. Всё это  помогает мне не конфликтовать со студентами, быть им учителем-другом.

 Глава I. Обоснование актуальности и перспективности опыта. Его значения для совершен­ствования учебно-воспитательного процесса.

  Актуальность проблемы, над  которой  я работаю, обусловлена тем, что сейчас трудно встретить абсолютно здорового человека. Интенсивность учебного труда студентов очень высокая, что является существенным фактором ослабления здоровья и роста числа различных отклонений в состоянии организма.  Причинами этих отклонений являются малоподвижный образ жизни (гиподинамия), накапливание отрицательных эмоций без физической разрядки, психо -эмоциональные изменения. Во все времена здоровье считалось для человека единственной, абсолютной и непреходящей ценностью. Оно влияет на все сферы человеческой деятельности, способствует полноценному включению человека в социальную реальность, реализации  задуманных им планов, оно - залог активной насыщенной жизни и долголетия. Физические упражнения позволяют «выравнивать» недостатки физической подготовленности обучающихся. Главная цель физического воспитания - содействие всестороннему развитию личности, закрепление и сохранение здоровья; удовлетворение потребности общества в гражданах всесторонне физически развитых, ведущих здоровый образ жизни, готовых к высокопроизводительной трудовой деятельности. Здоровье - это не только отсутствие болезни, но и здоровый образ жизни. Существует ряд факторов, которые определяют здоровый образ жизни: прежде всего, физическая культура и спорт, активный труд и отдых; рациональное питание; личная и

3

общественная гигиена; отказ от вредных привычек (алкоголь, курение). Перспективность моего опыта это, прежде всего, создание нового подхода к уроку физической культуры, базирующегося на идеях личностно-ориентированного и проблемного обучения, использование новых инновационных направлений на уроках физической культуры, которые формируют у студентов мировоззрение здорового образа жизни, воспитывают культуру здоровья. Для этого организуются самостоятельные занятия со здоровье сберегающей направленностью. Применяю физические упражнения для профилактики заболеваний, «лечебную физкультуру», выполнение занятий на свежем воздухе, игры, турпоходы и т.д. Проведение комплексной диагностики физического здоровья студентов, обрабатывается и анализируется для дальнейшего учебного планирования, результаты доводятся до студентов, их родителей. Все эти технологические подходы, будут в огромной степени повышать активность в этом процессе самих студентов, будут успешно развиваться и оздоравливаться, достигая при этом высоких результатов в спортивной деятельности.

 1.2 Условия формирования ведущей идеи опыта, условия возникновения, становления опыта.

Как учитель физической культуры, я считаю своей важнейшей задачей создания оптимальных условий для гармоничного развития индивидуальности каждого моего студента. Очень актуальна проблема сохранения и укрепления здоровья, поскольку именно здоровье обеспечивает возможность успешной биологической психологической и социальной адаптации человека к условиям окружающей среды. Воспитание направленности студентов на здоровый образ жизни, их подготовленность к сохранению здоровья формирую на основе образовательных компетенций: учебно-познавательной, ценностно-смысловой, общекультурной, информационной, коммуникативной, личностной. Очень важно, что эти компетенции включают знания, умения, отражают целостное комплексное представление тех составляющих социокультурного опыта, которыми овладевает человек в процессе образования. Образовательный процесс в области физической культуры в колледже строится так, чтобы были решены следующие задачи:

• Формирование гармонично развитой личности студентов по средством воспитания бережного отношения к здоровью, активного приобщения к физической культуре, к регулярным занятиям физическими упражнениями;

• Укрепления здоровья средствами физического воспитания и самостоятельными формами занятий физической культурой;

• Обучение жизненно необходимым двигательным умениям и навыкам;

• Развитие двигательных качеств;

• Воспитание потребности в здоровом образе жизни, нравственных и волевых качеств;

• Формирование основ знаний о физической культуре и спорте;

• Создание условий и содействие к раскрытию, развитию физических и духовных способностей.

Применение данной технологии помогает мне организовать деятельность обучающихся по формированию здорового образа жизни. Я учу студентов сохранять свое здоровье, ценить свою жизнь и жизнь окружающих людей. Нужно чтоб студенты шли к тебе на урок не потому, что надо, а потому, что интересно. И поэтому я стараюсь делать так, чтобы студенты с желанием спешили на урок, чтобы студенты были здоровы, чтобы на

4

уроке всегда присутствовал здоровый психологический климат. Каждый свой урок я начинаю с улыбки, чтобы видели, что я хочу им помочь научиться всему тому, что знаю и умею сама. Соблюдение режима труда и отдыха, смена форм и видов деятельности помогают урок проводить продуктивно и интересно. Я считаю, что активная пропаганда по внедрению здорового образа жизни в жизнь каждого человека и общества должна лежать в основе обучения привития и формирования у подрастающего поколения основных принципов, форм и факторов здорового образа жизни. Пожалуй, нет на сегодняшний день учителя, который бы не использовал на своих уроках мультимедийные технологии. Использование данной технологии помогает сделать урок интереснее, насыщеннее. Выбор информационных технологий обусловлен необходимостью обучения учащихся с различными источниками информации, включая электронные носители. Я провожу теоретические уроки, где применяю ИКТ. Считаю эффективным средством использование видеофрагментов на уроках. Студенты учатся отрабатывать приемы, видят, как это выполняют мастера. При знакомстве с тем или иным видом спорта мы совершаем виртуальные заочные экскурсии по местам его зарождения. Возможности использования сети Интернет на уроках заключаются в поиске информации в Интернете необходимого материала для написания рефератов и проектов. Таким образом, творческий подход позволяет максимально эффективно использовать в своей работе богатый инструментарий, представляемый современными компьютерными технологиями. В своей работе я применяю личностно-ориентированное обучение, развивающее обучение, здоровье сберегающие технологии. Для реализации поставленных целей и задач использую всевозможные формы работы студентов на уроке: групповые, метод индивидуальных заданий (дополнительные упражнения по овладению двигательными действиями), при этом учитываю интересы учеников, их двигательные и психические возможности. Как известно, в группе, который приходит на урок физической культуры, далеко не одинаковый состав. Все они заметно отличаются по своему физическому развитию, состоянию здоровья, подготовленности. Есть студенты, хорошо физически подготовленные. И наряду с ними – студенты со средней и даже слабой подготовкой. Кто-то часто болеет ОРЗ, а кто-то имеет хроническое заболевание, а кто-то здоров. Для того чтобы правильно организовать работу со студентами, не нанести вред их здоровью, учитель должен знать о состоянии здоровья студентов. Поэтому в начале каждого учебного года студенты проходят медосмотр, с результатами которого я обязательно знакомлюсь. Затем в соответствии с физическим развитием, состоянием здоровья, уровнем тренированности и уровнем общей физической подготовленности студентов дозирую нагрузку на уроке. Уроки физической культуры проводятся в разных условиях - в помещении, на площадке, на местности, в разное время учебного дня. С целью закаливания и укрепления здоровья уроки физической культуры я провожу по возможности на открытом воздухе. В январе-феврале студенты ходят на лыжах. Уроками лыжная подготовка не ограничивается, я стараюсь со студентами проводить и выходные дни на свежем воздухе: это походы в лес, различные соревнования на лыжах, санках. Главная цель уроков на свежем воздухе - закаливание и повышение уровня общей физической подготовки студентов. Большое значение для здоровья имеет бег. О его оздоровительной пользе говорили и в древности, и современные медики. Научить правильно бегать, рационально используя свои силы и возможности, - трудно. Но научить бегать быстро - задача вдвое сложнее. Чтобы научить бегать быстро, важно в первую очередь привить любовь к бегу, так чтобы испытывал потребность в нём. В своей практике по развитию скоростных качеств я

5

использую систему подводящих и специальных упражнений, в основе которой лежит дидактический принцип "от простого - к сложному". Одни упражнения направлены на развитие мышц ног, на их растягивание и расслабление. Другие - скоростно-силового характера, для развития быстроты реакции и быстроты движений. При этом часто применяю игровой метод. В нашем колледже уже 10 лет проводится  традиционный праздник посвящённый бегу – «Осенний кросс», приглашаем гостей. Веду также внеклассную работу по предмету: занятия спортивного кружка, часто провожу различные соревнования, конкурсы, ведь интересы студентов и отношение их к занятиям различны. Одни любят спортивные игры, другие -, легкую атлетику. ритмику. А во внеклассных мероприятиях, особенно в соревнованиях – принимают активное участие, с удовольствием выполняют все задания. На уроке каждый студент должен получить возможность активно, с интересом заниматься, овладевать знаниями и умениями, предусмотренные планом учителя. Содействуют воспитанию активности и инициативы такие методы организации учебного труда на уроке: индивидуальные задания отстающим студентам, выполняемые ими на уроке самостоятельно, а также с помощью более подготовленных. Это, как показал опыт, исключительно повышает активность студентов.

1. 3. Наличие теоретической базы опыта.

Теоретическое обоснование представленного опыта можно найти в трудах В.И. Ковалько. В пособии известного педагога содержится теоретическая и практическая информация о современном состоянии педагогики здоровье сбережения, приводится конкретная программа здорового образа. Также в основе предложенного опыта использую работу Н.К. Смирнова, основное содержание понятия «здоровье сберегающая образовательная технология». В основе опыта лежит комплексная программа физической культуры. Задачей физического воспитания в колледже является развитие физических качеств соответственно возрасту студента, без чего его личность нельзя признать всесторонне развитой. «Этот процесс, возможно осуществить только посредством физических упражнений – многократного повторения заданного  двигательного действия». Другими словами принципиально по-новому, нежели развивающие мышление, происходит познание студентом явлений сферы физической культуры.  Здесь имеет место тренинг и уместны тесты, как средство за уровнем развития физических качеств. Хотя частично эта задача может решаться в ходе обучения двигательными действиями. Она должна ставиться специально, должна предусматриваться в учебном процессе средства ее решения, соответствующие формы организации и контроля. Вместе с тем следует признать, что эту задачу только в колледже решить невозможно. Требуются ежедневные регулярные занятия. Из этого следует, что основными видами обучения являются:

• основное обучение-урок,

• дополнительно-физкультурное оздоровительное мероприятие,

• факультативно-спортивные тренировки,

• самостоятельно-досуговые занятия.

Участие в спортивных соревнованиях, в занятиях спортивных секций - это своеобразное проявление метода физических упражнений. Однако  эффективность физических упражнений во многом зависит от желания и активного отношения студентов  к их выполнению. Когда  студент проявляет сознательное стремление и мобилизует волевые усилия на укрепление и

6

совершенствование своих физических сил и способностей, его физическое развитие будет проходить более успешно. Изучение мотивов занятий физическими упражнениями и спортом является  одной из наиболее трудных и специфических сторон изучения проблемы.  Её исследованием занимались А.Ц.Пуни, Ю.Ю. Палайма, В.А. Соколов и др. «Физическая активность студентов обусловлена, в основном эмоциональными переживаниями привлекательности физкультурно–спортивных занятий и доставляемых им удовольствие. Не случайно, видимо, студенты в качестве мотивов таких занятий на первом месте называют получения удовольствия от самого процесса физической активности».(Палайма Ю.Ю. «Мотивы спортивной деятельности»).

Глава II. Технология опыта. Система конкретных педагогических действий, содержание, методы, приёмы воспитания и обучения.

Одной из серьезных, пока до конца не решенных задач, является подготовка педагогов к работе по внедрению здоровье сберегающих технологий. Здоровье сберегающие образовательные технологии - это многие из знакомых большинству педагогов психолог педагогические приемы, методы, технологии, которые не наносят прямого или косвенного вреда здоровью (Смирнов Н.К.). Подготовка к здоровому образу жизни на основе здоровье сберегающих технологий должна стать приоритетным направлением в деятельности каждого образовательного учреждения. В.И. Ковалько пишет, успех работы по реализации     здоровье сберегающих технологий зависит от многих составляющих:

• активного участия в этом процессе самих студентов;

• создание здоровье сберегающей среды;

• высокой профессиональной компетентности и грамотности педагогов;

• планомерной работы с родителями;

• тесного взаимодействия с социально-культурной сферой.

Весь процесс обучения в условиях здоровье сберегающей педагогики включает в себя три этапа, которые отличаются друг от друга.  как частными задачами, так и особенностями методики.

Первый. Этап начального ознакомления с основными понятиями и представлениями.

Цель - сформировать у студента основы здорового образа жизни и добиться выполнения элементарных правил здоровье сбережения.

Основные задачи:

1. Сформировать смысловое представление об элементарных правилах здоровье сбережения.

2. Создать элементарные представления об основных понятиях здорового образа жизни.

3. Добиться выполнения элементарных правил здоровьесбережения (на уровне первоначального умения).

4. Предупредить непонимание основных понятий здорового образа жизни.

7

Второй. Этап углубленного изучения.

Цель - сформировать полноценное понимание основ здорового образа жизни.

Основные задачи:

1. Уточнить представление об элементарных правилах здоровье сбережения.

2. Добиться сознательного выполнения элементарных правил здоровье сбережения.

3. Формирование практически необходимых знаний, умений, навыков, рациональных приемов мышления и деятельности.

Третий. Этап закрепления знаний, умений и навыков по здоровье сбережению и дальнейшего их совершенствования.

Цель-умение перевести в навык, обладающий возможностью его целевого использования.

Основные задачи:

1. Добиться стабильности и автоматизма выполнения правил здоровье сбережения.

2. Добиться выполнения правил здоровье сбережения в соответствии с требованиями их практического использования.

3. Обеспечить вариативное использование правил здорового образа жизни в зависимости от конкретных практических обстоятельств.

Физическая культура является учебным предметом, предусмотренным учебным планом во всех группах педагогического колледжа. Содержание предмета регламентируется государственной программой, а практическая реализация осуществляется на уроках физической культуры. Таким образом, посещение уроков является обязательным для всех студентов колледжа. В зависимости от состояния здоровья и уровня физического развития студенты делятся на три группы. На уроках физической культуры создаю условия для решения всех задач физического воспитания. Уроки в значительной мере определяют содержание других форм физического воспитания. Все эти обстоятельства и выводят урок в ранг основной формы физического воспитания. Уроки физической культуры планирую в условиях 2-х часовой нагрузки в неделю. В своей работе много внимания уделяю развитию практических навыков, необходимых в разных физических ситуациях, сознательному, активному отношению студентов  к урокам физкультуры, разъясняю при этом важность регулярных и систематических занятий физическими упражнениями. Чтобы достичь эффективности урока, я ориентируюсь на личный подход к учащимся, на создание ситуации, в которой обучающийся нацелен на творческий поиск и самоопределение. Личностно-ориентированная технология обучения помогает в создании творческой атмосферы на уроке, а так же создает необходимые условия для развития индивидуальных способностей. С целью активизации мышления студентов и формирования интереса к физической культуре использую проблемное обучение. Для выработки у обучающихся объективной оценки своих достижений, формирования ответственности использую технологию самооценки, где студенты определяют свою отметку по выполненному заданию, по усвоенной теме. При самооценке проводится анализ результатов деятельности и не

8

оцениваются свойства личности. В процессе преподавания физической культуры я стараюсь побуждать у студентов самостоятельность в решении поставленных задач, умело опираясь на ранее изученный материал программы. На уроках внимания уделяю индивидуальной работе с учащимися, активно использую имеющуюся спортивную базу колледжа.

2.1 Анализ результативности.

Труд учителя - тяжкий труд, но труд радостный, когда видишь добрые плоды своей работы. Использование региональных материалов на уроках физической культуры дает возможность изложить материал наглядно, способствует повышению качества обучения и уменьшения утомляемости обучающихся. Презентации, подготовленные на региональном материале, помогают учителю в повышении темпа изложения материала и в наиболее полном удовлетворении запросов и любознательности. Использование региональных материалов строится преимущественно на наглядном восприятии информации.      В результате использования спортивных игр идет стабильный рост качества  ЗУН обучающихся по физической культуре. Студенты колледжа занимают призовые места на муниципальных соревнованиях. Хорошие знания по физической культуре выпускники показывают при дальнейшем обучении в ВУЗах или по месту трудоустройства. У обучающихся повысилась двигательная активность, повысился интерес к занятию спортом. В старших группах обучающихся изъявляют желание участвовать в спортивных мероприятиях. Показывают высокие спортивные результаты. Анализируя результаты своего опыта, я отмечаю, что внедрение системы работы по здоровье сберегающим образовательным технологиям позволило:

1. Повысить успеваемость по предмету.

2. Повысить динамику роста физической подготовленности учащихся.

3. Повысить интерес учащихся к занятиям физической культурой и мотивацию к соблюдению здорового образа жизни.

4. Повысить динамику состояния здоровья учащихся

2.2 Трудности и проблемы при использовании данного опыта.

Большую трудность вызывает наблюдение за уровнем физической подготовленности обучающихся. Вызывает трудность проведения спортивных соревнований для обучающихся с низкой физической подготовкой. При организации обучения по формированию индивидуального здоровья  обучающихся много времени отводится по составлению карточек для использования  общеразвивающих  упражнений без предмета и с предметом.

2.3 Адресные рекомендации по использованию опыта.

Опыт адресуется учителям физической культуры, руководителям МО. Ценности физической культуры направлены на развитие личности. Ее идеалом является физически, нравственно и психически здоровая личность, способная реализовать себя и приносить пользу людям. Хорошая физическая подготовленность, определяемая уровнем развития основных физических качеств (сила, выносливость, координация или ловкость, быстрота, гибкость), являются основой высокой работоспособности во всех видах деятельности: учебной, трудовой, и спортивной.  Физической  культурой и спортом заниматься можно в любом возрасте, которая укрепляет здоровье, развивает физические качества, воспитывает моральные и волевые качества, имеет высокий зрелищный эффект.

Здоровье сберегающие технологии вызывают интерес и желание вести здоровый образ жизни, принимать участие и побеждать в городских и областных соревнованиях. Об этом свидетельствует позитивная динамика охвата обучающихся физкультурно-спортивной деятельностью - 70% от общего количества обучающихся, увеличение количества призовых мест в 3 раза за последние три года. (2013-2014-14 побед, 2014-2015г-21 победа, 2015-2016гг -34 победы). Здоровье сберегающие технологии, должны, несомненно, использоваться в процессе оздоровления студентов в частности, на уроках физической культуры.

Литература

1. Методические рекомендации Государственного совета Российской Федерации от 30.01.2006 года «О повышении роли физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни россиян». 2. Кофман Л. Б. Настольная книга учителя физической культуры. «Физкультура и спорт», М., 2001 г. 3. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии. «ВАКО» М., 2004. 4. Кузнецов В.С.,, Колодницкий Г. А. Физкультурно-оздоровительная работа в школе: Метод. пособие. – М., 2003. 4. Максименко А. М. Основы теории и методики физической культуры. – М., 1999. 5. Фурманов А.Г. Оздоровительная физическая культура: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений / А. Г. Фурманов, М. Б. Юспа. – Мн., 2003. 6. Харисов Ф.Ф. Образование и здоровье. «Весь мир»М, 2003.