Развитие основ читательской самостоятельности младшего школьника

Развитие основ читательской самостоятельности младшего школьника

Педагогической наукой доказано: отношение человека к книге формируется в первом десятилетии жизни. Именно тогда решается вопрос, будет ли отношение читателя к книге активным или умеренно пассивным. В дошкольном образовании общение с книгой задает взрослый воспитатель, пользуясь методом чтения – рассматривание книги и активного слушания. Начальная школа как следующая ступень общего образования призвана внести существенный вклад в процесс формирования основ читательской самостоятельности младшего школьника, т. к. именно в этот период происходит становление ученика – читателя.

Современная педагогическая наука придерживается того факта, что компетентность – это субъективная характеристика деятеля, более высокая ступень формирования учебных знаний, умений и навыков, опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся.

Проведенный теоретический анализ различных подходов к определению содержания «компетентность» и «компетенции» позволил разграничить эти понятия и сделать следующие выводы:

- младший школьный возраст наиболее благоприятный период для формирования читательской компетентности;

- компетенции – это набор видов деятельности, которые осуществляет ученик на уроке;

- компетентность – это совокупность качеств развитой личности, сформированных знаний, умений и навыков, в нашем случае, в чтении детской литературы.

В современной образовательной системе понятие «компетентность – компетенции» и их структурных элементов еще не установилась, в связи с чем, существует множество различных трактовок. В педагогике сложилось обобщенное представление о том, каким характерным признаком должны они соответствовать и что обеспечивать.