«Речевая готовность к школе. Трудности первоклассников с речевыми недостатками при обучении».
Презентация для показа на родительском собрании школы и т.д.
Автор: учитель-логопед МОУ «СОШ №4» г.Всеволожска
Смирнова Алина Владимировна
Готовность к школьному обучению предполагает, прежде всего, мотивацию к обучению, т.е. у ребенка должно быть желание идти в школу. Он должен уметь общаться со сверстниками, выполнять требования учителя, контролировать свое поведение.
В основе обучения лежит познавательный процесс. Известно, что вершиной познавательного процесса является мышление и речь. Поэтому готовность или неготовность к обучению в школе во многом определяется и уровнем речевого развития ребенка. Ведь именно, при помощи речи устной и письменной ребенку предстоит усвоить всю систему знаний. Чем лучше у него будет развита речь до поступления в школу, тем быстрее ученик овладеет чтением и письмом.
Для успешного овладения чтением и письмом у детей до начала обучения в школе должны быть сформированы следующие компоненты речи :
1.Дети должны уметь слушать и слышать других
- При несформированности данных умений, у ребят могут возникнуть трудности в усвоении материала, предъявляемого учителем устно.
2.Звуковая сторона речи
шуба – «суба», жук – «зук», звезда – «зведа», рыба – «лыба»
- - Ребенок должен правильно произносить все звуки речи.
- Правильное произношение звуков речи и четкое различение звуков речи на слух, является необходимым условием для освоения письма.
- - Четко и внятно произносить слова и фразы со сложной звуковой и слоговой наполняемостью (например: мотоциклист, регулировщик, термометр).
- - Говорить громко или тихо, или даже шепотом, в зависимости от ситуации.
- - Изменять темп речи с учетом содержания высказывания
3. Функции языкового анализа.
Дети должны уметь:
- делить предложения на слова;
- делить слова на слоги;
- уметь выделять все звуки в словах;
- устанавливать последовательность звуков в слове.
4. Лексическая сторона речи (словарный запас).
Дети должны уметь:
- - точно подбирать слова;
- - ясно выражать свои мысли, связывая различные факты в единое целое;
- - дифференцировать обозначения предметов (например: «автомобиль легковой и грузовой, а не просто автомобиль», «обувь зимняя и летняя»);
- - употреблять сложные слова (например: длинноногий);
- - пользоваться эпитетами (например: чистое поле);
- - подбирать метафоры (например: туча комаров);
- - использовать слова и фразы с переносным значением (например: сломя голову);
- - подбирать синонимы (например: храбрый – смелый – отважный ).
5. Грамматическая сторона речи.
У детей должны быть сформированы навыки словоизменения и словообразования:
а) Навыки словоизменения:
у Бори – «у Боре», много деревьев – «много деревов», на санках – «на санков»);
- изменять существительные по падежам и числам (например: санки, на санках);
- употреблять различные предлоги;
- согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже (например: голубое полотенце);
- согласовывать существительные с числительными (например: один карандаш, два карандаша, пять карандашей);
- правильно употреблять глаголы (например: бегу, бежишь, бежит, бежим, бегите, бежал, побежит и т.п.).
над столом – «на столом», пошли в лес – «пошли лес»
белый дом – «бела дом», «пять вишен – «пять вишнев», голубое полотенце – «голубая полотенце»).
б) Навыки словообразования:
- образовывать слова с помощью уменьшительно-ласкательных и увеличительных суффиксов (например: глаза – глазки – глазищи);
- -образовывать глаголы с помощью приставок (например: шел – вышел – перешел – обошел);
- образовывать название детенышей животных;
- образовывать относительные и притяжательные прилагательные от существительных (например: малина – малиновое, лиса – лисья).
6. Связная речь.
- - свободно общаться с взрослыми и сверстниками;
- - поддерживать разговор на темы, доступные возрасту;
- - рассказывать о пережитых событиях;
- - пересказывать содержание сказки, рассказа;
- - описывать окружающие предметы;
- - раскрывать содержание картины, некоторых явлениях окружающей действительности.
Таким образом, хорошо развитая речь первоклассника служит средством успешного обучения не только по письму и чтению, но по другим предметам в школе.
Рекомендации логопеда:
Воспитание правильного звукопроизношения и дикции
- Для работы над правильным произнесение звуков родного языка необходимо выполнять упражнения артикуляционной гимнастики.
- Упражнения артикуляционной гимнастики должны выполняться:
- перед зеркалом вместе со взрослым (чтобы у ребёнка был перед глазами образец правильной артикуляции);
- ежедневно несколько раз в день (2-3 раза в день)
- стабильно, с усердием и вниманием.
Развитие устной речи профилактика возможных нарушений письменной речи
- Ежедневное чтение вслух взрослым классических сказок и других детских произведений.
- Живое общение в режимных моментах: на прогулке, за столом, в играх и т.д. Отвечайте на вопросы ребёнка и просите его что-то Вам рассказать, обсуждайте все события и явления. Взрослый должен ненавязчиво поправлять ошибки, допускаемые в речи ребёнком.
Уважаемые родители!
Если ваш ребенок имеет трудности в речевом развитии и нуждается в специальной помощи, не стоит надеяться на то, что «он вырастет, и сам научится говорить».
Необходимо обратиться к неврологу и логопеду.
Спасибо за внимание!