Речевое развитие детей среднего дошкольного возраста посредством метода дидактического синквейна.

Речевое развитие детей среднего дошкольного возраста

посредством метода дидактического синквейна.

Семенова Елена Николаевна, воспитатель

МБДОУ «ЦРР – д/с «Кыталык» с. Чурапча»

Муниципального района «Чурапчинский улус»

Республики Саха (Якутия)».

Развитие речи является актуальной темой в дошкольном возрасте. У детей дошкольного возраста часто имеются нарушения речи, бедный словарный запас, возникают трудности составлять рассказ по картинке, пересказать прочитанное, выучить наизусть стихотворение. Поэтому педагогическое воздействие на развитие речи дошкольников – кропотливая, ежедневная и необходимая работа.

Актуальность проблемы создала необходимость определить из множества методик, с помощью которых можно регулировать процесс развития речи у детей – метод дидактического синквейна. Цель применения данного метода - развитие лексико-грамматических категорий и связной речи у детей старшего дошкольного возраста посредством составления синквейна. Актуальность и целесообразность использования дидактического синквейна объясняется тем, что способствует обогащению и актуализации словаря, уточняет содержание понятий, носит характер комплексного воздействия, не только развивает речь, но и способствует развитию памяти, внимания, мышления.

Составление синквейна - один из эффективных интересных приемов, который способствует совершенствованию мыслительных и познавательных способностей, развитию лексико-грамматического строя и связной речи дошкольников. Синквейн (от фр. Cinguain - шаблон) – это пятистрочная стихотворная форма, возникшая в начале XX века под влиянием японской поэзии. В дальнейшем стала использоваться (с 1997 года в России) в дидактических целях как эффективный метод развития образной речи, который позволяет быстро получить результат.

Синквейн является простым игровым приемом, который могут составлять все. Метод используется как заключительное задание по пройденному материалу, где каждый ребенок может реализовать свои творческие, интеллектуальные возможности. Также синквейн можно использовать для проведения рефлексии, анализа и синтеза полученной информации. Данный метод может легко интегрироваться с другими образовательными областями, а простота построения синквейна позволяет быстро получить результат.

Дидактический синквейн можно использовать начиная со второго полугодия в старшей группе, когда дети уже овладели понятием «слово-предмет», «слово-действие», «слово-признак», «предложение». Чем богаче будет словарный запас ребёнка, тем легче ему будет построить не только синквейн, но и пересказать текст и выразить свои мысли. Синквейн уместно составлять в конце каждой лексической темы, когда у детей уже имеется достаточный словарный запас по данной теме. На первых порах планируется при составлении синквейна работа с детьми в парах, в малых группах и только затем - индивидуально. Необходимо поощрять синквейны, в которых содержится наиболее точная характеристика различных сторон темы или предмета.

Работа по обучению дошкольников составлению синквейна строится по 3 этапам:

Первый этап: уточнение, расширение и совершенствование детского словаря; знакомство и обогащение словаря дошкольников словами-понятиями: «слово-предмет», «слово-определение», «слово-действие», «слово - ассоциация», «предложение», введение символов этих слов.

Второй этап: знакомство с алгоритмом составления синквейна, формирование первоначального умения составлять синквейн символами с помощью педагога.

- Первая строчка: одно ключевое слово – название стихотворения, заголовок, тема, обычно существительное, определяющее содержание (название предмета, произведения, имя героя и т. д.).

- Вторая строчка: два слова (прилагательные или причастия). Это описание признаков предмета или его свойства, раскрывающие тему синквейна, слова можно соединять союзами и предлогами.

- Третья строчка: три слова (глаголы). Действия, относящиеся к теме.

- Четвертая строчка: четыре слова - предложение. Фраза, которая показывает отношение автора к теме.

- Пятая строчка: одно слово - слово-резюме, ассоциация, синоним, который характеризует суть темы, философской обобщение, выражает личное выражение и эмоцию автора к теме в первой строчке, обычно существительное.

При составлении синквейна с дошкольниками нужно помнить, что необходимо составлять синквейн только на темы, хорошо известные детям и обязательно показывать образец. При помощи наводящих вопросов дети учатся выделять главную мысль, отвечать на вопросы и по алгоритму создают свои нерифмованные стихотворения.

Третий этап: формирование умения и совершенствование навыка составления дидактического синквейна на разные темы: о природе, о картине, о сказках, о семье, о настроении и многое другое.

Чтобы правильно составлять синквейн, важно иметь достаточный словарный запас в рамках темы, уметь подбирать синонимы, согласовывать слова в предложении и правильно оформлять свою мысль в виде предложения.

Составление синквейна похожа на игру, в процессе которого развивается интерес к окружающему миру, речь, мышление, память.

Одна из целей составления синквейна – добиться умения выделять главную мысль текста, а также кратко выражать свои мысли.

Примеры синквейна, составленного моим воспитанником:

Кто? Пес.

Какая? Мохнатый, большой.

Что делает? Охраняет дом, лает, играет, кушает.

Предложение. Мне нравится играть с собакой.

Ассоциация. Друг человека.

Далее на основе синквейна строится работа по обучению рассказыванию. Пример составления рассказа по синквейну: «У нас дома живет большой пес Бэргэн. Он охраняет дом, лает на посторонних людей. Мы с ним круглый год играем во дворе, бегаем наперегонки, летом ездим на рыбалку, охоту. Бэргэн – мой четвероногий друг». На данном примере видно, что в процессе составления синквейнов воспитанники учатся краткому пересказу, находить и выделять в большом объеме информации главную мысль.

Таким образом, работа по составлению синквейнов требует реализации практически всех личностных способностей: интеллектуальных, творческих, образных. При использовании синквейна на занятиях большинство старших дошкольников постепенно овладевают навыком составления, упражняясь в подборе действий и признаков к предметам, совершенствуя способность к обобщению, развивая речь и мышление, расширяя и пополняя словарный запас.

Литература:

1. Акименко, В.М. Новые педагогические технологии: учебно-методическое пособие-Ростов н/Д изд.Феникс, 2008.

2. Душка, Н. Синквейн в работе по развитию речи дошкольников. Журнал «Логопед», №5, 2005.

3. Коноваленко, В.В.  Родственные  слова.  Лексико – грамматические  упражнения  и  словарь  для  детей  6 – 8 лет. – ГНОМ  и  Д – Москва, 2009.

4. Ушакова, О.С.,  Струнина, Е.М.  Методика  развития  речи  детей  дошкольного  возраста. – Владос – Москва, 2010.