Развития коммуникативных качеств младших школьников в разновозрастных группах при создании исследовательского проекта, как важнейший этап социализации

РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ КАЧЕСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В РАЗНОВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ ПРИ СОЗДАНИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПРОЕКТА, КАК ВАЖНЕЙШИЙ ЭТАП СОЦИАЛИЗАЦИИ.

Кострыкин Р.А.,

учитель информатики и физики
МОУ СШ № 75, г. Волгоград

[email protected]

В наше время перед педагогической теорией и практикой стоят не решенные вопросы, требующие внимания педагогов и психологов всего мира.

Большинство представляемых проблем находят пути своего решения в младшем школьном возрасте, так как именно данный период детства является наиболее значимым для формирования будущего человека как личности и его социализации в обществе.

Многие ученые утверждают, что общение – решающий фактор социализации ребенка в младшем школьном возрасте. Влияние общения может так же способствовать исправлению трудностей, возникающих у детей при неправильном воспитании. Подавляющее большинство авторов полагают, что адекватное возрасту взаимодействие между детьми необходимо для социализации ребенка в целом и формировании его личности в частности.

В младшем школьном возрасте закладываются все основные качества будущего человека. Ребенок общается с гораздо более разнообразным социумом, его отношения значительно богаче, чем в классном коллективе.

Именно в этом возрасте усваиваются правила и нормы общения, которым младший школьник будет следовать всегда и везде независимо от складывающихся обстоятельств. А характер речевого и экспрессивного общения определит меру самостоятельности и степень свободы ребенка среди других людей в течение его жизни.

Отношения ребенка к миру имеют ценностную окраску. Эмоционально-ценностное отношение к окружающей действительности исходит от индивидуальности каждого человека, ребенка, школьника. Процесс воспитания, является основным движущим фактором в этом возрасте, именно он влияет на то как «положительно» или «отрицательно» ребенок в дальнейшем будет смотреть на мир. Какие ценности он выберет для дальнейшей жизни, и будет ли понимать разницу между добром и злом, сможет ли принимать социальные нормы общества в будущем или станет отвергать их и бороться с ними.

В нашей школе, система воспитательной работы строится на создании разновозрастных групп, для усиления воспитательного момента и успешной социализации ребенка. Разновозрастное окружение в образовательном учреждении обогащает социальный опыт ребенка и создает условия для его личностного, воспитательного и социального развития.

Именно в разновозрастных группах заложены широкие потенциальные возможности личностного, социального и психического воспитания ребенка.

В современном обществе проблема развития коммуникативных качеств личности младших школьников стала еще более острой и актуальной, особенно на начальной ступени образования у младших школьников. Можно выделить следующую группу противоречий - с донной стороны младшие школьники свободно общаются со своими сверстниками, с другой стороны, обучающиеся с трудом находят общий язык с детьми более старшего возраста; с одной стороны в школах активно внедряются элементы взаимодействия разновозрастных групп, а с другой они внедряются не системно.

Эта группа противоречий позволила выделить проблему, состоящую в недостаточном теоретическом осмыслении и максимальном использование потенциала взаимодействия разновозрастных групп как средства влияющего на успешную социализацию младших школьников.

Воспитательный аспект формирования коммуникативных качеств личности в разновозрастных группах для их будущей социализации, заключается в том, что межличностное общение с детьми старшего или младшего возраста убирают у воспитанников барьеры, которые возникают при общении с взрослыми людьми. В процессе такого общения младший школьник не только учится общаться и социализируется, через более широкий социум, но воспитывается старшими товарищами. В таком общении старший ребенок выступает в качестве воспитателя, объясняя младшему другу нормы и правила которые отличают добро от зла, правду от лжи, белое от черного.

Для работы такой воспитательной системы учитель должен создавать наибольшее число ситуаций, которые приводят к развитию коммуникативных качеств младших школьников в разновозрастных группах. Погружать младшего школьника в среду общения со старшеклассниками. Но, как правило, создаваемые ситуации, приводят к взаимодействию обучающихся с ребятами их возраста, а этого как показала практика образования не достаточно для успешной воспитательной работы и успешной социализации младшего школьника. Учитель в процессе своей воспитательной работы должен охватывать весь спектр взаимодействия младших школьников с окружающим социумом. Поэтому создание разновозрастных групп младших школьников, при организации воспитательного процесса, так необходимы.

При использовании разновозрастных групп, в воспитательной системе, большое значение приобретает исследовательская деятельность младших школьников.

На базе МОУ СОШ № 75 Красноармейского района г. Волгограда нами был создан научно-исследовательский совет учащихся. Задействованные в нем ребята разных возрастов, выполняли исследовательские работы по разным темам, учились ставить цели и задачи собственного исследования, проводить эксперимент и готовить текст защиты на конференциях. В данный совет входили не только обучающиеся старшего и среднего звена, но и обучающиеся младшей школы.

Разумеется, технология подготовки исследовательского проекта с младшим школьником охватывает значительно больший круг проблем и имеет различные этапы исследовательской деятельности, но и решает огромный круг проблем, в том числе успешной социализации младших школьников в разновозрастных группах.

Младшие школьники вели диалог между учителями, учащимися старших возрастов, создавали свои проекты с другими учащимися, задавали вопросы и учились отвечать на них. Защита исследовательских проектов проводилась публично перед всеми участниками совета. Ребята видели положительный пример со стороны своих старших товарищей и старались следовать ему

Далее нами была проведена контрольная диагностика, которая убедила нас в том, что исследовательская деятельность младших школьников значительно влияет на развитие коммуникативных качеств личности младших школьников и как следствие на успешную социализацию детей в целом, по ее результатам повысился уровень развития коммуникативных качеств личности младших школьников в разновозрастных группах.

Литература:

1. Взаимодействие в разновозрастных группах учащихся. Л.В. Байбородова. – Ярославль, Академия развития, 2007г. – 336 с.

2. Г.А. Цукерман Виды общения в обучении – Томск: Пеленг, 1993. – 268с.

3. Р.Бернс «Развитие Я-концепции и воспитание» - М.: «Прогресс», 1986г. - 424 с.