Развитие творческого воображения пятиклассников в обучении истории как эффективный метод достижения результатов предметной олимпиады

Пустоплеснова О.О.,

директор, учитель истории и обществознания

МБОУ «Лицей № 14» НМР РТ

Развитие творческого воображения пятиклассников

в обучении истории как эффективный метод достижения результатов предметной олимпиады

Учащиеся пятых классов мыслят конкретно и хотят знать, как жили люди в древности, за что они боролись, как выглядели, какую носили одежду, что ели, в каком часу ложились спать и когда пробуждались, как работали и как отдыхали, о чем разговаривали друг с другом.

Равнодушие несвойственно пятиклассникам, они эмоциональны и отзывчивы. Для школьников этого возраста невыносимо бездействие: они порываются выполнить любое задание учителя – логическое в ходе беседы, по карте и по картине, по тексту учебника, мелом на доске, движением руки на интерактивном экране или смартфоне; радуют своей непосредственностью, отличной памятью, творческим воображением. А после уроков им хочется выразить в рисунках и пластике все то, о чем они только что узнали.

В обучении истории развитое воображение является одним из важнейших средств создания исторических представлений, на основе которых только и могут быть сформированы основополагающие исторические понятия. Действие исторических закономерностей может быть понято учащимися и включено в систему их исторического мышления лишь при условии, что они познакомятся с механизмом этого действия в конкретных исторических условиях. Без образной реконструкции прошлого исторические закономерности останутся для учащихся голой абстракцией. Важность и необходимость создания на уроках ярких исторических представлений обусловлены и возрастными особенностями интеллектуальной деятельности пятиклассников, мышление которых, по данным психологии, еще во многом сохраняет конкретно-образный характер.

В ходе образной реконструкции исторического прошлого учащиеся постоянно оперируют мысленными картинами, одни из которых им знакомы, другие они создают вновь. Так развивается память и воображение учащихся…

Роль памяти в обучении достаточно хорошо известна. Не менее важную роль в процессе становления личности играет воображение, которое выдающийся психолог Л. С. Выготский называл основой всякой творческой деятельности. «Развивать в ребенке пылкий и светлый дар воображения, - пишут современные исследователи, - сложнейшая и благороднейшая цель – усмотреть в маленьком человеке будущего творца».

Образное восприятие исторического материала формируется у учащихся уже в ходе изложения учителя. Однако при этом возникают в основном образы воссоздающего воображения. Для развития творческого воображения нужны специальные задания, побуждающие учащихся встать на путь самостоятельного реконструирования исторического прошлого в ярких типических картинах.

Введение в изложение прямой речи и диалогов, применение персонификации и драматизации, изучение учебного материала в форме воображаемой экскурсии делают изложение учителя на уроке образным. При этом учитель не развлекает учащихся: закономерности исторического процесса, типичные черты эпохи раскрываются им через показ деятельности конкретных людей.

С самых первых уроков истории мы говорим, что в центре ее стоит человек. Чтобы сделать его ближе и понятней, изучаем быт, окружение и, конечно, одежду. Костюм всегда был визитной карточкой человека: по нему можно было определить, к какому слою общества принадлежал человек. Одежда отражает историческую эпоху, ее порядки, взгляды на жизнь, представление о красоте.

Если подобный процесс характеризовать без опоры на картины конкретной жизни, то объяснение учителя, в чем убеждает практика, будет и скучным и недоходчивым. Поэтому изложение приобретает большую наглядность, если оно будет опираться на зрительные образы.

Наглядной опорой для создаваемых учителем словесных образов могут служить не только учебные пособия (печатные, экранные), но и знакомые учащимся из обихода предметы, наблюдаемые в момент урока картины природы, а также пособия, созданные самими детьми.

Не секрет, что далеко не все дети умеют хорошо рисовать. Отсутствие художественных способностей при большом желании отбивает всякую охоту выполнять творческие задания. Я решаю эту проблему, используя специальные тематические альбомы для раскрашивания. Выполняя различные рисунки, ребенок включается в исследовательскую работу (нужно найти соответствующее изображение в различных источниках), активизируется мыслительный процесс, включается творческое воображение (ведь не всегда можно найти именно такое изображение). Стараюсь учитывать интересы и девочек, и мальчиков. Мальчики с удовольствием работают над созданием армий различных стран, их вооружением. Девочкам ближе мода: фасоны одежды, обуви, прически.

Результат такой работы: замечательное наглядное пособие, удовлетворение ребенка от проделанной, интересной ему работы, прекрасная возможность для развития речи, так как рисунок необходимо защитить. Такую работу предоставляю всем желающим, а затем из лучших рисунков на конкурсной основе составляется каталог, который с успехом используется в дальнейшей работе для развития образного мышления на уроке и во внеурочной деятельности при подготовке к олимпиадам.