Министерство образования РФ
Разработки цикла занятий по методике преподавания изобразительного искусства для системы дополнительного образования
кружок
«Работа с природными материалами»
Исполнитель:
Юшкова
Лариса
Александровна
Содержание
1.Введение……………………………………………3
2.Основная часть
2.1.Виды и формы деятельности на
занятиях………………………………………….6
2.2.Методика проведения занятий………………….9
2.3.Тематическое планирование
занятий…………………………………………...10
2.4.Содержание занятий……………………………..11
2.5.Конспект занятия………………………………...19
3. Заключение………………………………………...39
4.Литература………………………………………….
5. Приложения………………………………………..
3 Введение
Сказочна и богата природа. Какие разнообразные чувства переполняют нас при встрече с ней. Любое время года она открывает свои прелести по – разному, давая простор фантазии и творчеству, укрепляя нежные и добрые чувства в человеке.
Все эти чувства человек должен пережить в детстве, чтобы потом, с накоплением жизненного опыта и знаний они укреплялись в нас, преобразуясь в понимании красоты леса, поля, цветка, природы в целом, в чувство прекрасного.
Ребенок должен почувствовать и унести с прогулки не только радость и восторженность от познанного, увиденного, но и желание сохранить эту красоту, сберечь ее для других.
Природный материал сам по себе кладовая для фантазии и игры воображения. А если его соединить с ловкостью рук, то все можно оживить, дать как бы вторую жизнь. Сколько разнообразных тайн откроет ребенок, окидывая любопытным взглядом дары природы.
Работа с природным материалом заключает в себе большие возможности сближения ребенка с родной природой, воспитания бережного, заботливого отношения к ней и формирования первых трудовых навыков.
Изготовление игрушек, поделок из природного материала – труд кропотливый, увлекательный и очень приятный. Для того чтобы дети охотно им занимались, необходимо развивать их фантазию, добрые чувства, а с овладением навыками придет и ловкость в работе.
Встречи с природой расширяют представление детей об окружающем мире, учат их внимательно вглядываться в различные явления, сохранять целостность восприятия при создании поделок из природного материала.
Изготовление поделок требует от ребенка ловких действий, и если в начале неточным движением руки он нередко повреждает игрушку, то в последствии, в процессе систематического труда, рука приобретает уверенность, точность, а пальцы становятся гибкими. Все это важно для развития руки при письме и другой учебной деятельности. Ручной труд способствует развитию сенсомоторики – согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, точности в выполнении действий. В процессе изготовления поделок постепенно образуется система специальных навыков и умений.
Большое внимание оказывает труд с природными материалами на умственное развитие ребенка, на развитие его мышления. Если проследить путь работы с детьми по изготовлению поделок, то можно заметить, что в начале ребята рассматривают образ, анализируют его структуру, способы изготовления, затем после усвоения этого процесса задание усложняется: учащимся показывают рисунок или фотографию игрушки, которую нужно сделать, и, наконец, они бес предварительного анализа изготовляют поделку по заданию или по собственному замыслу.
Во время такой работы создаются условия для развития не только планирующей функции речи, но и речевой регуляции поведения.
Занимательность работы по изготовлению игрушек из природного материала способствует развитию у детей внимания – повышается его устойчивость, формируется произвольное внимание. Так же поделки из природного материала в большей мере удовлетворяют любознательность детей. В этом труде всегда есть новизна, творческое искание, возможность добиваться более совершенных результатов.
Благоприятный эмоциональный настрой детей во время изготовления игрушек, радость общения в труде, наслаждение, испытываемое в процессе созидания красивой игрушки, очень важны для общего развития. Любимой игрушкой детей становится какой – нибудь забавный человечек, изготовленный своими руками. Положительные эмоции являются важным стимулом воспитания трудолюбия.
Труд по изготовлению игрушек, поделок из природного материала способствует развитию личности ребенка, воспитанию его характера. Не так – то просто сделать поделку: ее изготовление требует определенных волевых усилий. Когда ребенок встречается с трудностями, он пытается самостоятельно их разрешить. Под руководством взрослого ребенок учится устанавливать причину неудач, преодолевать их. Постепенно у него формируются такие качества, как целеустремленность, настойчивость, умение доводить начатое дело до конца.
В процессе работы с природным материалом создаются положительные условия для формирования общественных мотивов труда. Каждый ребенок получает возможность почувствовать и пережить радость от личного участия в общем деле.
В данном виде труда есть реальные возможности формировать у детей контроль и оценку собственной деятельности. Так, при изготовлении поделок учащиеся встречаются с необходимостью не только анализировать образец и планировать последовательность действий, но и контролировать себя по ходу работы, соотносить свой результат с образцом.
Виды и формы деятельности на занятиях.
Труд по изготовлению поделок из природного материала может быть индивидуальным и коллективным. Коллективный труд приносит детям большую радость своей слаженностью, четкой организованностью. У ребят наблюдается стремление оказать друг другу помощь, заинтересованность результатом общего дела. Желательно использовать разнообразные виды коллективной работы детей для формирования у них умений планировать свою деятельность с учетом общей цели, распределять операции. Большое влияние коллективный труд оказывает на формирование у детей младшего школьного
возраста дружеских, доброжелательных отношений, взаимопомощи, товарищества.
Приобщать детей к миру прекрасного надо как можно раньше: обращать их внимание на красоту цветов, плодов различных растений, листьев, причудливую форму и окраску морских ракушек и обитателей подводного царства.
Необходимо на каждом занятии, во время экскурсии в природу напоминать детям о том, что они должны по – хозяйски относиться к природе, оберегать от бессмысленного уничтожения.
Методика организации работы детей младшего школьного возраста с природным материалом основывается на принципах дидактики: систематичности, последовательности, доступности и др. качество изготовления поделок зависит от:
1.грамотного методического руководства со стороны руководителя (взрослого);
2.уровня умственного развития ребенка, развития представлений, памяти, воображения (умения анализировать образец, планировать этапы работы над игрушкой, поделкой, адекватно оценивать результат своего труда и т.д.);
3.степени сформированности у детей конкретных практических навыков и умений работы с материалом и инструментами;
4.развитие у ребенка таких качеств, как настойчивость, целеустремленность, внимательность, старательность, любознательность, взаимопомощь и др.
Очень важно, чтобы на каждом этапе работы ребенок действовал активно, с настроением. Для этого необходимо учитывать его возможности на начальном этапе организации работы, а также дальнейшее их расширение и изменение. Нужно иметь в виду, что интерес ребенка к данному виду ручного труда является основой формирования положительного отношения к нему. Ребенок в процессе труда
чувствует себя взрослым, и сознание, что он работает как взрослый, приносит ему радость, поддерживает интерес к труду. Этому способствует и совместная работа нескольких детей над изготовлением одной поделки ( например, композиции). Здесь особенно важно, чтобы дети понимали, что конечный результат зависит от работы каждого.
Работу по изготовлению игрушек следует начинать с легких конструкций и по мере овладения детьми навыками ручного труда переходить к более сложным поделкам.
В начале важно заинтересовать детей процессом созидания, вселить в них уверенность, что они могут сделать задуманное, а затем учить работать с природным материалом. В ходе занятий руководитель решает другие задачи: расширение кругозора детей, знакомство их с разновидностями природного материала, формирование любви к природе, родному краю, умение трудиться в коллективе, оказывать друг другу помощь.
Когда дети научатся делать простые по конструкции игрушки и поделки, им можно предлагать более сложные поделки, с большим количеством операций и большим разнообразием природного материала. На занятиях кружка
«Работа с природными материалами» используют различные материалы:
материалы растительного происхождения (листья, цветы, плоды, ветки, корни, кора и т.п.)
материалы животного происхождения (яичная скорлупа, кожа, мех, пух, перья и т.п.)
материал минерального происхождения (камни, песок, глина, ракушки и т.п.)
Методика проведения занятий.
Схема методики проведения занятий по изготовлению поделок из природного материала примерна такова:
1.Вступительная беседа о материале, с которым предстоит работать. Рассказ должен сопровождаться показом данного материала: детям можно разрешить потрогать ощутить
поверхность обследовать форму, обратить внимание на цвет.
2.Сообщение темы и показ образца игрушки, поделки.
3.Анализ образца и показ приемов создания игрушки. Здесь желательно использовать возможности детей анализировать образец, побуждать их к высказыванию предположений о последовательности выполнения задания. Руководитель корректирует ответы учащихся, направляя их внимание на особенности работы с данным материалом.
4.Изготовление игрушки, поделки. В процессе труда руководитель осуществляет контроль за работой детей, следить за соблюдением ими правил техники безопасности при пользовании инструментами, оказывает затрудняющимся необходимую помощь, побуждает ребят к самостоятельному поиску путей совершенствования конструкции игрушки, ее украшения, способствует проявлению дружеских взаимоотношений между детьми в ходе выполнения заданий.
5.Анализ готовой поделки, в процессе которого у детей формируют умение оценивать результаты своей работы и работы товарищей.
6.Уборка рабочих мест, инструментов и оставшихся материалов.
Тематическое планирование занятий.
1.«Приглашение к путешествию 2.«В стране листопадии»
в волшебный мир природы»(беседа) (аппликация из листьев и крылаток
клена и ясеня)
3.«Цветочная страна» (флористика- 4.«Цветочная страна» (объемные
плоскостные композиции из рас- композиции из цветов)
тений)
5.«Лесное царство» (объемные 6.«Лесное царство» (композиция из
изделия из бересты) растительного материала)
7.«Лесное царство» (аппликация 8.«Лебединое озеро» (аппликации из
из чешуек шишки и иголок хвой- пуха и перьев птиц, ваты)
ных деревьев)
9.«Лебединое озеро» (мозаика 10.«Лебединое озеро» (изготовление
из яичной скорлупы) елочных игрушек из яичной
скорлупы)
11.«Водное царство» (изготовление 12.«Водное царство» (лепим игрушки-
объемной композиции из ракушек сувениры)
и других материалов)
13.«Водное царство» (роспись 14.«Наш вернисаж» (выставка изго-
игрушек – сувениров) товленных поделок)
Содержание занятий.
Тема 1.«Приглашение к путешествию в волшебный мир природы»
Цель: Заинтересовать детей процессом созидания.
Задачи: - знакомство с картой путешествия в волшебный мир природы;
Оборудование для учителя: карта путешествия в мир природы, природные материалы разные по происхождению, дополнительные материалы и инструменты.
Визуальный ряд: мягкие игрушки – кошка Мурка, щенок Шарик.
Литература: Гульянц Э. К., Базик И. Я. Что можно сделать из природного материала. – М.: Просвещение, 1991
Нагибина М. И. Природные дары для поделок и игры. – Ярославль: Академия развития, 1997
Неменская Л.А. Искусство и ты. – М.: Просвещение, 2001
Ход занятия:
Занятие начинается в класса, а затем продолжается на природе (лесной поляне).
1.Организационный момент.
2.Беседа.
Любите ли вы путешествовать? Не сомневаюсь, что – да! Путешествие – это всегда открытие, встреча с неизведанным. Правда, найти новое всегда сложно, даже если до открытия
только шаг. Но ведь шаг этот можно сделать: просто раздвинуть густую траву на опушке леса, заглянуть за выступ
скалы или внимательно всмотреться в глубину реки… Чудесное есть всюду!
А в нашем путешествии вас ждут загадки, игры и упражнения, и открытия – замечательные изделия, которые можно изготовить из удивительных материалов, иногда так бережно спрятанных миром природы. Раскрыть эти тайны нам помогут пушистые друзья – кошка Мурка, щенок Шарик, а также наши умелые ручки. Они уже многое умеют, а сейчас очень хотят научиться делать много интересного из природных материалов. Отправимся вместе с ними в увлекательное путешествие по волшебному миру природы
(экскурсия в природу).
Вот он этот мир. Посмотрите, сколько красок, совершенства и простоты. Хорошо потрудилась природа. Но каждый из вас знает, что, к сожалению, не вечен этот мир. Сменяются времена года, и блекнут краски, увядает и исчезает былая красота. Шаг за шагом, открывая новое, мы постараемся в нашем волшебном мире продлить жизнь созданного природой и не только продлить, но и создать новые прекрасные образы. Это и будет самым главным открытием. Ребята, как вы думаете, с чего же начинается путешествие?
(Ответы детей).
Конечно же, с тщательных приготовлений и сборов, обязательного изучения карты, определения маршрута – дороги, по которой проходит путешествие, - и с выслушивания советов бывалых путешественников. Посмотрите, перед нами три дороги, и каждая приведет нас не в одну сказочную страну.
(Учитель и учащиеся рассматривают карту путешествия).
Итак, мы посетим с вами страну Листопадию, Цветочную страну. Побываем в Лесном царстве, познакомимся с Лебединым озером, заглянем в Водное царство. А сейчас я
предлагаю вам по дороге домой собрать в свои мешочки природный материал для своих работ. Мы с вами в Лесном
царстве, пусть наша прогулка не станет бесполезной. Помните! Природные материалы делятся на три группы:
материалы растительного происхождения (листья, цветы, плоды, ветки, корни, кора и т.п.
- материалы животного происхождения (яичная скорлупа, кожа, мех, пух, перья и т.п.)
И еще раз мы с вами пустились в путешествие мы должны прислушаться и запомнить советы бывалых путешественников. И вы мне сейчас поможете их вспомнить.
(Дети по – очереди перечисляют вслух для всех эти советы)
1.Чтобы правильно использовать различные природные материалы, надо знать их свойства и особенности. Учитесь правильно подбирать их для каждого вида изделия.
2. Собирать природные материалы надо, когда они созрели, иначе некоторые из них, будучи сорваны недозрелыми, при высыхании теряют свою привлекательность.
3. Что собирать, какие материалы – это вам подскажет ваше воображение.
4. Запомните, что собирать мы будем только те материалы, которые природа нам подарит.
5. Работу по изготовлению игрушек следует начинать с легких конструкций, по мере их освоения, переходить к более сложным работам.
6. Прежде чем приступить к работе, необходимо вспомнить о композиции, цвете и колорите, знакомство с которыми понадобится при любой художественной работе.
7. При изготовлении игрушек используйте дополнительные материалы (картон, ткань, спички, клей ПВА, проволока и т.д.).
8. Для работы с природными материалами необходимо иметь простейшие инструменты: шило, ножницы, швейную иглу, карандаш, краски, кисточку, сетку, пилку, плоскогубцы…).
И еще узелок на память для вас. Обозначив тему, необходимо составить эскиз будущей работы, выбрать правильное композиционное решение. Не всегда можно достигнуть хороших результатов с первого рисунка, иногда их надо сделать много, выбрать потом лучший.
Работая с природными материалами, необходимо помнить о цветовом решении. Есть целая наука о цвете, называемая цветоделение, она знакомить с основными правилами работы с цветом. Цвет говорит и о настроении человека. Радость и хорошее настроение передаются яркими, светлыми красками. Грусть и тоска – серые, блеклые. Как пасмурный день.
Ну вот и закончились все приготовления к нашему путешествию. И мы отправляемся в путь.
Тема 2. «В стране Листопадии» (аппликация из сухих листьев и крылаток клена и ясеня), (см. приложение).
Цель: Формировать интерес к данному виду труда.
Задачи: - расширение представлений об окружающем мире;
Оборудование для учителя: Готовые примеры работ сюжетной, предметной и декоративной аппликации. Набор листьев деревьев и кустарников – разные по форме, величине и окраске, семена клена и ясеня.
Оборудование для учащихся: Засушенные листья деревьев и кустарников – разные по форме, величине и окраске; семена крылатки клена или ясеня; цветной картон; клей ПВА.
Визуальный ряд: мягкие игрушки кошки Мурки, щенка Шарика; аппликации из засушенных листьев и крылаток.
Литература: Нагибина М.И. Природные дары для поделок и игры. – Ярославль: «Академия развития», 1997.
Ход занятия:
На каждом столе необходимый природный материал. Руководитель загадывает загадку: «Падают с ветки
Золотые монетки»
(Листья)
Занятие начинается с рассматривания данного природного материала, знакомства с его характерными особенностями. Затем на примере готовых работ учитель объясняет учащимся этапы работы над аппликацией из сухих листьев и крылаток, обращая внимание на то, что аппликация выполняется на плотной цветной основе. Также необходимо обратить внимание учащихся на предварительное составление эскиза композиции.
После уточнения последовательности выполнение аппликации и способа ее изготовления, оформления приступают к работе. Руководитель постоянно находится рядом с детьми, помогает им в составлении композиций, в выборе материала, напоминает о правилах техники безопасности при работе с ножницами и клеем.
Когда поделки будут готовы, проводится анализ и оценивание готовых изделий. Педагог обращает внимание на качество работы, на фантазию в выборе композиции. Все аппликации помещаются на выставку «Осенний листопад» (см. приложение)
Тема 3. «Цветочная страна» (флористика – плоскостные композиции из растений), (см. приложение).
Цель: Формирование навыков работы с разным природным материалом.
Задачи: - расширять представление об окружающем мире;
способствовать заполнению красок, форм и свойств данного материала;
знакомство с искусством флористики;
воспитание аккуратности и внимательности в процессе работы.
Оборудование для учителя: Засушенные листья, стебли, цветы, веточки. Примеры предметной, декоративной, сюжетной флористики.
Оборудование для учащихся: Засушенные листья, стебли, цветы, веточки, семена. Цветной картон, клей ПВА.
Визуальный ряд: Примеры флористики, выставка книг и открыток о цветах, искусстве флористики, икебана, аранжировки.
Литература: Нагибина М.И. Природные дары для поделок и игры. – Ярославль «Академия художеств» 1997
Николаенко Н.П. Композиция из цветов (Икебана). – Издательство ЦК компартии Узбекистана, 1988
Ход занятия:
Занятие начинается с загадки о цветах:
Нарядные сестренки
Весь день гостей встречают,
Медом угощают.
Далее продолжается беседой о том, что много радости приносят людям цветы. Они дарят хорошее настроение, будят фантазию, оживляют и украшают наш дом. Продлить яркий летний праздник цветов можем и мы, подарив им вторую жизнь, создавая композиции из сухих растений. Создать букет в вазе и даже на листе бумаги – не простое дело. Если сложить несколько цветочков вместе, то букета еще не получится – будут просто цветы и все. Чтобы создать композицию необходимо внимательно присмотреться к каждому цветку, определить, чем он отличается от других. Составляя букет, необходимо выявить красоту каждого отдельного цветка. Нужно помнить о гармонии цвета, форме и фактуре растений. Составление букетов – аранжировка – это настоящее искусство, и оно имеет свою очень большую историю и законы.
(Далее дается краткая информация из истории искусства аранжировки и древнего искусства Японии – икебана).
Большой букет, маленький букетик, всего один цветок – всегда радость. Но живые цветы скоро вянут, даже если менять воду в вазе каждый день. Попробуем создать аппликацию из сухих растений.
Плоскостные композиции из растений – такой вид деятельности называется флористика (от лат. «флора» - растения). Это разновидность аппликации, в которой все детали сюжета подбираются из сухих лепестков листьев, трав, цветов и семян. Аппликация из растений может быть: предметной, декоративной, сюжетной. (Перечисляются основные различные свойства каждого вида аппликации). Затем перечисляются основные этапы изготовления флористики, обращая внимание на то, что детали композиции
закрепляют на фоне только клеем ПВА, т.к. от другого клея растения становятся хрупкими и теряют свой цвет.
В конце занятия дети под руководством руководителя учатся объективно оценивать свои поделки и работу сверстников.
Тема 4. «Цветочная страна» (объемные композиции из цветов)
Цель: Формирование навыков составления сухих букетов.
Задачи: - расширять представления об окружающем мире;
- формирование любви к природе родного края;
учить использовать различный природный материал для изготовления сухих букетов;
познакомить с последовательностью действий при изготовлении сухих букетов;
развивать инициативу и творчество в оформлении поделок.
Оборудование для учителя: Новогодний букет, осенний букет, декоративный букет. Цветы, которые выполнены из природных материалов.
Оборудование для учащихся: Сухие цветы, метелочки, колоски трав, мох, пух, древесный нарост или спил дерева, корзиночка или коробка, пластилин. Цветная бумага, семена апельсина, кожура апельсина, семена ясеня, ели.
Визуальный ряд: Выставка книг и открыток о цветах, искусстве флористики, аранжировки, икебаны.
Литература: Николаенко Н.П. Композиции из цветов (Икебана). – Издательство ЦК компартии Узбекистана, 1988
Ход занятия:
Занятие начинается с повторения изученного на прошлом занятии. Далее сообщаются цель и задачи данного занятия. Сообщается, что сухой букет не требует воды и поэтому от обыкновенной вазы можно отказаться. Основой композиции
может служить кусок коры, древесный нарост, спил дерева, корзиночка, коробка, бумага. Для такого букета нужны не только цветы и их лепестки. Понадобятся листочки, метелочки и колоски разных трав, мох, пух, сухие стручки акации или фасоли, длинные тонкие травинки и многое другое.
Далее проводится упражнение по изготовлению цветов из природных материалов (ландыши – из семян апельсина, розы – из кожуры апельсина, ромашки – из семян ясеня, лютики – из семян ели, васильки – из семян ясеня) затем, на примере новогоднего букета, объясняется последовательность составления и изготовления букета. Далее детям предлагается самим попробовать составить, например, осеннюю композицию или декоративный букет. Предварительно объяснив чем они отличаются и как крепятся детали букета.
По окончании занятия, изготовленными композициями украшаются школьные кабинеты.
Конспект занятия
Тема 5. « Лесное царство » (объемные изделия из бересты (см. приложение)
Цель: Формировать навыки работы с берестой по выкройке.
Задачи: - учить простейшим приемам работы с берестой;
- формировать умения строить схему поэтапного изготовления игрушки;
- воспитывать аккуратность в работе с ножницами, иглой;
- активизировать мыслительную деятельность и воображение;
- формировать дружеские взаимоотношения в процессе коллективного труда.
Оборудование для учителя: наглядный материал – изделия из бересты, учебные таблицы, конверты с шаблонами, карта путешествия по волшебному миру, мягкие игрушки – кошка, щенок.
Оборудование для учащихся: 1 группа – прямоугольные куски бересты, нитки, клей; ножницы, кисточка, карандаш, иголка. 2 группа – береста, веточки, палочки или спички, плоды шиповника, клей ПВА, пластилин, нитки; иголка, ножницы, карандаш. 3 группа – береста, материя, пучок соломы, проволока, клей; ножницы, кисточка, карандаш.
Визуальный ряд: учебные таблицы: «Модель – образец: собачка Тобик», «Модель – образец: матрешка», «Модель – образец: ведерко для ягод», «Модель – образец: туесок». Готовые изделия из бересты: туесок, ведерко, собачка, матрешка, лапти.
Музыкальный ряд: аудиокассета с записью звуков леса.
Литература: Гульянц Э.К., Базик И.Я. Что можно сделать из природного материала. – М.: Просвещение, 1991.
Степанова Н.И. Поделки из природных материалов. – Кишинев: Тымпул, 1988.
Филинко Ф.П. Поделки из природного материала. – М.: Просвещение, 1976.
План занятия: 1. Организационный момент.
2. Викторина по загадкам « Лесные дары для поделок и игры».
3. Беседа о коре дерева, как о материале для изготовления игрушек.
4. Учебные задания ( работа в группах).
5. Техника безопасности при работе ножницами и иглой.
6. Самостоятельная работа.
7. Итог занятия и выставка работ.
Ход занятия:
1.Орг.момент. Организация рабочего места и установление тишины.
2.Викторина. Итак, ребята, мы с каждым занятием продвигаемся по волшебному миру природы. И сегодня мы попадаем в новое царство, которое носит название «Лесное».Но, чтобы попасть в это царство нужно преодолеть одно препятствие – это загадки. Преодолев эту преграду, мы сможем двигаться дальше. Подсказка в мешочке у Мурки. Если ответ верный, то он есть в мешке. Ну как? Попробуем?
( Дети: - да!)
Итак, это викторина «Лесные дары для поделок и игры», т.е. мы должны угадать, что лес нам предлагает в качестве материала для наших поделок.
Его весной и летом мы видим одетым, а осенью с бедняжки сорвали все рубашки. (дерево).
В золотой клубочек спрятался дубочек. (желудь).
Круглый, зрелый, загорелый раз попался на зубок, расколоться все не мог, а попал под молоток, хрустнул раз – и треснул бок.(орех).
Вот ящик почтовый в нем писем не счесть, и в каждом пушистая елочка есть.(шишка).
Зеленые сестрички, девчонки – невелички. На ветке елочки сидят, уколоть меня хотят.(хвойные иголочки).
Летом листочками мы зеленеем, осенью листья слетят – опустеем. Знают ответ на вопрос этот детки, что под листочками прячется? (ветки).
Не сучок, не листок, а на дереве растет. (древесный гриб).
Под землею мы живем, влагу дереву несем. (корни).
Дерева одежка ствол хранит надежно. (кора).
Ну вот и мешок Мурки опустел. Значит мы преграду преодолели и движемся дальше.
3. Беседа. Сегодня на занятии мы будем работать с корой дерева. Посмотрите на кусочки, которые есть на вашем столе. Какому дереву они принадлежат?
(Дети: - березе!)
Правильно! Березе. И называют эту кору берестой – это один из самых красивых и прочных материалов для изготовления игрушек, вещей, украшений, плетений. Не зря в старину говорили, что береза поит, кормит, одевает, обувает и красотой своей глаз восхищает. Посуда из бересты сохраняет продукты от плесени и сырости. Обувь из коры березы - лапти – легкая и удобная. Береста - прабабушка бумаги и по своим качествам напоминает бумагу. Она хорошо режется, склеивается, плетется, сшивается, на ней можно рисовать, писать, выжигать, выполнять аппликационные работы.
Береста легко расслаивается и поддается обработке, особенно если поместить в горячую воду ( распарить ). Все изделия из бересты можно разделить на две группы:
- плоскостные (аппликации, рисунки, резьба, выжигание);
- объемные (изделия из целого куска коры ( пласта) и плетение).
Мы сегодня с вами будем делать объемные изделия. Причем работать будем группами:
1 группа изготовляет ведерко
2 группа – собачка Тобик
3 группа – девочка – матрешка.
Но прежде чем приступить к выполнению заданий, как вы думаете, с чем мы должны разобраться?
(Дети: - с этапами изготовления этих игрушек).
Хорошо! Что же тогда будем делать вначале, а что потом?
(Дети: - 1. Нужно выяснить, из каких деталей состоит игрушка и сколько их. 2. Изготовление шаблонов деталей. 3. Вырезание выкройки из бересты и других
материалов. 4. Соединение деталей. 5. Демонстрация готового изделия ).
4. Учебное задание. Общую схему вы составили, а сейчас попытайтесь в своей группе « разобрать на детали » и их количество в своей игрушке. ( Затем каждая группа рассказывает о деталях и изготовлении своей игрушки .Параллельно рассказу детей на доску вывешиваются учебные таблицы.
5. Самостоятельная работа. Ребята, Шарик решил вам помочь, чтобы вы не тратили время на изготовление шаблонов. Он уже их изготовил и разложил по конвертам. Вам остается сделать выкройки и соединить детали в готовую игрушку.
Ну вот, если задание вам понятно и нет никаких вопросов, можно приступать к работе.
6. Техника безопасности при работе ножницами и иглой. Только вначале давайте вспомним как нужно работать ножницами и иглой.
Подавать ножницы нужно кольцами от себя.
Нельзя махать и кидать ножницы и иглу.
Иглу обязательно втыкай в игольницу.
Нельзя баловаться и играть острыми предметами.
Если поранился, обратись к учителю за помощью.
(В ходе работы педагог поощряет проявления взаимопомощи между детьми, контролирует их действия, помогает обрезать ножницами кору и т. д. На данном этапе работа детей сопровождается аудиозаписью).
6. Итог занятия. В конце занятия проводится итог сделанной работе. При оценке готовых изделий отмечается старание детей, подчеркивается, что сегодня они трудились группами и вот, что из этого получилось. Вот такая замечательная выставка игрушек, которыми в детстве играли наши бабушки. Вот такой хоровод матрешек, которые пошли в лес за ягодами, взяв с собой Тобика.
Тема 6. « Лесное царство ». ( Композиция из растительного материала ( см. приложение).
Цель: совершенствование практических умений работы с разнообразным природным материалом для изготовления игрушек.
Задачи: - формирование умения использовать природный и дополнительный материал в различных сочетаниях;
- совершенствование умения самостоятельно устанавливать последовательность работы на основе плана – схемы;
-развитие воображения, фантазии, творчества.
Оборудование для учителя: схемы поэтапного изготовления поделок: ворона, лиса, лебедь, сова, рыболов. Учебные таблицы.
Оборудование для учащихся:1 группа: ветки, сучки, мох, еловая шишка, трава, пластилин, клей; кисточка, дощечка.
2 группа: скорлупа грецкого ореха, желудь, соломинки, проволока, голубая бумага, сосновые иглы, рогоз, пластилин; шило, ножницы. 3 группа: пробка, желуди, спички, нитки, мох, зеленая бумага, картон, веточки, краски; ножницы, шило, кисти. 4 группа: пенопласт или мох, веточка сосны или крупный сучок дерева, желуди, птичьи перья, мочало, краски, клей, веточки разного размера, поролон, бумага.
Визуальный ряд: учебные таблицы: « Схема поэтапного изготовления композиции « Ночная птица», « Схема поэтапного изготовления композиции « Лебедь на озере»,
« Схема поэтапного изготовления композиции « Рыболов»,
« Схема поэтапного изготовления композиции « Ворона и лисица».
Литература: Гульянц Э.К., Базик И.Я. Что можно сделать из природного материала. – М.: Просвещение, 1991.
Ход занятия: Сообщаются цель и задачи занятия. Далее вместе с детьми составляется поэтапный план создания композиции из природного материала. Осуществляется она в следующем порядке: 1. Анализ предстоящей работы (
определение ее объема, степени сложности изготовления отдельных элементов), подбор необходимого материала, инструментов.
2. Планирование этапов работы над сценками ( очередность изготовления отдельных персонажей и последовательность работы над ними), распределение обязанностей между детьми.
3. Работа над общей композицией ( изготовление отдельных персонажей и сценки в целом).
4. Анализ и оценка результатов ( дети анализируют результат не только собственной работы, но и коллективного труда).
Таблички с названием этапов создания композиции вывешиваются на доске. Далее дети делятся на четыре группы по 4 – 5 человек в каждой. Каждой группе выдается учебная таблица со схемой поэтапного изготовления композиции.
1 группа – « Ночная птица » , 2 группа – « Лебедь на озере»
3 группа – « Рыболов » , 4 группа – «Ворона и лисица»
Затем дети группами выполняют работу над данной композицией, самостоятельно распределяют обязанности по изготовлению отдельных персонажей. При изготовлении композиции дети сами выбирают природный материал . Не нужно ограничивать их фантазию.
В конце занятия каждая группа демонстрирует свою композицию. Руководитель поощряет тех детей, которые выполнили задание качественно, проявили творчество в выборе материала, украшении изделия, а также проявили внимание к товарищу, нуждающемуся в помощи.
Тема 7. « Лесное царство » ( аппликация из чешуек шишек и иголок хвойных деревьев ( см. приложение ).
Цель: Совершенствование навыков и умений работы с различными природными материалами.
Задачи: - формировать навыки работы над аппликацией из чешуек шишек и иголок хвойных деревьев;
учить внимательно вглядываться в различные природные формы;
расширять представления об окружающем мире;
развивать наблюдательность, воображение и фантазию.
Оборудование для учителя: готовые изделия, карточки с этапами работы над аппликацией.
Оборудование для учащихся: шишки ели, кедра, сосны, лиственницы, иголки хвойных деревьев, цветной картон – основа работы, клей ПВА, ножницы, карандаш.
Визуальный ряд: аппликации выполненные из чешуек шишек и иголок хвойных деревьев.
Музыкальный ряд: аудиозапись звуков леса.
Литература: Нагибина М.И. Природные дары для поделок и игры. – Ярославль: Академия развития, 1997.
Хвостов А.С. Декоративно – прикладное искусство в школе. – М.: Просвещение, 1981.
Ход занятия: в ходе беседы педагог рассказывает о том, шишки каких деревьев используют в аппликации. Объясняет,
как шишки готовятся к работе, т.е. отслаивание чешуек лучше
начинать с конца, которым шишка крепится к ветке. Чешуйки сухих шишек хрупкие, поэтому для лучшего их отделения, шишку предварительно замачивают в воде.
Далее объясняется, что аппликация с использованием чешуек шишек, выполняется на плотном цветном фоне. Детали приклеивают клеем ПВА, кисточкой смазывая внутреннюю сторону каждой чешуйки. Приклеивание выполняют рядами. Чешуйки каждого следующего ряда располагают между чешуйками предыдущего и накладывают на них примерно одну треть. Участок, которым чешуйки прикрепляются к шишке, должен быть направлен к следующему ряду.
Так же объясняется техника выполнения аппликации из иголок хвойных деревьев. С начала подготавливают плотную
основу, выполняют эскиз. Следующий этап – работа по наклеиванию иголок. Для этого небольшой участок изображения смазывают клеем и аккуратно накладывают на клеевую поверхность первый ряд иголок. Иголки каждого следующего ряда располагают между иголками предыдущего. Если необходимо изменить длину хвойной иголки, ее убавляют ножницами. Далее демонстрируют несколько готовых аппликаций в качестве примера. Если у детей возникли вопросы по изготовлению поделок, учитель отвечает на них. Если вопросов нет, дети приступают к выполнению задания. Аппликация выполняется по выбору учащихся: либо из чешуек шишек, либо из иголок хвойных деревьев. Тему и сюжет композиции тоже выбирают дети.
В конце занятия проводится общая выставка работ и коллективный анализ и оценивание работ учащихся.
Тема 8. « Лебединое озеро » ( аппликация из пуха и перьев птиц, ваты ( см. приложение ).
Цель: формирование навыков и умений в работе с материалами животного происхождения.
Задачи: - знакомство с материалами животного происхождения;
- изучение основных технологических приемов работы с данным материалом;
-развитие мелкой моторики пальцев рук;
-развитие фантазии и творческого воображения.
Оборудование для учителя: пух и перья разных размеров, оттенков и любого качества, вата, готовые изделия, выполненные в данной технике, карта путешествия в мир природы.
Оборудование для учащихся: пух и перья, клей, ножницы, карандаш, цветной картон.
Визуальный ряд: аппликации, выполненные из пуха, перьев или ваты.
Литература: Нагибина М.И. Природные дары для поделок и игры. – Ярославль: Академия развития, 1997.
Чернуха Т.А. Твоя маленькая мастерская. – Киев: Вэсэлка,1989.
Перевертень Т.И. Самоделки из разных материалов. – М.: Просвещение, 1985.
Ход занятия: Вначале беседы учитель говорит, что сегодня мы покидаем Лесное царство и по карте путешествия продвигаемся дальше в Водное царство. Но предлагаю отдохнуть. И думаю, что самым удобным местом для отдыха будет берег водоема. Давайте назовем это озеро Лебединым. Вспомните, как вокруг озера кипела жизнь. Буйно цвели растения, приходили на водоем животные, грелись на солнышке стрекозы и бабочки, летали птицы. А сколько на берегу различного материала мы насобирали для будущей работы. Ими являются вот эти пух и перья. К ним я еще добавила вату. Именно этими материалами мы сегодня и будем работать.
Эти материалы относят к пушистым. А вообще к пушистым материалам относят всевозможный растительный пух ( чертополоха, рогоза, одуванчика, ковыля, тополя ) и пух животного происхождения.
Мало кто знает, что этими материалами можно рисовать, и изображение получается очень похожим на черно – белую фотографию.
Аппликации из пуха хорошо передают изображение снега, зверей, птиц, которые выглядят мягкими, пушистыми, теплыми.
Самой главной особенностью пуха является то, что все пушистые детали аппликации могут закрепляться на фоне без клея, с помощью сцепления. Поэтому, кроме основного рисующего пушистого материала, необходимо правильно
выбирать фон. Им может служить любой материал, имеющий шероховатую поверхность. Обычно это бархатная бумага темного цвета. На ней путем сцепления будет хорошо крепиться изображение. Но можно использовать и картон, только крепить придется с помощью клея.
Далее идет знакомство учащихся с основными технологическими приемами работы с пушистым материалом ( наложение, жгутик, крошка, резанный край).
Также в работе можно использовать птичьи перья разных размеров, оттенков и любого качества ( куриные, утиные, гусиные, перья воробьев, попугайчиков, голубей, сов и др.). Используют их в качестве деталей к различным объемным изделиям, в аппликации, как мы это будем делать сегодня, и в качестве объемных изделий ( цветов, украшений ).
Затем вместе с детьми, на примере готовых поделок, устанавливается последовательность этапов работы над аппликацией и технология ее изготовления. После чего учащиеся приступают к выполнению учебного задания. Тему и сюжет композиции дети выбирают по своему замыслу.
Задача учителя состоит в том, чтобы помочь детям в закреплении деталей на основе, может быть в выборе композиции и расположении ее на основе.
Завершающим этапом работы остается анализ и оценка поделок с учетом возросших возможностей детей; дети привлекаются к самоанализу и самооценке. После окончания работы они убирают свои рабочие места.
Тема 9. « Лебединое озеро » ( мозаика из яичной скорлупы
( см. приложение ).
Цель: знакомство и формирование навыков и умений работы с яичной скорлупой.
Задачи: - знакомство с новым материалом – яичная скорлупа;
совершенствование умений анализировать образец;
совершенствование умений строить схему последовательного изготовления поделки;
развитие фантазии, инициативы, творчества.
Оборудование для учителя: кошка Мурка, примеры двух видов мозаики ( контурная, сплошная ), эскизы для аппликации из кусочков скорлупы.
Оборудование для учащихся: яичная скорлупа, клей, цветной картон, лист бумаги, карандаш.
Визуальный ряд: примеры готовых изделий, сделанных в мозаичной технике.
Литература: Нагибина М.И. Природные дары для поделок и игры. – Ярославль: Академия развития, 1997.
Хвостов А.С. Декоративно – прикладное искусство в школе. –
М.: Просвещение, 1981.
Ход занятия: во вступительной беседе рассказывается о том, что яичная скорлупа – прекрасный материал для творчества.
Она легко обрабатывается, хорошо окрашивается и оклеивается цветной бумагой. В работе можно использовать как цветную скорлупу, так и ее части.
Изделия из скорлупы могут быть объемными и плоскими. Объемные игрушки выполняют из целой скорлупы, оформляя ее росписью, деталями из цветной бумаги или природных материалов. Плоскостные композиции – это разновидность аппликационных работ, выполненных в мозаичной технике.
Мозаика – разновидность аппликации, где изображение выполняется из мелких частиц. Различают два вида: контурная мозаика, в которой выполняется только контур изображения; сплошная мозаика, когда изображение заполняется в этой технике.
Такая работа требует большой аккуратности и внимательности. Все этапы составления аппликации в изделиях сохраняются.
( слышится плачь кошки Мурки ).
Детям сообщается, что Мурка разбила скорлупу, которую готовила для объемной игрушки, потому, что положила ее в сумочку, а не упаковала в коробку. Далее предлагается
помочь Мурке: нарисовать эскиз для аппликации из кусочков скорлупы.
( Дети выполняют карандашный эскиз ).
После этого каждый учащийся выполняет по своему эскизу аппликацию в мозаичной технике.
Педагог при необходимости помогает ребятам, однако не следует допускать, чтобы дети обращались за помощью при первых же неудачах, нужно учить их преодолевать трудности.
Готовые изделия вывешивают на доску, их анализируют и оценивают, затем убирают рабочие места.
Тема 10. « Лебединое озеро » ( изготовление елочных игрушек из яичной скорлупы ( см. приложение ).
Цель: совершенствование навыков и умений работы с яичной скорлупой.
Задачи: - совершенствование умений анализировать образец;
совершенствование умений планировать этапы работы над игрушкой из любого материала с учетом его специфики;
развивать навыки самоконтроля;
развивать фантазию и воображение.
Оборудование для учителя: елочные игрушки, сделанные из яичной скорлупы.
Оборудование для учащихся: яичная скорлупа, клей ПВА, цветная бумага, краски, кисти.
Визуальный ряд: новогодняя ель, игрушки, выполненные из яичной скорлупы.
Музыкальный ряд: грамзаписи или аудиозаписи детских новогодних песен и мелодий.
Литература: Нагибина М.И. Природные дары для поделок и игры. – Ярославль: Академия развития, 1997.
Хвостов А.С. Декоративно – прикладное искусство в школе. –
М.: Просвещение, 1981.
Чернуха Т.А. Твоя маленькая мастерская. – Киев: Вэсэлка, 1989.
Ход занятия: начинается занятие с загадки.
Был белый дом, чудесный дом,
И что – то застучало в нем,
И он разбился, и оттуда
Живое выбежало чудо –
Такое теплое, такое пушистое и золотое.
При сообщении и задач занятия отмечается, что работа сегодня предстоит из целой скорлупы. Получить ее довольно просто. В сыром яйце прокалывают маленькие отверстия с противоположных сторон, выдувают содержимое в стакан, промывают через те же отверстия и высушивают. Для придания прочности этому хрупкому материалу , нужно изнутри скорлупу покрыть клеем ПВА. Для этого в верхнее отверстие нужно залить немного клея, одновременно вращая «яйцо», при этом на скорлупе остается тонкая пленка. Излишки клея сливают, скорлупе дают высохнуть и приступают к работе.
Далее все это проделывается вместе с детьми и их скорлупой. Пока скорлупа просыхает, учащиеся рассматривают и анализируют готовые игрушки. Самостоятельно устанавливают этапы изготовления игрушки, придумывают образы будущих поделок. После полного просыхания скорлупы дети приступают к изготовлению игрушек. Этот этап занятия сопровождается музыкальным рядом.
В конце занятия игрушки анализируются и оцениваются. А затем ими украшается новогодняя елка и класс.
Тема 11. « Водное царство » ( изготовление поделок с помощью ракушек и других материалов ).
Цель: формирование умения работать с ракушками.
Задачи: - использование рисунка игрушки в качестве образца;
формирование практических навыков соединения частей,
умение подбирать материал нужной величины, формы,
цвета;
формирование самостоятельности в работе;
развитие художественного вкуса, умения видеть красоту природы.
Оборудование для учителя: большой лист картона или тонкой фанеры для основы общей композиции, разнообразные ракушки (морские, речные ), рисунки игрушек в качестве образцов.
Оборудование для учащихся: ракушки, перья птиц, сухие веточки, семена цветов и другой материал; клей , краски, лак, кисточки.
Визуальный ряд: образцы рисунков игрушек.
Литература: Гульянц Э.К., Базик И.Я. Что можно сделать из природного материала. – М.: Просвещение, 1991.
Перевертень Г.И. Самоделки из разных материалов. – М.: Просвещение, 1985.
Ход занятия: во вступительной беседе детям предлагается посетить Водное царство, чтобы познакомиться с его обитателями. Также они вспоминают о том, какой материал для работы им предоставило это царство : песок, глину, камни, ракушки.
Далее учитель рассказывает о ракушках, как об удивительно красивом, разнообразном по форме и цвету, материале. Дает информацию о том, откуда берутся ракушки и какие они бывают. Рассказывает, что изделия из ракушек можно разделить на группы – это игрушки, аппликации, украшения.
Затем объясняется учебное задание, которое заключается в том, что вначале каждый ребенок изготовляет игрушку из данного материала по своему замыслу, а потом все вместе составляют из готовых поделок общую композицию. Тему и сюжет композиции дети выбирают самостоятельно.
Следующий этап занятия: с помощью рисунков - образцов, дети выполняют учебное задание. Готовую композицию осторожно покрывают лаком.
Завершающим этапом является анализ и оценка поделок, с учетом возросших возможностей детей; дети привлекаются к самоанализу и самооценке. После окончания работы они убирают свои рабочие места и оставшийся материал.
Тема 12. « Водное царство » ( лепим игрушки – сувениры ).
Цель: формирование навыков работы с глиной.
Задачи: - знакомство с историей использования глины человеком;
изучение инструментов для работы с глиной и ТБ при работе с ними;
знакомство с историей глиняной игрушки;
формирование навыков и умений при изготовлении глиняных игрушек.
Оборудование для учителя: кусок глины для показа лепки дымковской игрушки, нож, стеки, емкость с водой, кусочек ткани, чтобы вытереть руки.
Оборудование для учащихся: кусок глины, инструменты, емкость с водой, кусочек ткани.
Визуальный ряд: Наиболее распространенные виды глиняной игрушки: филимоновские, каргопольские, дымковские ( или их иллюстрации, фотографии ).
Литература: Барадулин В.А. Сельскому учителю о народных промыслах. – М.: Просвещение, 1979.
Конышева Н.М. Лепка в начальных классах. – М.: Просвещение, 1985.
Ход занятия: рассказ начинается с того, когда люди начали лепить из глины, что это было и как это делалось в древности.
Далее учитель знакомит детей с инструментами, которые используют при лепке, а также с тем, как подготовить материал к работе.
Затем в беседе используется информация об истории возникновения глиняной игрушки. На примере визуального ряда знакомят детей с наиболее распространенными видами глиняной игрушки.
Вторым этапом занятия – лепка дымковской игрушки. Этап проводится совместно с учителем. Педагог показывает элементы изготовления игрушки, а дети повторяют. После этого они самостоятельно лепят игрушку по своему замыслу.
В конце занятия игрушки анализируются, исправляются ошибки. А после высыхания игрушки обжигаются.
Тема 13. « Водное царство » ( роспись дымковских игрушек).
Цель: роспись игрушек по мотивам Дымково.
Задачи: - формирование навыков и умений в росписи глиняных игрушек;
Оборудование для учителя: глиняная игрушка, учебная таблица.
Оборудование для учащихся: шаблоны дымковских игрушек, глиняная игрушка, гуашь, кисти, емкость с водой, кусочек ткани, альбомный лист, карандаш.
Визуальный ряд: иллюстрации дымковских игрушек, иллюстрации элементов дымковской росписи, фото слободы
« Дымково», дымковские игрушки, выставка книг о Дымкове, учебная таблица « Последовательная роспись дымковских игрушек».
Музыкальный ряд: мелодии русских народных песен.
36
Литература: Богуславская И.Я. Дымковская игрушка. – Л.: Художник РСФСР,1988.
Деньшин А.И. Вятская глиняная игрушка в рисунках. – М.: Просвещение, 1965.
Розова Л.К. Дымковская игрушка. – М.: Просвещение, 1972.
Перминова Н.И. Дымковская, расписная. – Горький,1979.
Ход занятия: занятие начинается со стихотворения о Дымкове и игрушках, которые там лепят.
Далее сообщаются тема, цель и задачи данного занятия.
После этого повторяется ранее изученное, т.е. вспоминается откуда получили свое название данные игрушки, из чего делают их мастерицы, какие формы характерны для росписи, какая используется палитра красок.
Далее, чтобы не ошибиться и сделать свою игрушку наиболее красивой и аккуратной, детям предлагается сделать предварительный эскиз на листе бумаги. По шаблонам обводится силуэт игрушки и выполняется его роспись. Чтобы пальчики сделали все аккуратно , красиво и правильно предварительно проводится физминутка, где разминается каждый пальчик в отдельности и вся рука в целом.
Когда эскиз игрушки будет готов можно приступать к выполнению самостоятельной работы. Этот этап занятия сопровождается аудиозаписью. Можно предложить детям придумать кому бы они захотели подарить свой сувенир и что бы при этом пожелали.
В конце занятия каждый учащийся показывает свою работу товарищам, сопровождая рассказом о том, кому этот сувенир будет подарен.
Тема 14. « Наш вернисаж » ( выставка изготовленных поделок ).
Цель: демонстрация детского мастерства, приобретенного на занятиях кружка.
Задачи: -формировать навыки оформления выставки;
развивать активность, инициативу, умение воспринимать действительность, оригинальность мышления, художественную интуицию.
Оборудование: стенды, столы или подставки, этикетки для работ учащихся.
Визуальный ряд: творческие достижения детей, наиболее интересные работы.
Ход занятия: путешествие в мир природы закончилось. Любые творческие достижения детей не должны оставаться без внимания. Наиболее интересные работы оформляются в виде выставки.
Экспозиции творческих работ должны быть представлены как важное событие в жизни детей. Оформляется такая выставка достаточно торжественно и с помощью детей. Ритуал ее открытия продумывается взрослыми заранее. Внешнее оформление должно соответствовать торжественному моменту. Для выставки выделяется специальный уголок или место вдоль стены с продуманным интерьером.
При оформлении выставки необходимо учитывать следующие требования:
изделие должно располагаться так, чтобы его можно было хорошо рассмотреть;
плоскостные композиции лучше закреплять на стендах или оформленные в рамки размещать на стене;
объемные работы расставляют на столе или специальных подставках, располагая на разных уровнях высоты;
все работы, размещенные на выставке, должны представлять собой продуманное, единое и законченное целое по содержанию, композиции, цвету.
От того, как будут представлены детские работы, во многом зависит воспитание у ребенка эстетического и художественного вкуса, общей культуры, отношения к творчеству.
Участвуя вместе со взрослыми в оформлении выставки, дети развивают активность, самостоятельность, инициативу, умение воспринимать действительность и конструировать художественный образ, воображение, критичность, гибкость и оригинальность мышления, художественную интуицию.
Литература
Барадулин В.А. Сельскому учителю о народных промыслах. –
М.: Просвещение, 1979.
Богуславская И.Я. Дымковская игрушка. – Л.: Художник РСФСР, 1988.
Гульянц Э.К., Базик И.Я. Что можно сделать из природного материала. – М.: Просвещение, 1991.
Деньшин А.И. Вятская глиняная игрушка в рисунках. – М.,1917.
Конышева Н.М. Лепка в начальных классах. – М.: Просвещение,1985.
Майорова Л. Добро пожаловать. – М.: Малыш, 1989.
Николаенко Н.П. Композиции из цветов. – Узбекистан, 1988.
Перевертень Г.И. Самоделки из разных материалов. – М.: Просвещение, 1985.
Перминова Н.И. Дымковская, расписная. – Горький, 1979.
Розова Л.К. Дымковская игрушка. – М.: Просвещение, 1979.
Россихина С. Русская народная игрушка. – М.,1959.
Степанова Н.И. Поделки из природных материалов. – Кишинев: Тымпул, 1988.
Филинко Ф.П. Поделки из природных материалов. – М.: Просвещение, 1976.
Хвостов А.С. Декоративно – прикладное искусство в школе. –
М.: Просвещение, 1981.
Чернуха Т.А. Твоя маленькая мастерская. – Киев: Вэсэлка, 1989.
Приложения
.
Получите свидетельство
Вход
Разработки цикла занятий для системы дополнительного образования. Кружок «Работа с природными материалами» (0.15 MB)
0
1342
126
Нравится
0
