Решение задач (разработка урока)

Учебный предмет

Русский язык

Класс

4

Тема урока

Решение задач.

Цель урока

- закрепить умение детей решать задачи на движение;

–учиться читать и записывать информацию, представленную в виде различных математических моделей, строить высказывания, продолжать учиться называть цели конкретного задания, алгоритм (план работы), проверять, исправлять и оценивать результаты работы так,ознакомить детей с новым видом задач на движение.

Планируемые результаты

Регулятивные УУД

Развиваем умения:

1. самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

совместно с классом;

2. совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

3. составлять план решения отдельной учебной задачи;

4. работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью класса;

5. в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Коммуникативные УУД

Развиваем умения:

1. доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выра-жение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;

2. доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

3. слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

4. читать про себя тексты учебников и при этом ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя, отделять новое от известного, выделять главное, составлять план;

5. договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Личностные результаты

1. придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;

2. в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.

Задачи урока

Образовательные: закрепить умение решать задачи на движение, примеры на порядок действия, сравнение дробей. вспомнить,

Развивающая: развивать умение извлекать информацию из разных источников, преобразовывать информацию из одной формы в другую, наблюдательность, мышление, умение анализировать и делать выводы, высказывать свои предположения;

Воспитательная: воспитывать аккуратность, бережное отношение к своему зрению, интерес к уроку математики, познавательную активность, умение работать сообща.

Тип урока

Закрепление новых знаний.

Формы работы

Фронтальная.

Оборудование и инструментарий

Компьютер, интерактивная доска, , презентация к уроку.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Актуализация знаний.

1. Организационный момент.

2. Вводно-мотивационная часть

Загадка.

Всем она давно знакома-

Ждёт послушно возле дома,

Только выйдешь из ворот-

Куда хочешь поведёт.

(дорога)

-Какое действие совершают машины по дороге?

- Значит, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? (Будем решать задачи на движение)

3. Актуализация знаний. Минутка чистописания (слайд 2)

 - Запишите формулы нахождения расстояния, скорости и времени.

S = V × t   V = S : t  t=S:V

 - Чем отличаются величины: расстояние и скорость?

- Расстояние  – это путь, пройденный за несколько единиц времени;

- Cкорость – это путь, пройденный за одну единицу времени

4  Устный счёт (задачи на движение)

Задача № 1 (слайд 3)

Шофер все сильнее давит на газ

Скорость – сто километров в час.

Тебе нетрудно будет сказать,

Сколько проедет за три часа

Автомобиль со скоростью этой?

Решай поскорее – жду ответа!

Решение: S = U х t (слайд 4)

100 х 3 = 300 (км)

Задача № 2 (слайд 5)

Возьми-ка ручку,

Открой чистый лист,

Задачу послушай: «Прошел турист

Со скоростью пять километров в час

Сто километров.» Ответ найди:

Сколько часов он был в пути?  

Решение:  (слайд 6)

100 : 5 = 20 (час.)

Задача№ 3 (слайд 7)

Лора задачу быстро решила:

«Пятьсот километров проедет машина

 За десять часов. Какова же скорость?»

Лора решала, не беспокоясь:

Пятьсот умножает на десять скоро.

Ответ получает. Права ли Лора?

Решение: Лора не права! (слайд 8)

500 : 10 = 50 ( км/ч)       

5 Закрепление пройденного. (слайд 9)

- С какими видами движения вы знакомы?

- Встречное движение

- Движение в противоположных направлениях.

- Движение в одном направлении (с отставанием).

- С каким видом задачи мы познакомились на прошлом уроке?

( - Одновременное движение с отставанием.)

Познавательные УУД

Развиваем умения:

1. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

2. отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

3. добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

4. перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты;

II. Формулирование темы и целей урока.

- Откройте учебник и посмотрите на разворот учебника: чем, по вашему мнению, мы можем заняться на сегодняшнем уроке математики?

– Какие цели можем перед собой поставить?

– Попробуйте высказать свои предположения.

ФИЗМИНУТКА (слайд 10)

5. делать выводы на основе обобщения умозаключений;

6. преобразовывать информацию из одной формы в другую;

7. переходить от условно-схематических моделей к тексту.

III. Повторение. Самостоятельное применение знаний.

4. Работа по учебнику. с. 16 - 17

1. Постановка проблемы.

Задание 1 с. 16

- Прочитайте про себя задачу.

- Какого вида задачу на движение мы будем решать? (Задачу на движение в одном направлении, т.е. с отставанием).

Основная предметная цель: ознакомиться с алгоритмом решения

задачи на одновременное движение двух объектов в одном направлении (с отставанием), когда нужно определить расстояние между двумя объектами через некоторое время после начала движения.

- Рассмотрите чертеж (схему) задачи.

- Что известно в задаче и что нужно найти?

- Можно ли решить эту задачу двумя способами? Почему?

- Решите задачу по вариантам: 1 вариант - 1 способом, 2 вариант – 2 способом. (2 ученика решают задачу двумя способами у доски)

– Какова цель задания?

– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

– Какого уровня сложности было задание?

– Оцените свою работу.

Внимание! Данный вид задач рассматривается в учебнике 4-го класса в целях расширения представлений о процессе движения. Умение решать такие задачи не является обязательным для всех детей, однако понимать и обсуждать решение, полученное в совместной работе, могут все дети.

1. Самостоятельная работа.

Задание 5 (б) – 1 и 2 примеры I столбика). с. 17

820 х 430 – 196 049 = 156 551

92 007 + 809 х 602 = 579 025

– Какова цель задания?

– Удалось ли правильно решить примеры?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

– Какого уровня сложности было задание?

– Оцените свою работу.

1. Фронтальная работа.

Задание 6 – с.17

- Сравните дроби с помощью схем.

1. 2 2 6 1 2 4 6

3 9 3 9 3 6 6 9

Регулятивные УУД

Развиваем умения:

1. самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

совместно с классом;

2. совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

3. составлять план решения отдельной учебной задачи;

4. работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью класса;

5. в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Коммуникативные УУД

Развиваем умения:

1. доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;

2. доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

3. слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

4. читать про себя тексты учебников и при этом ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя, отделять новое от известного,

выделять главное, составлять план;

5. договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

IV. Итог урока.

– Чем мы занимались сегодня на уроке?

– Всё ли получалось?

– Какие задания вызвали затруднения?

Личностные результаты

1. придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;

V. Возможное

домашнее задание.

с. 17 № 4

СПАСИБО ЗА УРОК! (слайд 11)

2. в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.