"Развитие познавательного интереса у школьников через деятельностный подход"

Развитие познавательного интереса у школьников через деятельностный подход.

Оглуздина В.П., учитель биологии, химии

МКОУ «Спицынская ООШ»

«Учить других куда как нелегко! А жизнь идёт, и надо торопиться.

Успеть бы воспитать таких учеников, чтоб было у кого потом учиться!

Борис Левин

У Сухомлинского В. А. есть очень значимые слова: «Страшная опасность – это безделье за партой, безделье 6 часов ежедневно, безделье месяцы и годы. Это развращает, морально калечит человека…». По - моему мнению, сейчас вспомнить эти слова особенно своевременно, поскольку существует проблема утраты познавательного интереса обучающихся к учению вообще и к биологии в частности, и, как следствие, происходит ухудшение успеваемости. Это и понятно, ведь учитель перестал быть единственным источником знаний. С экранов телевизоров, компьютеров, со страниц книг, журналов, газет, а, в основном, из Интернета на детей обрушивается мощный поток самой разнообразной информации. И, замечу, информации яркой, запоминающейся, интересной. От перегрузки сведениями организм ученика спасается привычным способом – лишняя информация не воспринимается, быстро забывается. У ряда, обучаемых мною, школьников подросткового возраста наблюдается нейтральный, а в некоторых случаях отрицательный познавательный интерес. Я пришла к выводу: у данной категории обучающихся задерживается развитие самосознания и самоконтроля, вырабатывается, а с годами закрепляется привычка к бездумной, бессмысленной деятельности, привычка списывать, отвечать по подсказке, шпаргалке. Знания в основном - отрывочные и поверхностные. Это и определило цель моей дальнейшей педагогической деятельности – развитие познавательного интереса школьников через использование деятельностного подхода. Развитие познавательного интереса школьников проходит наиболее эффективно, если при преподавании биологии используются технологии, отвечающие принципам деятельностного подхода: проектное обучение, проблемное обучение, технология личностно – ориентированного обучения, игровые технологии, компьютерные технологии, исследовательская деятельность и т.д. Деятельностный подход в обучении позволяет вовлечь ученика в процесс активного учения. Главный принцип такого подхода состоит в практических действиях обучающихся с учебным материалом.

В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Реализации данных задач в полной мере способствует системно - деятельностный подход в обучении, который заложен в новые стандарты. ФГОС – предусматривает смену образовательной цели: вместо передачи суммы знаний - развитие личности обучающегося на основе освоения различных способов действий. В связи с этим меняются и требования, и подходы в преподавании биологии: от умений транслировать и формировать программный объем знаний - к умениям решать творческие задачи, развивать способности личности обучающихся на основе овладения ими способами деятельности при изучении конкретного биологического материала.

Проработав в школе много лет, я поняла: знания учеником запоминаются не путём их заучивания, а путём их многократного применения для решения проблемных задач с использованием этих знаний. Я часто применяю на уроках метод проблемной ситуации. Постановка проблемных вопросов, проблемных задач заставляет даже слабого ученика мыслить, подыскивать решения. Возникает психологическое состояние, требующее новых знаний об объекте, явлении. При отборе задач учитываю, чтобы они были актуальны, интересны, занимательны и обязательно содержали интеллектуальное затруднение. Решая такие задачи, ученик делает для себя маленькое открытие, он испытывает чувство удовлетворённости, его охватывают положительные эмоции. Работа на уроке становится для него не утомительной нагрузкой, а полезным интересным делом. Например, на уроке «Испарение листьями» 6 класс задаю вопрос: Почему деревья в летнюю жару не перегреваются? Или в 8 классе при изучении темы «Иммунитет» предлагаю объяснить ситуацию: При профилактических прививках в организм вводят бактерии, которые как раз и вызывают заболевание?

Реализация системно – деятельностного подхода возможна и с помощью применения компьютерных технологий. Эта технология близка и понятна детям. Электронно – образовательные ресурсы по биологии обеспечивают научность и наглядность при проведении уроков. Визуальная насыщенность учебного материала делает его ярким, убедительным. Компьютерные презентации, видеоролики позволяют акцентрировать внимание обучающихся на значимых моментах излагаемой информации, и создавать наглядные эффектные образы. Так, в начале урока «Тип Кольчатые черви» 7 класс, я предлагаю по гиперссылке http://mirbiologii.ru/videoroliki-na-temu-kolchatye-chervi.html посмотреть видеоролик и угадать какой тип червей мы будем изучать, и почему этот тип так называется? Современный учитель обязан уметь работать с современными средствами обучения хотя бы ради того, чтобы обеспечить одно из главнейших прав наших детей – право на качественное образование. При этом применение современных технологий на уроках повышает статус учителя, который идёт не только в ногу со временем, но и со своими учениками.

Обучение на основе проектной деятельности – один из методов системно – деятельностного подхода, направленный на выработку самостоятельных умений: постановка проблемы, целей, задач, сбор и обработка информации, проведение экспериментов, анализ результатов, выводы. Данную методику широко использую в 6-8 классах и в работе кружка «Юные друзья природы». Так обучающимся 7 класса, после изучения темы «Класс Птицы», предлагаю работу над проектами по предложенным темам (допускаю свободный выбор). На итоговом занятии «Птичий калейдоскоп» ученики защищают свои работы. Практика показывает, что каждый проект должен быть доведён до успешного завершения, оставляя у ребёнка ощущения гордости за полученный результат. Для этого после завершения работы предоставляю возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес.

Ребёнок – существо само по себе деятельное. Чтобы познать мир ему нужно всё пощупать, потрогать, увидеть. Такая возможность ученику представляется при организации и проведении исследовательской деятельности в школе. В 5-7 классах на уроках важное место занимает эксперимент, который оказывает большое воспитательное и познавательное значение, так как обучающиеся сами формулируют цель опыта, определяют методику закладки, выдвигают гипотезу о том, какие будут результаты. Формирование исследовательских навыков у школьников – задача нелёгкая. Ребят к поисково - исследовательской деятельности необходимо подготавливать и чем раньше, тем лучше. Я начинаю это делать, когда ребята приходят ко мне в 5 класс. Сложнее всего выявить у обучающихся готовность к данному виду деятельности. Надо найти именно тех ребят, которые будут с желанием и интересом заниматься исследованиями. В 5 -7 классах ученики готовят небольшие сообщения по результатам наблюдений во время экскурсий, лабораторных работ, домашних творческих заданий. Например: 1) Понаблюдайте за звёздным небом, постарайтесь отыскать изученные созвездия и расскажите о своих впечатлениях; 2) Прорастите семена культурного растения, пронаблюдайте за процессом прорастания и расскажите о своих наблюдениях на уроке; 3) Изучи поведение и повадки своего любимого домашнего животного, сделай презентацию и покажи одноклассникам и.д. Я считаю, что такая форма работы помогает ученикам лучше воспринимать и усваивать учебный материал, способствует расширению кругозора обучающихся, позволяет развивать их интересы, фантазию, прививает любовь к моему предмету и даёт возможность проявить себя даже слабым и зачастую пассивным ученикам.

Не для всех биология станет смыслом жизни, но многим ученикам уроки биологии помогут: найти себя в этом бурном мире, научиться самостоятельно мыслить, принимать решения, быть уверенным в себе, правильно оценить свои интересы и способности. Ещё Сократ говорил, что научиться играть на флейте можно, только играя на ней. Точно также научиться основным видам деятельности можно, лишь систематически выполняя их в процессе обучения.

Список использованных источников:

1.Дусавицкий А.К., Кондратюк Е.М., Толмачева И.Н., Шилкунова З.И. Урок в развивающем обучении: Книга для учителя. – М.:ВИТА-ПРЕСС, 2008.

2.Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Кудряшова Т.Г. Требования к составлению плана урока по дидактической системе деятельностного метода. - Москва, 2006.

3. http://nsportal.ru/

4. http://infourok.ru/

5. http://www.myshared.ru/slide/927070/