Развитие УУД на разных этапах урока биологии в 6 классе

Урок № 17 Вегетативное размножение растений и его использование человеком

№

Задания (источник)

Формируемые УУД

1

Задание для формулирования темы урока.

Представить несколько комнатных растений (пеларгония, традесканция, сансевьера и луковичное). Как посадить новые растения, размножить?

На основании выводов сформулируйте тему урока.

Поставьте задачи.

Регулятивные:

Целеполагание

Коммуникативные:

Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества;

Познавательные:

Общеучебные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

2

Задания для актуализации.

1.Дополните схему:

Взрослые родительские организмы:

Женский и ____?______

Образование __?___ образование спермиев

_____?_____

Оплодотворение

_____?_____

Развитие дочерних организмов

2. Соотнесите термины с их определением:

1. зигота 2. оплодотворение

3. сперматозоиды 4. яйцеклетка

5. половое размножение

6. вегетативное размножение

7. размножение

А) Основное биологическое свойство всех организмов

Б) Размножение частями вегетативного тела материнского организма

В) Женская половая клетка

Г) мужские гаметы

Д) Клетка, возникающая в результате слияния родительских половых клеток

Е) Процесс слияния мужской и женской половых клеток

Ж) Идет с участием двух родительских организмов (муж. и жен.)

Биология 6 класс Поурочные планы по учебнику И.Н.Пономаревой, О.А.Корниловой, В.С.Кучменко Автор - состовитель Т.В.Зарудняя . Волгоград: "Учитель" 2008

Познавательные:

Умение строить логическое рассуждение, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

  Регулятивные:

Определяют правильность выполнения и корректируют ответы

3

Задания для изучения нового материала:

1. По тексту учебника заполнить табличку по группам с последующим дополнением друг друга.

Размножение цветковых растений при помощи видоизмененных побегов

1-я :надземных

2-я: подземных

2. Составить кластер: Преимущества вегетативного размножения перед половым.

Биология 6 класс Поурочные планы по учебнику И.Н.Пономаревой, О.А.Корниловой, В.С.Кучменко Автор - составитель Т.В.Зарудняя . Волгоград: "Учитель" 2008

Познавательные:

Анализировать, обобщать факты и явления.

Преобразовать текстовую информацию в кластер

Коммуникативные:

Самостоятельно организовать работу в группе, вести диалог, договариваться друг с другом.

Вести проблемный диалог с учителем.

4

Задания на самостоятельное применение и закрепление знаний и учебных действий.

Самостоятельная практическая работа учащихся «черенкование комнатных растений»

Возьмите карточки и размножите предложенное вам растение.

(Выполнение лабораторной работы №5 в рабочей тетради №1 (УМК И.Н.Пономарева))

Вегетативное размножение растений

Цель: научится размножать комнатное растение Хлорофитум, традесканция, сансевьера, бегония

Оборудование: секатор, вода, вермикулит, стаканчики, комнатное растение: хлорофитум, традесканция, сансевьера, бегония.

Познавательные:

Использование биологических знаний о вегетативном размножении в жизни

Регулятивные:

Выполнять работу по заданному алгоритму, внося необходимые корректировки.

Фиксировать полученные результаты

5

Домашнее задание:

1.Подготовить рассказ о использовании вегетативного размножения в растениеводстве.

2.Выполнить задание 1,2 в рабочей тетради №1(УМК И.Н.Пономарева) на странице 40.

Регулятивные:

Сверять выполненные задания с учебником и исправлять ошибки самостоятельно

Коммуникативные:

Находить информацию в различных источниках: в литературе, интернет ресурсах, у членов семьи

Познавательные:

Осмысливать полученную информацию

6

Задания на рефлексию деятельности.

"Лесенка успеха"

Личностные:

Осознавать личные успехи и неудачи, оценивать свою деятельность

Урок № 18 Рост и развитие растений.

1

 Задания для актуализации.

1. Прослушать рассказ о использовании вегетативного размножения в растениеводстве и дополнить своими примерами.

2. Выполнить тест на карточке. (приложение №1)

Уроки биологии 6 класс с применением информационных технологий Автор-составитель С.Н.Лебедев М.:Глобус. 2009

3. Задание №1 в рабочей тетради №1(УМК И.Н.Пономаревой) на стр. 43.

Описать кратко этапы жизни цветкового растения.

Регулятивные:

Наблюдать и анализировать свою деятельность и других ребят

Коммуникативные:

умение слушать и дополнять, корректировать.

Познавательные:

Умение выделять информацию, которая подлежит проверке

2

Задания для изучения нового материала:

1.Словарная работа: Рост растения, развитие растения. Найди отличия.

(Задание №2 в рабочей тетради №1 на стр. 43.)

УМК И.Н.Пономаревой

2. Задания группам, используя текст учебника:

1-я: Составить логическую цепочку из периодов индивидуального развития организмов.

2-я: Развернуть информацию по опорным словам: Абиотические, ускорение, задержка. Биотические, питаются, переносят, распространяют, удобряют.

Антропогенные, ускоряют, загрязняют, формируют.

Регулятивные:

Коммуникативные:

организовать работу группы, уметь находить компромисс

Познавательные: Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений ,выстраивать логические цепочки

Личностные:

Осознавать возможности познания окружающего мира

Умение выражать свои мысли

3

Задания для закрепления знаний.

1.Выбери правильные утверждения с последующей взаимопроверкой в парах.

А) индивидуальное развитие организма растения зависит от условий окружающей среды.

Б) количественное увеличение растения (рост) не определяет качественные изменения (развитие)

В) Растение может очень долго (десятки лет) существовать в состоянии покоящегося зародыша (внутри семени)

Г) Увеличение размеров растения происходит только путем растяжения клеток

Регулятивные:

Анализ изученной информации, установка причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

Умение работать в паре, умение оценивать результаты деятельности товарища

4

Домашнее задание.

1. Повторить основные процессы жизнедеятельности растений, подготовиться к контролю знаний по теме.

2.Задание творческое:( по желанию) Подготовить презентацию проекта о влиянии экологических факторов нашей местности на развитие растений.

Регулятивные:

Прогнозирование воздействия экологических факторов на растения

Познавательные:

Умение строить высказывания логически

Личностные:

Оценивать экологическую ситуации

своей местности, заботиться об охране окружающей среды

Урок № 19 Систематика растений, её значение для ботаники

1

Задания для систематизации изученного материала, выявления уровня овладения системой знаний и способами действий:

1. Дополните фразу для правильного утверждения.

2. Выберите правильное утверждение

Взаимопроверка в парах по готовым шаблонам ответов.

3.Подумай и ответь

4. Зарисуй.

( Все задания в приложении №2)

Биология 6 класс Поурочные планы по учебнику И.Н.Пономаревой, О.А.Корниловой, В.С.Кучменко Автор - составитель Т.В.Зарудняя . Волгоград: "Учитель" 2008

Регулятивные:

На основе анализа давать определения

Коммуникативные:

1.Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в парах, организовывать взаимопроверку и оценивание

Познавательные:

Умение выражать мысли с достаточной полнотой и точностью

Личностные:

Саморегулирование воли в ситуации затруднения

2

Задания на целеполагание и мотивацию

1. Убери лишнее:

а) береза, крапива, подберезовик, щавель, ромашка, рябина.

Почему?

б) черная смородина, красный крыжовник, красная смородина, белая смородина

Как вы думаете, почему?

в) сосна, ель, осина, пихта.

Почему?

-Как вы думаете, какую тему мы будем изучать на уроке?

Личностные:

Смыслообразование

Регулятивные:

формировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности 

3

Задание на самостоятельное применение знаний:

Из списка запишите в 1 столбик виды, во 2 столбик роды растений: ольха, черный тополь, сосна сибирская, василек, черемуха, ромашка пахучая.

Дополните столбики своими примерами (по три в каждый)

Регулятивные: Сформировать умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. 

Познавательные

классифицировать растений,

уметь доказывать, пояснять

4

Домашнее задание:

- Задание №3, стр. 4 в рабочей тетради №2 (УМК И.Н. Пономаревой).

-Составить рассказ о жизни и деятельности Ученого К. Линнея.( по желанию)

Регулятивные:

Самостоятельно искать ресурсы для выполнения задания

Познавательные:

Находить в тексте нужную информацию,

Осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами

Урок № 20 Водоросли, их разнообразие и значение в природе.

1

Задание для формулирования темы урока:

Представить перед детьми ряд иллюстраций или фото различных водорослей.

О каких живых организмах пойдет речь на сегодняшнем уроке?

Регулятивные:

Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

Коммуникативные:

Сотрудничество с учителем;

2

Задания для проверки знаний:

1. Фронтальный опрос:

-Что такое вид?

-Какие особи объединяют в один род?

- На каком языке дают ученые названия растениям? Почему?

-Кто впервые ввел бинарные названия видов?

-Какая область биологии дает возможность ориентироваться в огромном разнообразии растений, существующих на Земле?

2. Допиши недостающие единицы систематики.(схема на доске)

Царство - ...- класс -...- семейство - ...- ... .

Биология 6 класс Поурочные планы по учебнику И.Н.Пономаревой, О.А.Корниловой, В.С.Кучменко Автор - составитель Т.В.Зарудная . Волгоград: "Учитель" 2008

Регулятивные:

Ставить цель своей деятельности

Коммуникативные:

Аргументация своего мнения в коммуникации

Познавательные:

Осознание и произвольное построение речевого высказывания

3

Задания для изучения нового материала:

1.Где встречаются водоросли?

2.Охарактеризуйте особенности среды обитания водорослей. (дополни рассказ).

3 Найдите в параграфе 20 особенности строения водоросли.

Регулятивные:

внесение необходимых дополнений в план действий

Познавательные:

Построение логической цепи рассуждений,

Умение структурировать знания

4

Задания на самостоятельное применение знаний и учебных действий:

1. Допишите предложения:

-Важным признаком в определении названия группы водорослей является цвет их основного пигмента- ______ ,участвующего в _______.

- Для прикрепления к грунту у водоросли имеются __________.

-На наибольшей глубине проникновения света в морях обитают ____ водоросли.

- Тело водорослей называют _____ .

Биология. Методическое пособие 6 класс под редакцией ПономаревойИ.Н. М:."Вентана-Граф" 2004

2. Из списка вычеркните названия водорослей, не существующих в природе: золотистые, фиолетовые, бурые, зеленые, красные, синезеленые.

Коммуникативные:

сотрудничество с учителем и учениками

Познавательные:

Подбирать слова, выстраивать логическую цепочку.

Регулятивные:

Оценивать продукт своей деятельности

5

Рефлексия

Составьте план изучения темы "Водоросли"

Регулятивные:

Внесение необходимых дополнений и корректив в план

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество при составлении плана

Познавательные:

Выдвижение гипотез и их обоснование при составлении плана

6

Домашнее задание

1. Составить задание классу по изученному материалу.

2. Подготовить рассказ о значении водорослей в природе и жизни человека.

Регулятивные:

целеполагание

Коммуникативные:

постановка вопросов, умение полно и точно выражать мысли

Познавательные:

Выдвижение гипотез, следствий, прогнозирование последствий

Урок № 21 Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение.

1

 Задания для формулирования темы урока:

1. Отгадайте о каком растении идет речь?

Меж клюквы и морошки,
Среди лесных болот,
На кочке, на ножке
Куда не глянь растет.
Он снизу - беловатый,
Повыше - зеленей.

Коль нужно будет ваты.
Нарви его скорей.
На кустиках поляны
Подсушен в летний зной,
Он партизанам раны.
Лечил в глуши лесной. (Мох).

Сформулируйте тему урока.

(Интернет ресурсы)

Регулятивные:

целеполагание и планирование

Коммуникативные:

сотрудничество с учителем

2

Задания для изучения нового материала:

1. Изучите текст учебника. Ответьте на вопросы:

Как размножается кукушкин лен? Где расположены органы полового размножения? Как называются мужские органы полового размножения? (Антеридии). Как называются женские органы полового размножения? (Архегонии). 

-Как мы уже говорили, мхам для осуществления процесса оплодотворения необходима вода. О родстве, с какими организмами это говорит?

Регулятивные:

выбор эффективных способов решения поставленных задач

Коммуникативные:

Строить позитивные отношения

Познавательные:

Подведение под понятие, сравнение с целью выявления сходства и различия

3

Задания для закрепления изученного материала:

Дайте сравнительную характеристику мхам: Кукушкин лён и сфагнум по плану:

• а) окраска б) способ прикрепления к почве в) особенности клеточного строения листьев

• г) функции клеток д) место обитания е) значение

Регулятивные:

Выявление и осознание учащимся того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения,

Коррекция знаний

Познавательные:

Анализ объектов с целью выделения признаков,

Сравнение и обобщение

4

Задание для самостоятельного применения знаний:

Выполнить лабораторную работу "Изучение внешнего строения моховидных растений"

Рабочая тетрадь №2 стр.8-9. (2 часть)

УМК И.Н.Пономарева

Регулятивные:

Планирование, целеполагание

Коммуникативные:

Сотрудничество и взаимодействие в коммуникации

Познавательные:

Строить рассуждения от общего к частному и от частного к общему,

Творчество в решении проблем

5

Рефлексия.

-Какие признаки мохообразных свидетельствуют о древности этого отдела среди растений?

-Охарактеризуйте основные признаки отдела моховидных и признаки каждого класса. Задание № 1, рабочая тетрадь, стр.7.

Биология 6 класс Поурочные планы по учебнику И.Н.Пономаревой, О.А.Корниловой, В.С.Кучменко Автор - составитель Т.В.Зарудная . Волгоград: "Учитель" 2008

Коммуникативные:

Адекватное понимание причин успеха и неуспеха

Познавательные:

Умение выражать мысли с достаточной полнотой и точностью

6

Домашнее задание.

Свернуть материал о размножении моховидных.

Регулятивные:

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

Познавательные:

Объяснять процессы, детализируя или обобщая

Переводить информацию из текстовой в таблицу, схему

Урок № 22 Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика.

1

Задания для подготовки учащихся к восприятию нового материала.

Приложение №3.(интернет ресурсы)

Вопрос: "А существует ли вообще цветок папоротника?"

Какова тема урока? Какие задачи перед нами стоят?

Регулятивные:

Планирование, целеполагание

Личностные:

обладать учебно-познавательной мотивацией и интересом к учению;

2

Задания для изучения нового материала:

Групповая работа.

Задание1. Составить репортаж из палеонтологического музея о папоротниковидных каменноугольного периода.

Задание 2. Составить репортаж из лаборатории микробиологии. (размножение папоротников)

Задание 3. Репортаж из экологического музея. (Рассмотреть гербарные экземпляры плаунов, хвощей, папоротников. Отметить особенности строения тканей данных растений)

Задание 4. Репортаж из музея природы. (Составить кластер о использовании папоротников, хвощей, плаунов человеком. Выписать из Красной книги Кировской области примеры папоротниковидных.)

(Инфо урок)

Познавательные:

уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную из дополнительных источников

Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества; формулирование и аргументация своего мнения

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (обучение в сотрудничестве).

Регулятивные:

Познавательная инициатива

Личностные:

Осознание ответственности за общее дело; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям

3

Рефлексия.

Какие новые факты вас удивили о папоротниковидных сегодня на уроке?

Личностные:

самоопределение

4

Домашнее задание.

Заполнить таблицу в рабочей тетради №2, на стр. 9.

"Характеристика папоротниковидных по плану"

Регулятивные:

Планирование деятельности,

коррекция

Урок № 23 Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение.

1

Задание для целеполагания:

Картина Шишкина "Сосны, освещенные солнцем"

Какие деревья изображены на репродукциях картин?

Мы о каких растениях сегодня углубим знания? Другое название у них Голосеменные.

На какие вопросы мы найдем ответы? (План составляем)

Регулятивные:

Планирование деятельности,

Постановка цели

Личностные:

смыслообразование

Коммуникативные:

Планирование плодотворного сотрудничества

2

Задания для изучения нового материала:

1.Работа с раздаточным материалом. Побеги ели, сосны, лиственницы. Рассмотреть и охарактеризовать в сравнении размеры, форму хвоинок, особенности расположения хвоинок на побеге.

2. Сравнить шишки ели, сосны, лиственницы; особенности расположения семян и их строение.

.3. Сделать выводы

Познавательные:

уметь добывать новые знания путем лабораторных исследований, сравнения

Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества; формулирование и аргументация своего мнения

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (обучение в сотрудничестве).

Регулятивные:

Познавательная инициатива

3.

Задания на рефлексию

Викторина.

Какие утверждения верны?

 Делаем самостоятельно, а потом все вместе проверяем.

1. Голосеменные растения – исключительно деревья.

2. У большинства голосеменных растений узкие, игольчатые листья, получившие название хвоя.

3. Еловые леса и сосновые боры – светлые.

4. Хвоя ели длинная, на побегах по 2 игловидных листа.

5. У сосны хвоинки живут на ветках 1 год.

6. Голосеменные растения не цветут и не образуют плодов.

7. Древесину сосны и ели используют как ценный строительный материал.

8. Папоротники более высокоорганизованны, чем голосеменные.

9. Образование семян – важный этап в эволюции растений.

1. Как много нового ты узнал на уроке?

2. Доволен ли ты своей работой?

Личностные:

Нравственная оценка.

Самооценка знаний и умений.

Постепенное выстраивание мировоззрения

Рефлексия деятельности

4

Домашнее задание

.Внимательно читаем параграф23, находим в тексте учебника растение, о котором на уроке не говорилось, и готовим информацию об этом растении на пересказ и решите задачу (Задача. Как - то в Сибирь поздней осенью приехал ревизор. Увидев голую тайгу, спросил лесничего:

Это хвойный лес? Хвойный. А где хвоя? Опала. По чьей вине? Природы.

 Вы мне за природу не прячьтесь! За гибель леса отвечать будете вы!

Придется ли леснику отвечать за гибель леса?).

Интернет ресурсы

Регулятивные:

Познавательная инициатива

Определять затруднения при решении познавательной задачи

Познавательные:

Определение смысла информации, умение логически мыслить

Урок № 24 Отдел покрытосеменные. Общая характеристика и значение.

1

Задания для актуализации знаний:

1 вариант

1. Выбери правильный ответ

1)Где расположены пыльцевые мешочки у сосны?

а) на чешуйках мужских шишек

б) на чешуйках женских шишек

в) на хвоинках

2) Что образуется в семязачатках у сосны?

а) женские гаметы

б) мужские гаметы

в) зигота

3) Что образуется в результате оплодотворения у сосны?

а) заросток

б) спора

в) зигота

4) Что образуется из семязачатка?

а) спора

б) заросток

в) зародыш семени

г) семя

2. Какова роль голосеменных в природе и жизни человека?

2 вариант

1. выбери правильный ответ:

1) Где расположены семязачатки у сосны?

а) на чешуйках мужских шишек

б) на чешуйках женских шишек

в) на хвоинках

2) Как происходит опыление у сосны?

а) с помощью насекомых

б) с помощью ветра

в) самоопыление

3) Что образуется из зиготы у сосны?

а) спора

б) заросток

в) зародыш семени

г) семя

4) Что образуется в пылинках сосны7

а) женские гаметы

б) мужские гаметы

в) зигота

2. Почему голосеменные в отличии от папоротников способны произрастать в сухих регионах Земли?

Биология 6 класс Поурочные планы по учебнику И.Н.Пономаревой, О.А.Корниловой, В.С.Кучменко Автор - составитель Т.В.Зарудная . Волгоград: "Учитель" 2008

Регулятивные:

Подведение под понятие,

Установление причинно-следственных связей

Познавательные:

Делать выбор на основе дихотомического деления

2

Задания для изучения нового материала:

1. На примере гербарных экземпляров и иллюстративного материала заполняем таблицу. Сравнение голосеменных и покрытосеменных по плану:

-листья

-семена

-жизненные формы

-места обитания

-типы размножения

2.Выборочное чтение параграфа : систематика покрытосеменных растений. Свернуть информацию.

Регулятивные:

учащиеся учатся выделять существенные признаки покрытосеменных растений,

уметь преобразовывать текстовую информацию в другие виды

Познавательные:

у учащихся развиваются представления о единстве органического мира на основе сравнения голосеменных и покрытосеменных растений и установлении усложнений их строения.

3

Задания для самопроверки и взаимоконтроля:

1. Работа в парах: на соотнесение способов распространения растений и приспособлений, имеющихся для этого у плодов растений.

4

Рефлексия. Подведение итогов урока.

Закончи предложение

из рефлексивного экрана на доске:

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я приобрел…

я научился…

у меня получилось …

я смог…

я попробую…

меня удивило…

урок дал мне для жизни…

мне захотелось…

Познавательные:

Рефлексия деятельности

5

Домашнее задание

1) Ответить на вопросы:

а) Какие жизненные формы покрытосеменных растений?

б) Какие отличительные признаки характерны для однодольных растений?

в) Какие отличительные признаки характерны для двудольных растений?

г) Какого значение покрытосеменных растений в природе и жизни человека?

2)(по желанию)

-Используя информационные ресурсы, подготовить презентацию проекта об охраняемых видах покрытосеменных растений.

-подготовить сообщение о САМЫХ, САМЫХ покрытосеменных растениях (рекордсменах)