Рекомендации по учебной деятельности (история)

Основные мыслительные операции

Предварительно познакомимся со значением слов понятие и термин, т.е. дадим им определения, раскроем их содержание.

Понятие – это форма мысли, в которой отражаются общие и существенные признаки предмета или явления. Отображая сущность объекта, понятие является результатом его познания.

Термин – это слово или словосочетание, являющееся обозначением определенного понятия.

Например, требуется установить содержание термина гуманизм.

Запись должна быть примерно такой: «…воззрение, которое рассматривает свободное и всестороннее развитие человека как высшую ценность».

Анализ.  Слово анализ и задание проанализировать вы встречаете довольно часто. Слово  анализ происходит от греч. слова  analysis -  разложение, расчленение (разделение, раздробление) объекта (предмета, явления, события, процесса и т.п.) на составные части, на элементы. Анализ позволяет выявить характерные черты, признаки, свойства рассматриваемого объекта, выявить среди них главные, существенные,  изучить каждый элемент или сторону объекта в отдельности как часть целого.

   Термин анализ часто используется для обозначения процесса исследования, процесса ведущего к получению нового знания. Все это полностью относится к анализу исторических процессов, явлений, событий и фактов. Анализ – одна из самых распространенных мыслительных операций. Владение ею составляет необходимый элемент учебной деятельности. Анализируя какой-либо объект, явление и т.д., мы не можем забывать о связях между выделенными элементами (частями, свойствами, сторонами). Связи обеспечивают объекту целостность, возможность его синтезирования.

Синтез (греч. synthesis – соединение) – вторая мыслительная операция, неразрывно связанная с анализом. Как и анализ, синтез может осуществляться мысленно или реально. В гуманитарных дисциплинах, к которым относится история, анализ и синтез осуществляются мысленно. Итак, синтез – это соединение элементов (частей) или свойств (сторон) изучаемого объекта в единое целое.

Сравнение – тоже очень распространенная мыслительная операция – состоит в установлении признаков сходства и различия между предметами и явлениями. На слово признаки вы, вероятно, обратили внимание: оно свидетельствует о преемственности связи сравнения с анализом. Ведь известно, что присущие объекту признаки выявляются в  результате анализа. Выявляя новые отношения, сравнение позволяет обстоятельно изучить процесс, явление, предмет и т.д. Ибо понять предмет – это значит, прежде всего, отличить его от других и установить сходство с родственными ему предметами. Сравнивать можно только однородные признаки. Нельзя, например, делать такое сравнение: «Корабли Колумба плыли со скоростью 5 узлов, а абсолютная монархия только устанавливалась в странах Западной Европы»!

Процесс сравнения завершается чаще всего выводом, вытекающим из соотношения общих (сходных) и различных признаков изучаемых явлений.

Обобщение – это мысленный переход от отдельного к общему, соединение сходных предметов, явлений, фактов и т.д. по общим для них признакам. Для учебной деятельности можно сказать и так: обобщение – это выделение и объединение самого главного в изученном материале. Налицо связь, преемственность с операцией сравнения. Путем сравнения выделяются у нескольких явлений (фактов) главные существенные, общие признаки. Объединяя мысленно эти признаки в одну группу, в качестве вывода мы указываем общее между ними. Итог обобщения оформляется как вывод. Обобщающий вывод является заключительным элементом и большинства уроков по истории и многим другим предметам.

Классификация – это распределение предметов какого-либо рода на классы (разряды, группы) по наиболее существенным признакам, присущим предметам данного рода и отличающим их от предметов других родов. Основания для классификации могут быть самые разные. В качестве примера можно назвать именные, предметные и географические указатели  в книгах,  да и распределение книг по отделам в книжных магазинах. Что касается научной классификации, то она выражает систему законов, присущих той или иной области действительности. Примером такой классификации является периодическая система Д.И. Менделеева, фиксирующая закономерные связи между химическими элементами. При классификации производится распределение предметов (явлений, фактов) по группам (классам), которые занимают определенное место в общем объеме, общей системе знаний по данному предмету.

Графические методы

Проявление общественных процессов можно отразить разными графическими формами: схемами, таблицами, диаграммами, графиками и др. Их преимущества перед повествованием состоит, прежде всего, в наглядности. Графические формы позволяют отчетливо представить сходства и различия, связи, иерархию, динамику процессов и явлений; они помогают анализировать явления и факты, классифицировать их, выделять главное и существенное. Конечно, использовать преимущества графических форм можно только при грамотном владении ими. Со многими правилами вы уже знакомы по урокам математики и физики. Мы напомним  лишь о наиболее употребительных на уроках истории графических формах и об основных требованиях к графическим методам.

Схема (греч. schema – наружный вид, форма, набросок) – это  изображение чего-либо в общих, главных чертах. При изучении истории часто применяются схематические рисунки или чертежи (схемы сражений, политического устройства, экономических связей и т.п.), отражающие последовательность событий, причинно-следственные и другие связи.

   Элементы событий и явлений обозначаются условными знаками (например, на схемах сражений) или словами, заключенными, как правило, в рамки. Расположение элементов схемы по высоте – по вертикали – отражает их подчиненность, зависимость от «вышестоящих». Расположение по горизонтали отражает «равенство», рядоположенность отраженных на схеме элементов. Связи отражаются линиями, стрелками между элементами. Стрелки показывают последовательность событий, односторонность или взаимность их влияний друг на друга. Напомним еще раз, что схемы отражают в первую очередь только основные, существенные черты исторических явлений. Это выражается в их лаконичности, обозримости, ясности.

Таблица. С помощью таблицы упорядочивается, систематизируется разного рода информация; отраженные в ней события (явления, факты) представлены в определенном порядке, позволяющем анализировать совокупность входящих в эти события элементов. Вам хорошо известны и, надеемся, по достоинству вами оценены хронологические и синхронистические таблицы, отражающие состав, структуру тех или иных явлений и, конечно, статистические таблицы, отражающие процессы и факты, связанные с количественными показателями.

    Таблицы состоят из горизонтальных делений (строк) и вертикальных делений (колонок, столбцов или граф). Строки обычно служат для записи того, о чем говорится в данной таблице (например, для дат), а графы – для признаков того, что с ними происходит (например, события, которые произошли в том или ином году). Пересечение строк и граф (точнее говоря, пересечение горизонтальных и вертикальных линий) образуют клетки таблицы, в которых и отражается сущность событий в показанных названиями строки и графы условиях.

   Заголовок таблицы должен быть четким и кратким. Если в таблицах приводятся статистические данные (например, о производстве какой-либо продукции), то при заголовке, в скобках, указываются единицы измерения («шт.», «км», «тыс.», «млн.» и т.д.), а при необходимости  - место и время, к которым эти события относятся. В статистических таблицах все цифры в графах располагаются строго по разрядам: единицы под единицами, десятки под десятками и т.д.

Диаграмма (греч. diagramma – изображение, рисунок, чертеж). Из положительных качеств графических форм для диаграммы наиболее характерен наглядный показ (с помощью линейных отрезков или геометрических фигур) соотношение каких-либо величин.

   При изучении истории чаще всего используются столбцовые и круговые диаграммы. Для построения столбцовых диаграмм важно правильно выбрать масштаб – так, чтобы столбец самой большой величины уместился на отведенном в тетради месте. Круговые диаграммы удобны для отражения процентного соотношения величин. Для вычерчивания круговой диаграммы потребуется кроме линейки циркуль и транспортир. Площадь круга принимается за 100%. При этом одному проценту соответствует сегмент с центральным углом, равным (360^о : 100) 3,6^о.

График (греч. graphicos – начертанный). Графики используются  для наглядного изображения протекания процессов во времени и пространстве. При изучении истории графики используются чаще всего для отражения динамики экономических (производственных), политических (избирательных) и подобных процессов во времени. При этом временные показатели (годы) откладываются на горизонтальной оси (абсцисс), а количественные показатели – на вертикальной оси (ординат) с обозначением на вершине последней единиц измерения («шт.», «км», «т» и т.д.).

Весь материал - смотрите документ.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Основные мыслительные операции

Предварительно познакомимся со значением слов понятие и термин, т.е. дадим им определения, раскроем их содержание.

Понятие – это форма мысли, в которой отражаются общие и существенные признаки предмета или явления. Отображая сущность объекта, понятие является результатом его познания.

Термин – это слово или словосочетание, являющееся обозначением определенного понятия.

Например, требуется установить содержание термина гуманизм.

Запись должна быть примерно такой: «…воззрение, которое рассматривает свободное и всестороннее развитие человека как высшую ценность».

• Анализ. Слово анализ и задание проанализировать вы встречаете довольно часто. Слово

анализ происходит от греч. слова analysis - разложение, расчленение (разделение, раздробление) объекта (предмета, явления, события, процесса и т.п.) на составные части, на элементы. Анализ позволяет выявить характерные черты, признаки, свойства рассматриваемого объекта, выявить среди них главные, существенные, изучить каждый элемент или сторону объекта в отдельности как часть целого.

Термин анализ часто используется для обозначения процесса исследования, процесса ведущего к получению нового знания. Все это полностью относится к анализу исторических процессов, явлений, событий и фактов. Анализ – одна из самых распространенных мыслительных операций. Владение ею составляет необходимый элемент учебной деятельности. Анализируя какой-либо объект, явление и т.д., мы не можем забывать о связях между выделенными элементами (частями, свойствами, сторонами). Связи обеспечивают объекту целостность, возможность его синтезирования.

• Синтез (греч. synthesis – соединение) – вторая мыслительная операция, неразрывно

связанная с анализом. Как и анализ, синтез может осуществляться мысленно или реально. В гуманитарных дисциплинах, к которым относится история, анализ и синтез осуществляются мысленно. Итак, синтез – это соединение элементов (частей) или свойств (сторон) изучаемого объекта в единое целое.

• Сравнение – тоже очень распространенная мыслительная операция – состоит в

установлении признаков сходства и различия между предметами и явлениями. На слово признаки вы, вероятно, обратили внимание: оно свидетельствует о преемственности связи сравнения с анализом. Ведь известно, что присущие объекту признаки выявляются в результате анализа. Выявляя новые отношения, сравнение позволяет обстоятельно изучить процесс, явление, предмет и т.д. Ибо понять предмет – это значит, прежде всего, отличить его от других и установить сходство с родственными ему предметами. Сравнивать можно только однородные признаки. Нельзя, например, делать такое сравнение: «Корабли Колумба плыли со скоростью 5 узлов, а абсолютная монархия только устанавливалась в странах Западной Европы»!

Процесс сравнения завершается чаще всего выводом, вытекающим из соотношения общих (сходных) и различных признаков изучаемых явлений.

• Обобщение – это мысленный переход от отдельного к общему, соединение сходных

предметов, явлений, фактов и т.д. по общим для них признакам. Для учебной деятельности можно сказать и так: обобщение – это выделение и объединение самого главного в изученном материале. Налицо связь, преемственность с операцией сравнения. Путем сравнения выделяются у нескольких явлений (фактов) главные существенные, общие признаки. Объединяя мысленно эти признаки в одну группу, в качестве вывода мы указываем общее между ними. Итог обобщения оформляется как вывод. Обобщающий вывод является заключительным элементом и большинства уроков по истории и многим другим предметам.

• Классификация – это распределение предметов какого-либо рода

на классы (разряды, группы) по наиболее существенным признакам, присущим предметам данного рода и отличающим их от предметов других родов. Основания для классификации могут быть самые разные. В качестве примера можно назвать именные, предметные и географические указатели в книгах, да и распределение книг по отделам в книжных магазинах. Что касается научной классификации, то она выражает систему законов, присущих той или иной области действительности. Примером такой классификации является периодическая система

Д.И. Менделеева, фиксирующая закономерные связи между химическими элементами. При классификации производится распределение предметов (явлений, фактов) по группам (классам), которые занимают определенное место в общем объеме, общей системе знаний по данному предмету.

Графические методы

Проявление общественных процессов можно отразить разными графическими формами: схемами, таблицами, диаграммами, графиками и др. Их преимущества перед повествованием состоит, прежде всего, в наглядности. Графические формы позволяют отчетливо представить сходства и различия, связи, иерархию, динамику процессов и явлений; они помогают анализировать явления и факты, классифицировать их, выделять главное и существенное. Конечно, использовать преимущества графических форм можно только при грамотном владении ими. Со многими правилами вы уже знакомы по урокам математики и физики. Мы напомним лишь о наиболее употребительных на уроках истории графических формах и об основных требованиях к графическим методам.

• Схема (греч. schema – наружный вид, форма, набросок) – это изображение чего-либо

в общих, главных чертах. При изучении истории часто применяются схематические рисунки или чертежи (схемы сражений, политического устройства, экономических связей и т.п.), отражающие последовательность событий, причинно-следственные и другие связи.

Элементы событий и явлений обозначаются условными знаками (например, на схемах сражений) или словами, заключенными, как правило, в рамки. Расположение элементов схемы по высоте – по вертикали – отражает их подчиненность, зависимость от «вышестоящих». Расположение по горизонтали отражает «равенство», рядоположенность отраженных на схеме элементов. Связи отражаются линиями, стрелками между элементами. Стрелки показывают последовательность событий, односторонность или взаимность их влияний друг на друга. Напомним еще раз, что схемы отражают в первую очередь только основные, существенные черты исторических явлений. Это выражается в их лаконичности, обозримости, ясности.

• Таблица. С помощью таблицы упорядочивается, систематизируется разного рода

информация; отраженные в ней события (явления, факты) представлены в определенном порядке, позволяющем анализировать совокупность входящих в эти события элементов. Вам хорошо известны и, надеемся, по достоинству вами оценены хронологические и синхронистические таблицы, отражающие состав, структуру тех или иных явлений и, конечно, статистические таблицы, отражающие процессы и факты, связанные с количественными показателями.

Таблицы состоят из горизонтальных делений (строк) и вертикальных делений (колонок, столбцов или граф). Строки обычно служат для записи того, о чем говорится в данной таблице (например, для дат), а графы – для признаков того, что с ними происходит (например, события, которые произошли в том или ином году). Пересечение строк и граф (точнее говоря, пересечение горизонтальных и вертикальных линий) образуют клетки таблицы, в которых и отражается сущность событий в показанных названиями строки и графы условиях.

Заголовок таблицы должен быть четким и кратким. Если в таблицах приводятся статистические данные (например, о производстве какой-либо продукции), то при заголовке, в скобках, указываются единицы измерения («шт.», «км», «тыс.», «млн.» и т.д.), а при необходимости - место и время, к которым эти события относятся. В статистических таблицах все цифры в графах располагаются строго по разрядам: единицы под единицами, десятки под десятками и т.д.

• Диаграмма (греч. diagramma – изображение, рисунок, чертеж). Из положительных

качеств графических форм для диаграммы наиболее характерен наглядный показ (с помощью линейных отрезков или геометрических фигур) соотношение каких-либо величин.

При изучении истории чаще всего используются столбцовые и круговые диаграммы. Для построения столбцовых диаграмм важно правильно выбрать масштаб – так, чтобы столбец самой большой величины уместился на отведенном в тетради месте. Круговые диаграммы удобны для отражения процентного соотношения величин. Для вычерчивания круговой диаграммы потребуется кроме линейки циркуль и транспортир. Площадь круга принимается за 100%. При этом одному проценту соответствует сегмент с центральным углом, равным (360^о : 100) 3,6^о.

• График (греч. graphicos – начертанный). Графики используются для наглядного

изображения протекания процессов во времени и пространстве. При изучении истории графики используются чаще всего для отражения динамики экономических (производственных), политических (избирательных) и подобных процессов во времени. При этом временные показатели (годы) откладываются на горизонтальной оси (абсцисс), а количественные показатели – на вертикальной оси (ординат) с обозначением на вершине последней единиц измерения («шт.», «км», «т» и т.д.).

Работа с книгой

Книга – это база мыслительной деятельности, основа приобретения знаний, инициатор собственного творческого вклада в увеличение знаний. Поэтому так важна высокопродуктивная работа с книгой. Получение из её содержания максимальной пользы. Известно много приемов и правил для увеличения читательского «коэффициента полезного действия». Приведем их сокращенный перечень.

• Обычно первым встает вопрос о скорости чтения. Наблюдения

показывают, что большая часть людей читает русский текст со скоростью 150-200 слов в минуту. Значит, на чтение одной книжной страницы уходят в среднем около двух минут. Несложные подсчеты говорят не только о желательности, но и необходимости осваивать книжные тексты с большой скоростью. Сразу оговоримся, что в первую очередь речь идет о специальной – учебной, научно-популярной и научной – литературе. Чтению хорошей художественной книги высокая скорость ни к чему. Здесь мы обратим внимание на те недостатки традиционного чтения, которые замедляют его процесс. Стало быть, их устранение составляет резерв повышения скорости чтения.

Самый распространенный недостаток – это проговаривание того, что читается. Последите при чтении за собой, за товарищами – и вы нередко увидите шевеление губ. Осмысление текста при этом замедляется: информация воспринимается и перерабатывается через слуховой канал, пропускная способность которого гораздо меньшая, нежели канала зрительного.

Ещё один недостаток – малый участок текста, воспринимаемый при одной остановке взгляда: воспринимаются буквы, в лучшем случае отдельные слова. При этом глаз делает много лишних скачков и остановок.

И третий распространенный недостаток – возвратное движение глаз к непонятым фразам, словам, когда происходит повторное чтение.

Подавление этих вредных привычек наряду с формированием полезных заметно ускоряет процесс чтения.

• Специалистами разработана эффективная программа работы с книгой.

Схематически порядок последовательных блоков – «шагов» (алгоритм) выглядит так: 1) название

2) автор 3) выходные данные 4) содержание 5) факты 6) особенности излагаемого материала 7) новизна материала и его «полезность» для выполнения поставленной задачи (учебного задания).

• Важнейшим условием эффективного чтения является понимание прочитанного. Это, в

свою очередь, связано со вниманием к значению, содержанию каждого слова и выражения. Для этого необходимо выписывать и выяснять значение каждого непонятного слова и выражения.

• В любом тексте содержится разный по важности материал. Умение выделить главное –

необходимое условие осмысления содержания книги. Заголовки и подзаголовки часто помогают выделить это главное. К главному относятся обобщения и выводы. Весьма полезным является умение находить (вычленять) так называемые «ключевые слова». Это слова, которые отражают суть того, о чем говорится в данной части текста. Так, обращаясь к нашему тексту, к его части, отделенной значком мы назовем ключевыми словами выделить главное. А в предыдущем абзаце – понимание прочитанного. А перед ним – программа работы с книгой.

• Продуктивная работа с книгой, другими словами говоря, изучение её содержания, всегда

производится с карандашом в руках. В книге делаются разнообразные пометки: выделяются (подчеркиванием, а еще лучше отчеркиванием на полях) ключевые слова, важные положения, выводы; отмечаются неясные и спорные места (часто вопросительными знаками) – и удачные поучительные выражения (часто восклицательными знаками). Лучшее место для отчёркиваний, пометок и условных знаков – поля. Чтобы пометки легко можно было отыскать, на отдельном листке или чистом форзаце записываются номера страниц с пометками. В книгах же не своих делаются (вкладываются) закладки: полоски из бумаги с пометками, что обратило ваше внимание на данных страницах.

• Всякий человек, имеющий хоть какой-нибудь опыт работы с книгой, знает, что, пожалуй,

главным условием эффективного изучения её содержания является ведение записей. Записи – лучшая опора нашей памяти. Еще в Древнем Риме утверждали: «Кто записывает, тот дважды читает». Того, кто просто читает, сравнивают с бабочкой; того, кто читает и делает выписки, - с пчелой.

Для записи используются тетради или карточки (их стандартные размеры в мм 210* 160, или 148*105, или 125*75).

• Существует много разных форм записи. О наиболее распространенных, и не только в

связи с работой над книгой, таких как план, конспект, реферат, мы поговорим в конце следующего раздела.

Специфичной при работе с книгой формой записи является выписка – либо в виде собственного (своими словами) изложения (переложения), либо в виде цитаты (лат. сito – призываю в свидетели) Цитаты заключаются в кавычки. Обратите внимание на использование многоточия (…). Оно ставится в начале или в конце цитаты в тех случаях, когда в неё опущены начало или окончание фразы источника; многоточием же заменяется пропуск части текста.

При переложении текста или цитирования надо быть очень внимательным: выписка или цитата должны точно, без искажения передавать смысл той части текста, из которой они взяты.

• При работе с книгой любая запись должна сопровождаться указанием на источник,

библиографической ссылкой. В конце библиографического описания ставится номер страницы, из которой сделана выписка. В случаях, когда содержание передается своими словами, перед библиографической ссылкой пишется «См.:» («Смотрите:»).

• Как и во всякой деятельности, в работе с книгой первостепенное значение имеет

организованность. Среди многих её проявлений выделим аккуратность и точность записей, строгий порядок их расположения и хранения. В частности, на карточках с выписками и цитатами целесообразна наряду с библиографической ссылкой пометка о том, к какой теме или вопросу относится эта запись. А располагаются они для хранения подобно библиотечным систематическим каталогам – в тематическом порядке.

Письменные работы

Письменные работы по истории мало, чем отличаются от обычных. Поэтому мы лишь кратко напомним об основных из них: плане, конспекте, тезисах и рефератах.

• План – наиболее часто используемая форма записи как при работе с книгой, так и во

время рассказа или лекции учителя, при подготовке собственной письменной работы или выступления. Составление плана – результат выявления основных положений материала и их последовательности. В немногих словах план выражает смысл книжного текста, лекции, будущего сочинения. Составление плана по ходу чтения (а особенно после него) формирует привычку читать внимательно и вдумчиво, выделять главное, облегчает запоминание. При работе с книгой составить план помогают заголовки и подзаголовки, а также разбивка текста на абзацы: каждый абзац обычно содержит текст по одному вопросу. Вопросами и подвопросами плана нередко служат ключевые слова.

Четкость плана (а это основное к нему требование) определяется грамотной рубрикацией. Рубрика (rubrika – так в Древнем Риме называлось заглавие закона, написанное красной краской) – это заголовок раздела, а также сам раздел, подразделение текста. Рубрикация, стало быть, состоит в построении заголовков по соподчинению. Заголовки в плане (чаще говорят «вопросы плана») можно отмечать цифрами (номерами), буквами и даже условными знаками.

Наиболее распространена так называемая индексационная (индекс – здесь «условный указатель») нумерация. В планах при такой нумерации на первом месте (в первом разряде, до первой точки) стоят номера главных вопросов; на втором месте (во втором разряде, до второй точки) стоят номера вопросов (подвопросов), входящих в главный вопрос; на третьем и последующих местах стоят номера подвопросов и т.д.

• Конспект (лат. Conspectus – обзор) или план-конспект – также

достаточно распространенная лаконичная форма фиксации основного содержания письменного или устного текста. Это наиболее универсальная форма, объединяющая в себе план и записи главных положений, фактов и выводов.

Основные требования к конспекту – ясность и краткость. При создании плана-конспекта сначала пишется план. А далее, по мере надобности, на отдельные пункты плана «наращивается» текст.

Конспектирование состоит из нескольких этапов: 1) отбор из предлагаемой информации самого существенного; 2) перевод отобранной информации на свой язык с одновременным сокращением; 3) запись этого сокращенного, «отжатого» текста.

Составление конспекта – эффективный прием для понимания и запоминания материала. Конспектирование (как и планирование) и понимание тесно связаны. Конспектируя или составляя план текста, мы вникаем в его содержание, лучше его понимаем: иначе ни плана, ни конспекта не будет. Кроме того, сам процесс конспектирования включает в действие дополнительный фактор запоминания текста, так называемую моторную память.

• Лаконичнее конспекта и очень емкая форма письменной работы – это тезисы (греч. thesis

– положение, утверждение), последовательно изложенные основные положения работы. Тезисы вбирают в себя существо значительной части текста, то, что доказывает или опровергает автор, в чем он стремится убедить читателя. В отличие от выписок, содержащих иллюстративный или фактический материал, тезисы всегда имеют доказательства.

• Реферат (лат. Refero – сообщаю) – это краткое письменное

изложение или публичный доклад о содержании научного труда (трудов), литературы по теме. Реферат обычно составляется для выступления на уроке, на занятии кружка, конференции. Только одно это обстоятельство требует, чтобы реферат был понятен другим: текст должен быть достаточно подробным, связным, без сокращений и условных обозначений.

Написанию реферата предшествует составление списка литературы, её прочтение и выписки того, что должно быть включено в реферат. Далее составляется план, при каждом пункте которого указывается, из какой книги следует взять необходимый материал. Во вступительной части реферата раскрывается значение его темы. Содержащиеся в реферате основные положения, их разъяснение и обоснование, примеры и факты должны сопровождаться указанием на источник (в скобках или пронумерованных сносках). В реферате уместно отразить собственное отношение и суждение, связанные с содержанием освещаемого материала. Завершается реферат обобщающим выводом и списком литературы.

• Мы оставили без рассмотрения несколько других форм письменных работ, таких, как

рецензия, резюме, записи устных сообщений, рабочие записи. Они нужны и важны в ходе обучения, особенно на продвинутых ступенях – в старших классах, в вузах, в процессе самообразования, который длится всю жизнь. Этими формами вы будете последовательно и постепенно овладевать тем легче и успешней, чем сознательней и прочнее овладеете теми формами письменных работ, о которых говорилось выше.

• Добавим к сказанному несколько общих советов, относящихся ко всем формам

письменных работ.

1. Пишите четко и аккуратно, чтобы не задавать себе головоломок при чтении того, что вы сами написали. Не используйте без надобности усложненные выражения и иностранные слова. Употребляйте только такие сокращения слов, условные знаки и аббревиатуры, значение которых твердо вам известно и привычно.

2. Обязательно оставляйте поля. Они очень пригодятся для дополнений, исправлений и заметок.

3. Перечитывайте написанное, выверяйте грамотность текста, его логическую (и хронологическую) стройность, отсутствие повторов, правильность цитирования и указаний источников.

4. Возвращайтесь к прочтению через несколько дней. На «свежий глаз» вы, скорее всего, увидите возможность сделать текст еще более совершенным.

1. Оформление реферата. Приводим образец титульного листа.

Министерство образования и науки Республики Калмыкия

Управление образования администрации Яшкульского районного муниципального образования

МОУ «Хартолгинская средняя школа»

«Начало Отечественной войны 1812 года»

Реферат ученика 8 класса

БАДМАЕВА Джангра Саналовича

Руководитель: Четыров Улюмджи Бадмаевич,

учитель истории

Хар Толга, 2013 г.

Название учебного заведения приводится в точном соответствии с круглой гербовой печатью

школы.

Цитаты, приводимые без изменения, берутся в кавычки и должны иметь ссылку на источник.

Номер ссылки ставится в круглых скобках сразу же после цитаты. Например: «Цена отступления русской армии в начальный период войны с французами была немалой – в боях погибли тысячи солдат и офицеров» (1). Сноска расшифровывается в конце работы под рубрикой «Примечания».

Примечания

1. Иванов Н.С. Первые победы. М., 1999. С. 28.

1. Завершается реферат примечаниями и списком использованной литературы. Список использованной литературы должен состоять не менее чем из пяти книг, не

являющихся учебниками или учебными пособиями. Сначала указываются первичные источники (документы, мемуары и т.п.), а затем вторичные: научные монографии и статьи в журналах и газетах. Библиографические описания источников следует располагать в алфавитном порядке фамилий авторов под номерами. Названия городов, где изданы книги, приводятся полностью, за исключением Москвы, Ленинграда и Санкт-Петербурга, которые сокращаются как М., Л., СПб.

Список использованной литературы

1. Лубянка в дни битвы за Москву: Материалы органов госбезопасности СССР. М., 2002.

2. Микоян А.И. Так было: Мемуары. Воронеж, 1999.

3. Борисов Ю.С. Эти трудные 20-30-е годы //Страницы истории советского общества: факты, проблемы, люди /Под общ. Ред. А. Тинкулькина. М., 1989, С. 121-157.

4. Горелов М., Новин Р. Наш ужас //Независимая газета. 1995. 22 июня.

5. Городецкий Г. Роковой самообман. Сталин и нападение Германии на Советский Союз: Пер. с англ. СПб., 1999.

6. Мусатов В.Л. СССР и венгерские события 1956 г.: новые архивные материалы //Новая и новейшая история. 1993. № 1. С. 18-43.

7. Полторак А.И. Нюрнбергский эпилог. Л., 1965.