Развитие связной речи при подготовке к ОГЭ по русскому языку и литературе

Развитие связной речи при подготовке к ОГЭ по русскому языку (сжатое изложение и задание 8) и к ОГЭ по литературе (задание 3.2)

Подготовила

Татаренкова М.Н., учитель русского языка и литературы

  Нет таких звуков, красок, образов и мыслей, для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения. К.Г.Паустовский

Сжатое изложение

- это письменный пересказ текста, основу которого составляет воспроизведение главного, основного содержания с использованием приемов сжатия текста.

"максимально выражен необходимый смысл при минимальной затрате речевых средств" (Валгина Н.С.)

Ход проведения изложения:

• Первое прослушивание

(примерно 3 мин уты)

Работа с черновиками ( 3-5 мин ут )

• Второе прослушивание

• Написание изложения

Рекомендуемый алгоритм написания изложения

Рекомендуемый

алгоритм написания изложения.

• 1) Начинать записывать во время первого прослушивания. Писать не автоматически, а вслушиваться в смысл, стараться сразу выделять главное и первостепенное, следите за мыслью диктора.

• 2) Не стоит пытаться записать все подряд, делайте акцент на конкретных словах и идите по тексту вместе с диктором. Стараться не отставать. Для этого делать пропуски , в которые поместятся пропущенные слова. То есть, если не успели записать три слова, то в черновике должно быть место для этих слов.  Это не значит, что все три слова туда попадут, но место для них лучше оставить. При следующем прослушивании можно понять, на каких словах и частях предложения необходимо сконцентрировать свое внимание.

• 3) Что  нужно записывать во время 1 прослушивания: -грамматическую основу (подлежащее и сказуемое предложения) -начало предложения с заглавной буквы -другие важные для понимания смысла предложения слова

• Что НЕ нужно записывать: -вводные слова -длинные причастные и деепричастные обороты -синонимы -повторы

• 4 ) Необходимо выделять  границы предложений . В идеале писать первое слово предложения с большой буквы. Это необходимо, чтобы два предложения конспекта не превратились в одно с совершенно иным смыслом .

• 5 ) Обязательно использовать сокращения , но делать это нужно правильно . Например, если сократить словосочетание «осенний листопад» вот так: «о.л.». то ничего невозможно будет потом понять. Правильно сокращение заключается в том, чтобы захватить корень слова и его окончание. Обязательно надо тренироваться в умении сокращать слова.

• 6) После первого прослушивания будет 3-5 минут(ы) для работы с черновиком . В это время важно дописать сокращения и, если позволит память, вписать слова, которые можно вспомнить. Здесь надо быть очень осторожными, писать только то, в чем есть уверенность. Можете пометить в черновике галочками те места, в которых принципиально важно восстановить слова: там, где вообще не возможно вспомнить слово, а оно важно для понимания предложения. Также это могут быть названия чего-либо, имена или термины.

• 7) Во время второго прослушивания  записать на места пропусков важные слова. В этот раз тоже можно использовать рациональные сокращения. Во время второго прослушивания также не нужно писать несущественную информацию, вводные конструкции и много лексических повторов. Нельзя забывать, изложение должно быть сжатым.

• 8) Еще раз восстановить все сокращения и прочитать внимательно получившийся текст. Наверняка найдется, что можно обобщить, упростить или исключить, но нельзя переусердствовать, так как объем изложения должен быть не менее 70 слов.
• 9) Проверить черновик на наличие орфографических ошибок! Не забывать о возможности пользоваться орфографическим словарем!

• 9) Перепишите изложение , создав при этом полноценный текст, проверьте его на ошибки и можете смело переписывать его в чистовик, не забывая об абзацном членении .

• Вспомним общие установки, по которым выполняется написание сжатого изложения .
• Диктор читает текст, объемом примерно 150-200 слов. Задача такова: на основе услышанного написать сжатое изложение объемом 70-90 слов, т.е. исходный текст надо сократить примерно вдвое. Помогут в этом приемы сжатия: обобщение, исключение, упрощение.Надо помнить , что сжатие предполагает переформулирование исходных предложений автора. В тексте изложения ОГЭ предусмотрено 3 абзаца, которые необходимо сохранить в написанном тексте. Ориентироваться можно на паузы при чтении диктора, но лучше на смысл. Поможет в этом выделение внутри текста микротем, составных частей в общей теме текста, шагов, по которым развивается мысль автора.
• Как же лучше всего тренировать умения работать над изложением? Ответ прост: разбирать тексты. Перед нами текст.

• Что такое дружба? Как становятся друзьями? Друзей чаще всего встретишь среди людей общей судьбы, одной профессии, общих помыслов. И все же нельзя уверенно сказать , что подобная общность определяет дружбу, ведь могут подружиться люди разных профессий.
• Могут ли дружить два противоположных характера? Конечно! Дружба- равенство и сходство. Но в то же время дружба- это неравенство и несходство. Друзья всегда нужны друг другу, но не всегда друзья получают от дружбы поровну. Один дружит и дарит свой опыт, другой в дружбе обогащается опытом. Один, помогая слабому. Неопытному, молодому другу, познает свою силу, зрелость. Другой, слабый познает в дружбе свой идеал, силу, опыт, зрелость. Так, один в дружбе дарит. Другой радуется подаркам. Дружба основывается на сходстве, а проявляется в различии, противоречиях, несходствах.
• Друг тот. кто утверждает твою правоту, талант, заслуги. Друг тот, кто любя разоблачает тебя в твоих слабостях, недостатках, пороках.
•  

• Первый вопрос, который задаем. О чём этот текст? И какова его тема? Дружба.
• С чего начинает свои размышления автор? С вопроса о том, как становятся друзьями. Нужно обратить внимание на авторскую позицию о том, что у друзей много общего, но не всегда. Когда именно это сближает их? Как развивается авторская мысль? В каком направлении он шагает?
• Автор более детально рассматривает суть дружеских отношений. Какой же парадокс он отмечает? Дружат похожие люди, но в дружбе играют разные роли. Один отдает, другой получает.
• Следующий шаг. Автор подводит итог своим размышлениям. Кого же он считает настоящим другом? Человека, который видит в нас и хорошее, и плохое. Так следуя за ходом размышления автора, возможно выделить все микротемы в тексте. Получился план изложения, который поможет передать главное содержание текста и сохранить последовательность его частей.

• План
• 1.Как становятся друзьями?
• 2. В чем парадокс дружеских отношений?
• 3.Кто же настоящий друг?
• Сохранить содержание тем, с одной стороны, и сжать, сократить текст , с другой- сложная задача.
• Сжимая содержание, используем переформулирование мыслей. В сжатом изложении стоит отказаться от риторических вопросов. Потому что их цель- отвлечь внимание, а не передать информацию.
• Перечитам первый абзац. Какой же из 2-х риторических вопросов в начале, точнее соответствует 1-й микротеме текста? Это вопрос о настоящих друзьях. Его надо превратить в утверждение. Друзьями становятся …Второе предложение поясняет, кто же становится друзьями. Но..в нем есть однородные члены. К таким предложениям обычно применяем прием обобщения. Каким обобщающим словом их можно заменить?
• Например: Люди, имеющие нечто общее . Что нового сообщает о друзьях 3-е предложение? Как сократить его, оставив основное содержание? Конечно, исключив второстепенную информацию, получаем: И все же могут подружиться и люди разных профессий. Что же получилось в результате?
• Друзьями становятся люди, имеющие нечто общее. И все же могут подружиться и люди разных профессий.

• Нам удалось сохранить главное и применить все приемы сжатия.
• Перед нами второй абзац, самый объемный. Заменим вопрос в начале абзаца и ответ на него одним предложением. Могут дружить и два противоположных характера. Следующие 2 предложения развивают эту мысль, их также легко можно преобразовать в одно.
• Дружба- это равенство и сходство и одновременно неравенство и несходство. Далее автор размышляет о различной роли двух друзей. Это можем сократить. Следующее предложение является обобщением 2-х предыдущих. Поэтому их можно исключить. Заканчивается абзац парадоксальным авторским выводом. Его можно оставить практически без изменения, исключив только однородные члены и оставив один из них, и заменить в 1-м предложении сущ. дружба на мест. Она.
• Вот ,что получилось во 2-м абзаце.
• Могут дружить и два противоположных характера. Дружба- это равенство и сходство и одновременно неравенство и несходство. В дружбе один дарит, другой радуется подаркам. Она основывается на сходстве ,а проявляется в различии.

• Несмотря на небольшой объем 3-й абзац опасен. Есть риск во время диктовки записать практически всё и не применить к нему приемы сжатия. Этого допустить нельзя. Однородные члены – правоту, талант, заслуги можно заменить обобщающим словом – достоинства.
• А среди слов – слабости, недостатки и пороки выбрать главное. Это недостатки . В итоге получится одно предложение, отражающее микротему 3-го абзаца.
• Друг тот, кто утверждает твои достоинства и разоблачает твои недостатки.
• Здесь использованы приемы обобщения и исключения.

• Сжатое изложение
• Друзьями становятся люди, имеющие нечто общее. И все же могут подружиться и люди разных профессий.
• Могут дружить и два противоположных характера. Дружба- это равенство и сходство и одновременно неравенство и несходство. В дружбе один дарит, другой радуется подаркам. Она основывается на сходстве ,а проявляется в различии.
• Друг тот, кто утверждает твои достоинства и разоблачает твои недостатки.
•  

• В исходном тексте было 140 слов, а у нас осталось 70.Таким образом, делаем вывод: передано основное содержание каждой микротемы. Использованы все виды сжатия.
• Формы и приемы работы при подготовке к сжатому изложению.
• Задания на сжатие текста из упражнений учебника
• Составление цитатных планов, конспектов, статей учебника литературы.
• Аудиодиктанты(как текстовые, так и словарные)
• Тренинги по написанию изложения.

Работа по развитию связной речи обучающихся является синтезом всех речевых упражнений. Она связана с обогащением словаря ребенка, работой над смысловой стороной речи, формированием грамматического строя речи и , конечно, подготовкой к ОГЭ и по русскому языку и по литературе.

Лексический анализ. Задание 8 не является полностью новым в ОГЭ по русскому языку новой версии. Оно соответствует заданию №6 из прошлых вариантов. Однако,его границы расширены. Провести лексический анализ т.е. определить значение названного в задании слова и заменить его либо синонимом из текста, либо найти противоположное ему по значению слово в тексте(антоним),либо найти слово, соответствующее указанному в задании значению

Что нужно повторить?

• - Слова с точки зрения происхождения : заимствованные или же образовавшиеся в русском языке без заимствования.
• - Слова с точки зрения их употребления: профессиональная лексика, разговорная, книжные слова, слова- жаргоны, употребляемые людьми определенной среды, диалектные слова, которые встречаются лишь в определенных уголках нашей страны.
• - Слова с точки зрения их значения: имеющие только одно значение (компьютер) или несколько значений(мышка).
• -Слова с точки зрения смысловых отношений: омонимы, синонимы, антонимы и др.
• - Лексические процессы в русском языке: появление новых слов(неологизмы), утрачивание основ, которым на смену пришли новые (архаизмы), полное исчезновение слов из языка, ввиду исчезновения называемых этими словами предметов(историзмы)

Для подготовки к выполнению 8 задания ОГЭ по русскому языку можно использовать рабочую тетрадь.

Рабочая тетрадь к ОГЭ по русскому языку. Лексический анализ: задание 8 без ошибок.

В рабочей тетради представлены теоретические часы и практикум для подготовки к заданию №8 ОГЭ по русскому языку, ответы к заданиям, разбор. Все задания соответствуют новой версии ОГЭ. Задания подобраны на основе открытого банка заданий ФИПИ.

Лексическая разминка уместна и на уроках русского языка и на уроках родного языка, а также подбор синонимов, антонимов, омонимов, паронимов, фразеологизмов, проведение лексического диктанта и другие формы работы .

Задания

1.В каком примере неверно подобран антоним?

а)Учтивый – грубый; б) уважать – презирать; в)сумрак – г)рассвет; 4) пассивный – отзывчивый.

2. В каком примере неправильно дана пара синонимов?

а) дистанция — расстояние

б) фиаско — победа

в) приоритет — первенство

г) функционировать — работать

3.Какое выделенное прилагательное употреблено в прямом значении?

а). потерянный   взгляд

б). сорванный цветок

в). натянутые   отношения

4). подавленное   состояние

4. Найдите в тексте устаревшие слова.

Разбои в окрестностях Москвы особенно умножились с тех пор, как опричники вытеснили целые села хлебопашцев, целые сады мещан.  (А.К. Толстой)

5.Что обозначают данное слово? Выберите правильный ответ.

Досуг – это…

А) любимое занятие;

Б ) свободное от работы время;

В) безделье;

Г) развлечения

6.Выберите правильный вариант.

Письмо дошло до (а ) адресата , (б) адресанта.

В короткий срок удалось (а) освоить, (б) усвоить многие методики исследования.

7.Закончите предложение фразеологизмом

Он долго не мог дать ответ,….(тянул кота за хвост.)

Товарищ не говорил правды, всех нас… (водил за нос)

Однажды в гостях я поставил себя в неловкое положение, иначе говоря, …(.сел в калошу)

Близнецы были похожи как... (две капли воды).

Пишет неаккуратно и неразборчиво, как... (курица лапой).

Главная задача школьника – учиться, запомните это, …(зарубить на носу)

8.Подберите к выделенным словам омонимы, укажите их значение. А) Стрельба из лука - ………. Б) Лошадь идёт рысью - …

9.В каком предложении есть диалектизм (диалектное слово)?

а). В летний борщ хорошо добавить свекольную ботву.

б). По сторонам дороги мелькали хаты с соломенными крышами.

в). Рисунки акварелью передают тончайшие оттенки света.

г). В марте в лесу появились первые проталины.

10.Определите, в каком варианте профессиональные слова: А) учитель, наставник, педагог; Б) отечество, родина, отчизна; В) метель, пурга, буран; Г) аккорд, вокалИз, мольберт;

11.В каком предложении слово употреблено в переносном значении? А) На стенах висели два пейзажа хорошей кисти. Б) Желтые листья медленно падали на землю. В) Утром бухта наполнилась плавучим льдом. Г) Яркое солнце быстро съело тонкий ледок.

12.Какое слово является неологизмом?

• А).Колхоз б). челобитная в). спутник г). файл

Прочитайте текст и выполните задание.

  Укажите значение слова ЗИЖДЕТСЯ в предложении 5.   1) указывает

2) перестраивается

3) основывается

4) использует  

Текст.  (1)… (2)Так родились гипотезы о всемогущих пришельцах, которые в прошлом прилетали к нам из космоса, чтобы что-нибудь построить. (3)И далее с убеждённостью колониальных чиновников XIX века современные апологеты пришельцев отчаянно грабят цивилизации Востока. (4)Страницы книг и кадры кинофильмов изобилуют заявлениями о том, что нашим предкам не под силу было воздвигнуть пирамиды Египта, отлить железную колонну в Дели и даже нарисовать фрески Тассили. (5)Сила убеждения подобных гипотез зиждется на том, что далеко не все знают, как же и когда в действительности был построен тот или иной храм или монумент.

• Неразрывной тонкой нитью работа по развитию речи связывает русский язык и литературу. Обогащение словарного запаса обучающихся не может не увеличиваться на уроках литературы, т.к. основное орудие на занятиях- это слово.
• Многие говорят, что тяжело анализировать лирику. Почему? Потому что лирика субъективна. Появляется неуверенность в правильности понимания произведения и появления эмоций.Но…, надо знать, что нет такого атласа или такой литературоведческой библии, в которой было бы написано, что стихотворение А.С.Пушкина или М.Ю.Лермонотова следует понимать только так. Нет. В этом и есть удовольствие от анализа лирики. И чтобы не написали, это все правильно. Главное, написать красиво, грамотно оформить свои мысли. На самом деле это действие очень интересно. Нет правильного и неправильного в восприятии лирики вообще.

• Чтение и анализ стихотворения «19 октября».
• 1. Какому событию, кому посвящено это стихотворение?
• 2. Почему стихотворение начинается с описания осеннего пейзажа? (Открытие Лицея в Царском Селе состоялось осенью в октябре месяце)
• - Читаем первые 4 строчки, какие изобразительно-выразительные средства использует поэт, описывая осень?
• Роняет лес  багряный  свой  убор ,
• Сребрит мороз  увянувшее поле
• Проглянет день,  как будто поневоле
• И скроется  за край окружных гор
• (багряный убор,  у вянувшее поле  –  эпитет
• Проглянет день и скроется -  олицетворение )
• Каким настроением проникнуто стихотворение? (грусть)
• - Что такое строфа ( Строфа  — сочетание строк  в   стихотворении , обладающих определенным метрическим, ритмическим, интонационно-синтаксическим строением, в рифмованной поэзии также схемой рифмовки)
• - Найдите в 3 строфе слова, какие изобразительно-выразительные средства использует поэт?
• Но многие ль и там из вас пируют?
• Ещё кого не досчитались вы?
• Кто изменил пленительной привычке?
• Кого от вас увлёк холодный свет?
• Чей глас умолк на братской перекличке?
• Кто не пришёл? Кого меж вами нет?
• ( Риторический вопрос)
•  

•   4. Какие слова, словосочетания подчеркивают это настроение грусти? (минутное забвенье, печален я, я пью один)
• 5. Понимаем ли мы, почему лирический герой не может быть на встрече лицеистов первого выпуска? (Сообщение о Михайловской ссылке).
• 6. О ком из лицейских друзей говорит Пушкин в следующих строфах? (Чтение 9-11 строф) (о Пущине, Горчакове, Дельвиге, Кюхельбекере)?
• Корсаков Николай Александрович, русский поэт, композитор.
• Матюшкин Федор Федорович, моряк, в октябре 1825 г. Был в третьем плаванье, кругосветном.
• Пущин Иван Иванович, офицер, декабрист.
• Горчаков Александр Михайлович, российский дипломат и государственный деятель.
• Дельвиг Антон Антонович, русский поэт, издатель.
• Кюхельбекер Вильгельм Карлович, русский поэт, писатель, общ. деятель.
• 7. В своем воображении Пушкин уже находится среди своих друзей. Как в следующих строфах меняется тональность стихотворения? (Оно становится бодрым, жизнерадостным). 
• 8. Понятно, почему звучит тост за Лицей, за наставников. Но в 16 строфе за царя? Почему? (Царь основал Царскосельский Лицей).
• 9. Что огорчает Пушкин? (Увы, наш круг час от часу редеет)
•  

• 10. Что же такое дружба и друзья для Пушкина?
• Согласны ли вы, что в качестве эпиграфа можно взять строчки из стихотворения: Друзья мои, прекрасен наш союз! Он, как душа, неразделим и вечен –  Неколебим, свободен и беспечен, Срастался он под сенью дружных муз…?
• (Дружба – это то, что защитит от превратностей судьбы. Мысли, воспоминания о друзьях, которые разбросаны по всем уголкам земли, помогают преодолеть замкнутость “дома опального”; дружба нарушает запрет ссылки, т.к. возможны “дни соединенья”).
• Чтение стихотворения “19 октября 1827”.
• –  Прочитайте внимательно стихотворение. Какой вывод можно сделать? (В нем автор благословляет друзей, желает им добра, поддерживает их, просит Всевышнего помогать им во всем, чем бы они ни занимались и где бы ни находились)
• Таким образом, дружба в стихотворениях поэта – это целая жизнь, прожитая вместе, в течение которой друзья делили все радости и горе, взлеты и падения, победы и неудачи, надежды и разочарования.

• В ОГЭ по литературе обучающийся выбирает какое задание 3.1 или 3.2 будет выполнять.
• Так в задании 3.2, например, стоит вопрос для развернутого ответа:
• Какую роль играет эпитет в стихотворении Некрасова «Внимая ужасам войны»?
• ! При подготовке обучающимся следует напомнить, что эпитет- это всегда 2 слова. Эпитет – это объект и характеристика объекта.
• В первом предложении можно дать раскрытие определения эпитета.
• Эпитет –это образное определение предмета или действия. С помощью эпитета в художественном произведении раскрываются образы и авторский замысел. Так в стихотворении Н.А.Некрасова «Внимая ужасам войны» чувство сожаления о материнском горе передано эпитетом «бедных матерей».
• Таким образом, с помощью эпитетов решается авторская задача- добиться максимального воздействия на читателя

Уважаемые коллеги!

• От того, как мы будем готовиться, зависит успешность сдачи экзамена по предмету. Неважно, какими методами мы будем действовать, главное, чтобы они работали на результат. Всем нам хочу пожелать благополучия на экзаменах!
• Благодарю за внимание!