Развитие детской лингвистической одарённости в дошкольном возрасте

Лилия Анатольевна Дворягина - педагог дополнительного образования

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования Детско-юношеский центр космического образования «Галактика» г. Калуги ([email protected])

В МБОУДО ДЮЦКО «Галактика» работает студия для дошкольников «Маленький гений». Одним из направлений развития детей является английский язык. Программа рассчитана на детей 4-6 лет для изучения основ иностранного языка. Отличительной особенностью курса является то, что обучение ведется не от частностей к целому, а от общего восприятия языка к постепенному усвоению деталей. Способствует ли раннее обучение проявлению одарённости ребёнка, является ли целесообразным и в чём залог его успеха пойдёт речь в данной статье.

Обучение иностранному языку детей четырех-шести лет снова стало предметом заинтересованного разговора и дискуссий педагогов, психологов, родителей. Что положительного получит ребенок, изучая второй язык? Способствует ли раннее обучение проявлению одарённости к изучению иностранных языков?

Глен Доман пишет: «Если какой – нибудь взрослый захочет быстро приобрести комплекс неполноценности, то все, что для этого нужно сделать – это посоревноваться в изучении иностранного языка с полуторогодовалым малышом». Все дети действительно лингвистические гении, но для того, чтобы принести пользу ребенку, используя эти уникальные возможности мозга, нужно быть большим профессионалом. Главное в раннем обучении иностранным языкам это не то, чтобы ребенок как можно быстрее заговорил, запел и начал общаться на новом языке, а чтобы он хотел это делать. Главное – не потерять интерес. Это важно не только в дошкольном, но и в школьном возрасте. Изучение иностранного языка полезно всем детям, независимо от их стартовых возможностей. Раннее обучение иностранным языкам дает большой практический эффект в качестве владения им, поскольку коммуникативные умения и навыки, приобретаемые в раннем возрасте, фиксируются на всю жизнь и служат надежной основой для дальнейшего обучения, способствует проявлению лингвистических способностей.

Основная цель обучения дошкольников иностранному языку - пропедевтическое обучение. Общение детей на иностранном языке является основным средством обучения.

Раннее начало изучения иностранного языка в дошкольном возрасте и в начальной школе способствует формированию: коммуникативности – формируются навыки межличностного общения, культуры общения, мышления, памяти, произвольности внимания и запоминания, лингвистической наблюдательности, самостоятельности планирования речи, самоконтроля, познавательных и языковых способностей.

Что необходимо учесть педагогу, работающему с дошкольниками? Залогом успеха в обучении станет:

1.Учет психологических и физиологических особенностей учащихся дошкольного возраста:

• Ведущий вид деятельности у дошкольников - игровой, внутри которого формируются

качества ребёнка

• Интерес к творческой деятельности

• Образная память (работа с наглядностью)

• Главный интерес у дошкольников - предмет и всё, что вокруг

• Преобладает непроизвольное запоминание. Процессы возбуждения преобладают над процессами торможения (внимание кратковременное, необходима постоянная смена видов деятельности)

• Трудно поддерживать статическое положение. Мышцы ребёнка ещё не сформировались

• Пластичность природного механизма усвоения языка

• Имитационные способности

• У дошкольников нет эмоциональных превосходств, эмоции кратковременны

• Характерна завышенная самооценка

• Лучше всего развито наглядно – образное мышление и наглядно –образное восприятие.

• Память детей в этом возрасте в основном механическая, чрезвычайно неустойчивая, а поэтому усвоенный материал очень быстро забывается, но дети обладают великолепным фонематическим слухом, склонностью к ролевым играм, стремлением выполнять все по правилам.

2. Игровая основа обучения.

Игра - как основной способ обучения ИЯ на начальном этапе позволяет представить все упражнения как коммуникативные. Каждое занятие построено на сюжетной основе, которая располагает к разнообразным играм (ролевым «Кто водит?», подвижные игры «Море волнуется раз…», «Горячо, холодно», игры – соревнования, игры с мячом «Цепочка», «Съедобное, несъедобное»)

3.Наглядность (необходимо использовать различные наглядные пособия, кукольный театр, игрушки).

Если на занятии ребенку скучно, то и информация запоминается плохо. Наглядность важна на всех этапах обучения, но чрезвычайно важна на начальном этапе, так как в этот период идет интенсивный процесс лексического наполнения с опорой на наглядность : игрушки, картинки с изображениями действий. Лексика носит конкретный характер, дети узнают названия предметов материального мира, которые их окружают и используются в играх, повседневной жизни, а также названия типичных действий и признаков предметов. Гораздо легче сосредоточиться на размышлении о том, что явно видно или, по крайней мере, можно символически изобразить. Это происходит оттого, что зрение – это чрезвычайно мощное чувство. Слуховые и визуальные упражнения, поэтому и являются более интересными, чем те, которые основаны только на использовании речи.

Постановка ситуации должна быть эмоционально окрашена, необходимо включать детей в эту ситуацию.

4.Наличие эмоциональной окраски .Музыкальный аспект.

Музыка – это «сильнейший психический побудитель, проникающий в подспудные глубины сознания» (В.Леви). В школах древней Греции многие тексты разучивали пением. В начальной школе Индии азбуку и арифметику выучивают пением и сейчас. Песни как один из видов речевого общения являются средством более прочного усвоения и расширения лексического запаса. В песнях лучше усваиваются и активизируются грамматические конструкции, они способствуют совершенствованию произношения, развитию творческих способностей. Благодаря музыке на занятиях создается благоприятный климат.

5.Творческая основа деятельности.

Дети воспринимают мир целостно. В занятия необходимо включать их любимые виды деятельности – рисование, лепку, конструирование, пение, танец.

Изобразительная деятельность является наиболее доступной для ребенка формой знакомства с окружающим миром. Процесс художественного творчества ведет к формированию тонких ассоциативных связей, разнообразию и глубине мышления. Элементы творчества во время занятий иностранным языком психологически уменьшают чувство перегрузки и помогают сменить формы деятельности на занятии, дают возможность проводить занятия в раскрепощенной обстановке, а увлекательность заданий способствует легкому запоминанию материала. Тем самым рисование и художественный труд становятся хорошими помощниками ребенку, осваивающему иностранный язык в раннем возрасте, способствует гармоничному развитию личности.

Приведу примеры некоторых художественных приёмов. Техника точечного рисунка использовалась для изображения овощей, названия которых изучались по сюжету сказки. При помощи ватной палочки наносятся точки различных цветов по контуру или произвольно. Печатный рисунок помог детям в изображении животных. Фигуры из пропилена окунают в краску и отпечатывают на бумаге. Дети с удовольствием называют по-английски свои произведения, вспоминают какого они цвета, размера. Они рассказывают о рисунке, озвучивают свои действия по-английски:« I draw. I make an apple. I take a brush and paints…»

Работы, выполненные детьми, стали прекрасным демонстрационным материалом на занятиях, заняли достойное место на выставках для родителей.

Нельзя забывать о постоянной потребности детей в движении. Этому способствуют физкультминутки, проводимые на английском языке, небольшие инсценировки сказок.

Результат работы зависит от умения педагога найти и использовать не вредящие здоровью детей формы совмещения аналитической и мыслительной деятельности с деятельностью, требующей включения образного мышления.

Основой для развития иностранной речи и мышления у дошкольников является их чувственный опыт. А грамотно выстроенный, интересно оформленный и представленный материал будут способствовать проявлению одарённости детей и привитию постоянного интереса к изучению иностранного языка.