Развитие функциональной грамотности – как средство формирования ключевых компетенций (статья)

Современному обществу требуются люди, умеющие быстро адаптироваться к изменениям, происходящим в современном мире. В новых обстоятельствах процесс обучения выпускников в школе должен быть ориентирован на развитие компетентностей, способствующих реализации концепции «образование через всю жизнь». Установлено, что предпосылкой развития компетентности является наличие определённого уровня функциональной грамотности.

Обучение учащихся самостоятельно добывать, анализировать, структурировать и эффективно использовать информацию для максимальной самореализации и полезного участия в жизни общества выступает ведущим направлением модернизации системы образования. 

Мы так часто говоримо развитии функциональной грамотности, что оно стало для нас очень актуальным на сегодняшний день.Почему? Потому что, имея очень высокие теоретические знания, наши выпускники не могут применить знания на практике, т.е. не могут реализовать себя в жизни. На уроках русского языка мы учим их выразительно читать, грамотно писать, знать авторов произведений,пересказывать, заучивать словарные слова, а потом,заканчивая школу, выясняется, что наши выпускники не могут элементарно продать свою продукцию, не могут рекламировать её.

И опять же мы не можем приобретать лучшие продукты, мы даже не используем свою грамотность, чтобы узнать из чего состоит этот продукт или возьмём любого выпускника, чтобы устроиться на работу они просят образец заполнения заявления.

Это говорит о том, что они не могут сформулировать свою мысль, применятьсвои теоретические знания на практике. Поэтому уже с начальной школы необходимо учить жить, чтобы стать востребованным в этом мире.

Несомненно, на всех уроках мы должны работать над грамматикой, но практической опорой на повседневную жизнь. На каждом уроке ребёнок должен знать, где он будет применять полученные знания в жизни. Нам необходимо переходить к тому, чтобы ребёнок сам говорил «Сегодня я научусь составлять предложения, а завтра это мне нужно для того чтобы прийти к врачу и рассказать о своём диагнозе».

Можно подобрать очень много заданий, но согласно возрастным особенностям, например, в начальной школе на уроках русского языка изучая темы «Предложение. Текст», «Имена собственные», «Речь» были предложены задания для развития функциональной грамотности. Это «Составить объявление» и «Изучить товар».

Одно из заданий это «Составить объявление». Работа проходила в группах.Каждой группе были предложены товары, которые необходимо продать.Конечно, для учащихся второго класса это задание показалось трудным, но интересным. С заданием все группы справились.

Объявления были разного вида, вот одно из объявлений: «Продаётся крем-мыло со вкусом дикой сливы. Продаётся в Сити-плюс. 200 тенге. Телефон (100-2-300) в подарок 1 мыло и тогда вы будете счастливые! Всё для вашего здоровья! 10 миллионов человек уже счастливы!»

Объявление о продаже собаки: «Распродажа. Продаём собаку. Зовут Шарик. Со скидкой 80%. Стоит 590 тенге. Собака дрессированная. Порода овчарка. Собака хорошо охраняет дом. Без возврата денег. Это девочка. Она щенок. Военный городок №1, номер сот. 877709, дом. 22-28-40.

Продаётся на базаре, кому надо».Конечно, в объявлениях были допущены1-2ошибки. Для уточнения допущенных ошибок объявления переписывались в тетрадь и как домашнее задание исправить ошибки, используя орфографический словарь.

Задание «Изучить товар», было дано в игровой форме, где учащиеся представили себя в роли покупателей. В продуктовом магазине они приобрели: хлопья «3 злака», кириешки и натуральный сок.

Было дано задание, как можно больше узнать об этом продукте. Изучая товар, ученики второго класса узнали отрицательные и положительные стороны данных продуктов.

Обращали внимание не только на состав и изготовление, но и на срок годности, язык написания, массу продукта, хотя как отметили сами дети, при покупке их родители не обращают на это внимание.

Весь материал - в документе.

Научно-практическая конференция, 2014 год

средняя школа-гимназия № 10 им. Ч. Валиханова

учитель начальных классов второго уровня

Нургалиева Майя Сайлаубековна

Развитие функциональной грамотности – как средство формирования ключевых компетенций

Современному обществу требуются люди, умеющие быстро адаптироваться к изменениям, происходящим в современном мире. В новых обстоятельствах процесс обучения выпускников в школе должен быть ориентирован на развитие компетентностей, способствующих реализации концепции «образование через всю жизнь». Установлено, что предпосылкой развития компетентности является наличие определённого уровня функциональной грамотности. 

Обучение учащихся самостоятельно добывать, анализировать, структурировать и эффективно использовать информацию для максимальной самореализации и полезного участия в жизни общества выступает ведущим направлением модернизации системы образования. 

Мы так часто говоримо развитии функциональной грамотности, что оно стало для нас очень актуальным на сегодняшний день.Почему? Потому что, имея очень высокие теоретические знания, наши выпускники не могут применить знания на практике, т.е. не могут реализовать себя в жизни. На уроках русского языка мы учим их выразительно читать, грамотно писать, знать авторов произведений,пересказывать, заучивать словарные слова, а потом,заканчивая школу, выясняется, что наши выпускники не могут элементарно продать свою продукцию, не могут рекламировать её. И опять же мы не можем приобретать лучшие продукты, мы даже не используем свою грамотность, чтобы узнать из чего состоит этот продукт или возьмём любого выпускника, чтобы устроиться на работу они просят образец заполнения заявления. Это говорит о том, что они не могут сформулировать свою мысль, применятьсвои теоретические знания на практике. Поэтому уже с начальной школы необходимо учить жить, чтобы стать востребованным в этом мире. Несомненно, на всех уроках мы должны работать над грамматикой, но практической опорой на повседневную жизнь. На каждом уроке ребёнок должен знать, где он будет применять полученные знания в жизни. Нам необходимо переходить к тому, чтобы ребёнок сам говорил «Сегодня я научусь составлять предложения, а завтра это мне нужно для того чтобы прийти к врачу и рассказать о своём диагнозе».

Можно подобрать очень много заданий, но согласно возрастным особенностям, например, в начальной школе на уроках русского языка изучая темы «Предложение. Текст», «Имена собственные», «Речь» были предложены задания для развития функциональной грамотности. Это «Составить объявление» и «Изучить товар».

Одно из заданий это «Составить объявление». Работа проходила в группах.Каждой группе были предложены товары, которые необходимо продать.Конечно, для учащихся второго класса это задание показалось трудным, но интересным. С заданием все группы справились.

Рисунок 1. Составление объявления

Объявления были разного вида, вот одно из объявлений: «Продаётся крем-мыло со вкусом дикой сливы. Продаётся в Сити-плюс. 200 тенге. Телефон (100-2-300) в подарок 1 мыло и тогда вы будете счастливые! Всё для вашего здоровья! 10 миллионов человек уже счастливы!» Объявление о продаже собаки: «Распродажа. Продаём собаку. Зовут Шарик. Со скидкой 80%. Стоит 590 тенге. Собака дрессированная. Порода овчарка. Собака хорошо охраняет дом. Без возврата денег. Это девочка. Она щенок. Военный городок №1, номер сот. 877709, дом. 22-28-40. Продаётся на базаре, кому надо».Конечно, в объявлениях были допущены1-2ошибки. Для уточнения допущенных ошибок объявления переписывались в тетрадь и как домашнее задание исправить ошибки, используя орфографический словарь.

Рисунок 3. Работа в группе (продажа собаки)

Рисунок 2. Работа в группе (крем-мыло)

Задание «Изучить товар», было дано в игровой форме, где учащиеся представили себя в роли покупателей. В продуктовом магазине они приобрели: хлопья «3 злака», кириешки и натуральный сок. Было дано задание, как можно больше узнать об этом продукте. Изучая товар, ученики второго класса узнали отрицательные и положительные стороны данных продуктов. Обращали внимание не только на состав и изготовление, но и на срок годности, язык написания, массу продукта, хотя как отметили сами дети, при покупке их родители не обращают на это внимание.

Рисунок 4. Защита постера о хлопьях 3 злака

С помощью таких заданий в игровой форме учим детей применять полученные знания в жизни, то есть на уроках мы учим думать масштабно. Используя, теоретические знания на уроках обобщения с применением игровых приёмов помогает учащимся быстрее запомнить материал, чем заучивать. В конце урока каждый ученик должен понимать, что эти знания по пройденным темам понадобятся ему в жизни.

Рисунок 5. Защита постера о соке

Рисунок 6. Защита постера о кириешках

Таким образом, наиболее эффективным является комплексное обучение речи, применение теории на практике, при котором умения воспринимать устную и письменную речь (аудирование и чтение) формируются в сочетании с умениями строить устное и письменное вы­сказывание (говорение и письмо). В каждом виде речевой деятельности, помимо специфических для него умений и навыков, формируются и умения, общие для всех видов деятельности.