Разработка уроков по ОБЖ «Пожарная безопасность»

Аннотация.

Электронное учебное пособие ПБ.

Электронное пособие «Пожарная безопасность», предназначена для детей школьного возраста.

Программа состоит из 4 разделов: 1. Что такое пожар 2. Предотвращение пожаров в окружающей среде 3. Контроль огня 4. Пожар и безопасность. Предложенное время для каждого занятия являются как рекомендации учителю.

Педагогу лучше заранее разобраться в понятиях урока и собрать необходимые материалы для практических занятий, которые не предполагают большой траты.

Наглядные пособия к уроку содержат фактическую информацию для детей, а также интерактивные практические занятия, чтобы ребенок закрепил материал урока.

- Главной задачей пособия является улучшить осведомленность учащихся о противопожарной безопасности, расширить их знания в этой области, сформировать правильное отношение детей к опасности, которая может произойти от пожаров.

- Задача также рассчитана на то, чтобы поощрять молодежь нести полученную информацию в семьи, друзьям и знакомым.

- Учитель должен понимать, что ребенку необходимо предоставить возможность делиться своими знаниями о предотвращении пожаров в любое время со своими одноклассниками или в организации, где работают его родители. Этот факт является главным, поскольку он позволяет ученику не только самому усваивать материал, но и передавать полученные знания другим людям.

В пособии имеется различные виды обучения: лекция, рассказ, беседа.

Для поощрения двухстороннего усвоения информации, чтобы у ребенка функционировало как левое, так и правое полушарие мозга, теоретические понятия сопровождаются практическим исполнением в виде игры, воспроизведения понятий, анализ и синтез событий, т.е. обсуждать задания в группах и в классе, петь, играть по ролям, играть в игры, писать рассказы, рисовать картинки и проводить опыты.

Программа позволяет ребенку учиться, принимать и сохранять информацию. Как только у ученика вырабатывается способность сохранять информацию, это значит, что он способен применять полученные знания в ежедневной практике, а также передавать их другим.

Занятие 1. Тема: Огонь.

Время: 80-120 мин (для выполнения всех экспериментов)

Методы обучения: Рассказ, лекции, демонстрация, работа в классе

Оборудования (на усмотрение учителя в данное время): Спички, спиртовка, робирки (2 шт), пробка, лучинки, перманганат калия (марганцовка), газоотводная трубка, пепельница, наглядный материал, бумага, цветные карандаши, картинки с изображениями трех элементов треугольника огня, металлическая емкость, растения, уголь, линзы или стеклянные бутылки, кусочки дерева.

Цели:

Учащиеся должны уметь объяснить, что такое огонь и что нужно, чтобы зажечь его.

Учащиеся должны уметь объяснпть, почему любой огонь опасен, и понять, что его можно разжигать только в присутствии взрослых.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

Доска: Написать слово “Огонь”и нарисовать пламя

Слушают объяснение, рисуют три элемента треугольника огня, рассматривают и систематизируют раздаточный материал.

2. Введение.

Объяснить детям, что у них пройдет ряд уроков, по даной теме. Это тема оченьважна, так как люди пользуются огнем каждый день, и поэтому надо знать, как правильно с ним обращаться.

Действия учителя: Взять спичку, зажечь ее, и спросить детей, что они видят. После того, как дети ответят: “огонь”, задуть спичку, сломать ее пополам и положить в пепельницу.

Объяснить детям, что они ответили правильно, и это как раз то, который они будут изучать.

3. Демонстрации лекции.

Огонь – это раскаленные светящиеся газы вокруг горящего предмета.

Первобытные люди сначала использовали и по возможности поддерживали природный огонь.

Примерно 50000 лет назад человек сам научился добывать огонь с помощью искр при ударе кремя о кремень и трением двух кусков древесины.

В настоящее время в экономически развитых странах человек потребляет в сутки свыше одного миллиона кДж энергии, используя запасы солнечной энергии, законсервированной в органическом топливе.

Использование наглядного материала: Чтобы загорелся огонь, необходимы: кислород, топливо и тепло.

Кислород: химический элемент, газ без цвета и запаха, входит в состав воздуха, которым мы дышим; необходимый компонент горения.

2. Топливо: горючий материал, например, деревья, кустарниковые растения, сухая трава, листья, сосновые иголки, бумага.

Тепло: мжно получить путем попадания молнию в траву или дерево, либо если поместить кусок стекла под прямые солнечные лучи или зажечь спичку.

Эти три элемента вместе известны как треугольник огня. И чтобы зажечь огонь, должны присутсвовать все три элемента. Если один из них отсутствует, огонь получить невозможно.

Необходимо тщательно соблюдать противопожарную безопасность, чтобы избежать загорания.

Весь материал - в документе.

V Дистанционные республиканские Саввинские педагогические чтения

Выполнил: Слепцова Валентина Кирилловна ,

учитель биологии

первой категории

«Бердигестяхская улусная гимназия»

с. Бердигестях -2015

Аннотация

Электронное учебное пособие ПБ

Электронное пособие «Пожарная безопасность», предназначена для детей школьного возраста. Программа состоит из 4 разделов: 1. Что такое пожар 2. Предотвращение пожаров в окружающей среде 3. Контроль огня 4. Пожар и безопасность. Предложенное время для каждого занятия являются как рекомендации учителю. Педагогу лучше заранее разобраться в понятиях урока и собрать необходимые материалы для практических занятий, которые не предполагают большой траты. Наглядные пособия к уроку содержат фактическую информацию для детей, а также интерактивные практические занятия, чтобы ребенок закрепил материал урока.

• Главной задачей пособия является улучшить осведомленность учащихся о противопожарной безопасности,

• расширить их знания в этой области, сформировать правильное отношение детей к опасности, которая может произойти от пожаров.

• Задача также рассчитана на то, чтобы поощрять молодежь нести полученную информацию в семьи, друзьям и знакомым.

• Учитель должен понимать, что ребенку необходимо предоставить возможность делиться своими знаниями о предотвращении пожаров в любое время со своими одноклассниками или в организации, где работают его родители. Этот факт является главным, поскольку он позволяет ученику не только самому усваивать материал, но и передавать полученные знания другим людям.

В пособии имеется различные виды обучения: лекция, рассказ, беседа. Для поощрения двухстороннего усвоения информации, чтобы у ребенка функционировало как левое, так и правое полушарие мозга, теоретические понятия сопровождаются практическим исполнением в виде игры, воспроизведения понятий, анализ и синтез событий, т.е. обсуждать задания в группах и в классе, петь, играть по ролям, играть в игры, писать рассказы, рисовать картинки и проводить опыты. Программа позволяет ребенку учиться, принимать и сохранять информацию. Как только у ученика вырабатывается способность сохранять информацию, это значит, что он способен применять полученные знания в ежедневной практике, а также передавать их другим.

Занятие 1. Тема: Огонь

Время: 80-120 мин (для выполнения всех экспериментов)

Методы обучения: Рассказ, лекции, демонстрация, работа в классе

Оборудования (на усмотрение учителя в данное время): Спички, спиртовка, робирки (2 шт), пробка, лучинки, перманганат калия (марганцовка), газоотводная трубка, пепельница, наглядный материал, бумага, цветные карандаши, картинки с изображениями трех элементов треугольника огня, металлическая емкость, растения, уголь, линзы или стеклянные бутылки, кусочки дерева.

Цели:

• Учащиеся должны уметь объяснить, что такое огонь и что нужно, чтобы зажечь его.

• Учащиеся должны уметь объяснпть, почему любой огонь опасен, и понять, что его можно разжигать только в присутствии взрослых.

Ход занятия

1. Организационный момент:

Доска: Написать слово “Огонь”и нарисовать пламя

Слушают объяснение, рисуют три элемента треугольника огня, рассматривают и систематизируют раздаточный материал.

1. Введение:

Объяснить детям, что у них пройдет ряд уроков, по даной теме. Это тема оченьважна, так как люди пользуются огнем каждый день, и поэтому надо знать, как правильно с ним обращаться.

Действия учителя: Взять спичку, зажечь ее, и спросить детей, что они видят. После того, как дети ответят: “огонь”, задуть спичку, сломать ее пополам и положить в пепельницу.

Объяснить детям, что они ответили правильно, и это как раз то, который они будут изучать.

1. Демонстрации лекции:

Огонь – это раскаленные светящиеся газы вокруг горящего предмета.

Первобытные люди сначала использовали и по возможности поддерживали природный огонь. Примерно 50000 лет назад человек сам научился добывать огонь с помощью искр при ударе кремя о кремень и трением двух кусков древесины. В настоящее время в экономически развитых странах человек потребляет в сутки свыше одного миллиона кДж энергии, используя запасы солнечной энергии, законсервированной в органическом топливе.

Использование наглядного материала: Чтобы загорелся огонь, необходимы: кислород, топливо и тепло.

1. Кислород: химический элемент, газ без цвета и запаха, входит в состав воздуха, которым мы дышим; необходимый компонент горения.

2. 2. Топливо: горючий материал, например, деревья, кустарниковые растения, сухая трава, листья, сосновые иголки, бумага.

3. Тепло: мжно получить путем попадания молнию в траву или дерево, либо если поместить кусок стекла под прямые солнечные лучи или зажечь спичку.

Эти три элемента вместе известны как треугольник огня. И чтобы зажечь огонь, должны присутсвовать все три элемента. Если один из них отсутствует, огонь получить невозможно.

Необходимо тщательно соблюдать противопожарную безопасность, чтобы избежать загорания.

Огонь опасен, если за ним не присматривают взрослые; никогда нельзя зажигать огонь без присутствия взрослых.

Проверка усвоения материала: Задайте следующие вопросы (если дети не отвечают правильно, повторите соответствующую часть лекции)

1. Что такое огонь?

2. Что нужно, чтобы зажечь огонь? Дайте опрделение каждого элемента треугольника огня.

3. Кто должен присутствовать при зажигании огня?

4. Может ли огонь быть опасным?

1. Закрепление материала:

Индивидуальная или групповая работа 1: Пусть ребенок нарисует треугольник огня и назовет все три элемента, которые необходимы для горения. Подчеркните, как важно, чтобы при получении огня всегда присутсвовал взрослый, наблюдающий за пламенем.

Индивидуальная или групповая работа 2. Иметь несколько различных изображений каждому элементу треугольника огня. Например, тепло: солнце, молния, вулканическая лава, спички; кислород: три разных картинки с изображением воздуха; и топливо: деревья и другие растения, пни, листья. Пусть дети рассортируют наглядный материал по элеменьам: тепло, кислород, топливо. Затем пусть ребенок возьмет по одной картинке из каждой группы и создаст разные комбинации элементов, необходимых, чтобы зажечь огонь.

Индивидуальная или групповая работа 3: Эксперимент по горению разных видов топлива. Подготовьте различные виды топлива, чтобы ученики изучили характеристики горения каждого из них. Видами топлива могут быть: растения,листья, бумага, кусочки дерева, уголь. Поместите подобранные предметы в металлическую емкость, подожгите каждый спичкой (спички следует использовать правильно). Ученики будут наблюдать горение каждого вида топливаи оценивать этот процесс согласно следующим вопросам:

1. Легко или трудно топливо загорелось?

2. Быстро или медленно топливо горело?

3. Сильным или слабым был огонь?

4. Создавал ли огонь дым?

5. Какого цвета было пламя?

Нужно ответить на все вопросы по кажлдому виду топлива. Ученики и учитель должны обсудить результаты эксперимента во время его проходждения или по окончании опыта.

Индивидуальная или групповая работа 4: Эксперимент по появлению огня, фокусирование солнечного лкча (с помощью линзы) на бумагу.

Поместите лист бумаги в металлическуб емкость у окна, когда светит солнце. Установите линзу или чистую стеклянную бутылку так, чтобы направить солнечный луч через стекло на лист бумаги. Наблюдения записывайте. Обсудите результаты эксперимента всем классом. Вопросами для обсуждения могут быть:

1. Какую часть треугольника огня представляет солнце? (тепло)

2. 1. Какую часть треугольника огня представляет бумага? (топливо)

3. Какую часть треугольника огня представляет воздух (кислород)

4. Какую роль в загорании играла линза (или чистая стеклянная бутылка)? (роль катализатора)

1. Краткое содержание урока:

• Дети должны объяснить и показать работу, которую они сделали в классе.

• Повторить, что кислород, и топливо, и тепло необходимы, чтобы зажечь огонь, и рядом всегда должен быть взрослый, чтобы присматривать за огнем.

Занятие 2. Тема: Добрый огонь, злой огонь

Врремя: 40 минут

Методы обучения: Лекция с элементами беседы, обсуждение

Оборудование: Лекционный материал, наглядные пособия, бумага, цветные карандаши, символы – счастливре лицо и злое лицо огня, видеофильм о лесных пажарах, картинки с примерами хорошего огня и плохого огня.

Цели: 1. Дети должны уметь объяснить разницу между хорошим и плохим огнем

2. Дети должны уметь различать хороший и плохой огонь при показе картинок.

3. Учащиеся должны знать, что огонь необходим для жизни, но в то же время огонь способен уничтожить все вокруг

4. Дети должны уметь привести свои примеры хорошего и плохого огня.

Ход занятия

1. Подготовка классной комнаты:

Доска: 1. Написать слова “Хороший огонь” и “Плохой огонь”.

Организация деятельности учащихся:

2. Отвечают на вопросы, дополняют ответы, обсуждают тему урока, выполняют групповую работу на время

1. Введение:

Объяснить детям, что сегодня мы выясним разницу между хорошим и плохим огнем. Но перед тем, как это сделать, спросить их, может ли кто-нибудь сказать:

1. Что мы изучали в прошлый раз?

2. Что такое огонь?Какие три элемента необходимы, чтобы разжечь огонь?

3. Что такое кислород?

4. Какие виды топлива можно назвать?

5. Какие примеры тепла можно привести?

6. Кто должен всегда присматривать зп огнем?

Представьте себе, что человек ничего не знает об огне и как его использовать. Теперь подумаем над следующими вопросами:

1. Какой была бы жизнь на Земле без огня?

Давайте поразмышляем. Человек осознал преимущества огня 0,5 миллиона лет назад. Огонь давал людям тепло, с помощью него готовили еду, защищались от диких животных. В наше время трудно представить себе жизнь без огня.

1. Как современное общество использует огонь?

2. Значит ли это, что огнь полезен?

Польза огня очевидна в том случае, когда человек умеет использовать его себе на благо и контролировать огонь.

Теперь представьте, что молния ударяет в старый дуб в лесу.

1. Что следует за этим?

2. Значит ли это, что огонь полезен?

Так полезен огонь или нет?

III.Лекция:

Хороший огонь – это огонь, который зажигают специально, по необходимости, который всегда под контролем и за которым присматривает взрослый.

Плолхой огонь – это огонь, который выходит из-под контроля человека и наносит ущерб или причиняет кому-то или чему-то вред.

Использование наглядного материала:

Объяснить детям, что нарисованный символ счастливого лица огня обозначает хороший огонь, а символ злого лица – плохой огонь. Вокруг счастливого лица и злого лица распололжите примеры соответствующих типов огня. Назовите каждый тип огня и дайте детям определить из примеров, хороший огонь или плохой. Когда ученики скаут: “Хороший огонь”, укажите на счастливое лицо и наоборот.

Примеры по Горному улусу:

Плохой огонь:

Хороший огонь:

Ежедневно люди используют газовые плиты и гриль, чтобы готовить еду на открытом огне. В летнее время для жителей села можно сказать горячая пора. Это основное время сенокоса и других видов работы, а также летом люди любят отдыхать в лесу, где они разжигают костры. Примерно 85% населения улуса бывают на природе хотя бы раз в год.

Проверка усвоения материала: задать следующие вопросы (если дети не ответят правильно, повторить соответствующую часть лекции)

1. Что такое хороший огонь?

2. Что такое плохой огонь?

3. Приведите примеры хорошего огня

4. Приведите примеры плохого огня.

1. Закрепление материала:

Индивидуальная или групповая работа 1: Пусть дети нарисуют счастливое и злое лицо огня на бумаге и приведут примеры для каждого из этих символов.

Индивидуальная или групповая работа 2: Разделите класс на две группы. Дайте каждой группе символы лиц хорошего огня и плохого лица. Пусть дети рассортируют серии разных картинок с видами огня на плохой и хороший огонь.Группа которая закончит первая и без ошибок – побеждает. Если группа допускает ошибку, скажите, сколько ошибок они сделали, чтобы группа исправила их сама.

Индивидуальная или групповая работа 3: Используйте метод беседы с детьми о плохом и хорошем огне, опираясь на собственный опыт ребят.

1. Краткое содержание урока:

1. Дети должны объяснить и показать работу, которую они сделали в классе

2. Повторить, что огонь может быть плохим и хорошим

3. Хороший огонь – огонь, который зажигабт специально, по необходимости, он всегда под контролем и за ним присматривает взрослый.

4. Плохой огонь – это огонь, который выходит из-под контроля человека и наносит ущерб кому-то или чему-то.

Занятие 3: Тема: Предотвращение пожара и контролирование огня

Время: 80 минут (для выпролнения всех экспериментов)

Методы обучения: Лекция, обсуждение, работа в классе

Оборудование: материал лекции, наглядный материал, бумага цветные карандаши, спички, зажигалки, кусочки дерева, бумага, газ, керосин, масло, металлические емкости, вода, пищевая сода

Цели:

1. Учащиеся должны уметь объяснпить различия между предотвращением пожара и контролированием огня

2. Учащиеся должны получить практические навыки по предупреждению пожара

3. Дети должны уметь показать, что нужно делать, если они нашли спички или зажигалку

Подготовка классной комнаты:

Доска:

1. Написать слова “Предотвращение пожара”и “Контролирование огня”

Организация деятельности учащихся:

1. Отвечают устно на вопросы, анализируют рассказ, работая в группе, формулируют правила поведения по предотвращению пожара, обмениваются мнеиями.

1. Введение:Однажды осенним днем два маленьких мальчика играли на улице. Начался дождь. Ребята быстро побежали домой, но все таки успели промокнуть. Они не хотели, чтобы мама ругалась из-за мокрой одежды. Они нашли спички и зажги газовую плиту. Как вы знаете, у плиты несколько конфорок. Ребята повесили одежду сушиться прямо над плитой. Загорелся свитер одного из мальчиков. Огонь перекинулся на мебель. Соседи увидели дым, выходящий из окна, и вызвали пожарных.

Теперь подумаем над этим рассказом и ответим на следующие вопросы:

1. Какую ошибку допустили мальчики?

2. Как нужно сушить одежду?

3. Могут ли определенные действия привести к пожару?

4. Могут ли определенные действия предотвратить пожар?

Сегодня мы будем изучать разницу между предотвращением пожара и контролированием огня.

1. Лекция:

Предотвращение пожара – это действия, предпринимаемые для того, чтобы пожар не возник. Это стиль жизни. Это поведение, которое ты, твой брат, твоя сестра, твои родители, твои тети и дяди должны практиковать каждый день.

Например, следует ли тебе играть со спичками? Конечно, нет, но все мы знаем, что хочется делать то, что нельзя. Поэтому давайте выделим время, чтобы поговорить, как могут быть опасны спички и что нужно делать, если мы их найдем (дайте детям достаточно времени для ответа на каждый вопрос).

1. Что происходит, когда вы зажигаете спичку?

2. Можно ли обжечься пламенем спички?

3. Больно ли это?

4. Может ли от спички разгореться пожар?

5. Может ли пожар повредить вещи или здания?

6. Может ли игра со спичками стать причиной пожара?

Конечно, да. Подумайте, каким животным, деревьям и другим растениям вы можете навредить, создав пожароопасную ситуацию. Так почему же вам нужно играть со спичками, если это может принести ущерб вам, вашим семьям, вашим друзьям, вашему лесу и животным!!!

Не играйте со спичками и зажигалками!

Что же вам нужно сделать, если вы нашли спички или зажигалку?

Отдайте их любому взрослому. Если вы нашли их в автобусе – отдайте их водителю. Если вы нашли их по дороге в школу – отдайте их учителю. Если вы нашли их дома – отдайте их родителям.

Вы предотвращаете пожары, если кладете спички в подходящее место, где другие дети не смогут их достать, чтобы играть с ними. Поздравляем!!!

Кто-нибудь видит у одноклассников спички или зажигалки? Если да, то покажите, пожалуйста, своим товарищам, как нужно себя вести, чтобы предотвратить пожар.

Поздравляем!! Возможно, вы только что предотвратили пожар.

Теперь давайте подумаем о Контролировании огня.

Контролирование огня – это действия, направленные на локализацию, сдерживание распространения горения огня в заранее намеченных границах (для достижения конкретных целей – использование костра для приготовления пищи, сжигание мусора и т.п.) а конечный результат этих действий – тушение огня. Это значит, что пожар уже начался, точно так же как в рассказе про двух мальчиков, которые устроили пожар из-за промокшей одежды. Но огонь должен быть контролируемым, и тогда как мы уже сказали, пожар можно предотвратить. Огонь, который выходит из-под контроля, называется пожаром и наносит серьезный вред собственности, здоровью людей и природе.

Когда говорят о контролировании огня, сначала необходимо определить, какой вид горючего материала используется в данном случае. Это важно, так как различные виды топлива требуют различных способов тушения. Топливо обычно разделяют на 3 группы:

Группа 1. – дерево, бумага, одежда, пластик, мусор.

Группа 2. – газ, керосин, масло (растительное и машинное), ацетон, жир.

Группа 3. – электротовары, провода, розетки, бытовая техника, телевизоры, компьютеры и т.д.

Лучшими средствами для тушения пожаров являются:

Для группы 1 – вода, также можно использовать песок

Для группы 2 – карбонат натрия (пищевая сода), можно также использовать песок.

(Важным моментом является то, что вода не тушит пожары этой группы, она, напротив, усиливает их).

Для группы 3 -карбонат натрия (пищевая сода), можно также использовать песок.

(Важным моментом является то, что вода не тушит пожары этой группы, она, напротив, усиливает их).

Многофункциональный огнетушитель может тушить пожары всех трех групп.

Проверка усвоения материала:

Закончите следующие предложения (если дети отвечают неправильно, повторите соответствующую часть лекции).

1. Действия предупреждающие возникновение пожара, называются ____________

(предотвращение огня)

1. Действия по локализации и тушению огня называются ___________________

(контролирование огня)

1. Если вы нашли спички и отдали из взрослому, вы только что ________________

(предотвратили пожар)

1. Закрепление материала:

Индивидуальная или групповая работа 1. Пусть ребенок нарисует картинку, показывающую поведение, которое может предотвратить пожар, а рядом – картинку, показывающую контролирование огня.

Индивидуальная или групповая работа 2. Разделите учащихся на две группы, дайте им 2 минуты подумать о вариантах поведения, которое может предотвратить пожар. Группа, которая предложит больше идей, побеждает.

Индивидуальная или групповая работа 3. Эксперимент по контролированию горения различных видов топлива. (эксперимент проводится под постоянным наблюдением взрослых).

Поместите топливо группы 1 и группы 2 в две металлические емкости. Подожгите каждый вид топлива. Добавьте воды в каждую емкость, наблюдайте поведение огня. Далее добавьте карбонат натрия в каждую емкость и наблюдайте поведение огня. Повторите эксперимент, добавляя, сначала карбонат натрия, а затем воду, проведите наблюдения и обсудите результаты эксперимента. Повторите опыт еще раз, используя песок в качестве средства тушения.

1. Краткое содержание урока:

• Пусть дети объяснят и покажут, что они делали в классе.

• Повторите определения предотвращения полжара и контролирования.

Предотвращения пожара – это действия, предотвращающие пожар.

Контролирование огня – это действия по локализации, сдерживанию огня, а также остановка и тушение пожара.

Занятие №4 Тема: Предотвращение пожара в вашем доме и на окружающей местности

Время: 80минут - 2 урока

Методы обучения: Лекция, обсуждение, деятельность класса, домашняя работа

Оборудование: Материал лекции, наглядный материал и список заданий.

Цели:

1. Дети должны уметь перечислять все возможные виды пожарной опасности у себя дома.

2. Дети должны уметь предложить решение пожароопасных ситуаций у себя в доме.

3. Дети должны уметь ответить на вопросы теста по пожароопасным ситуациям в доме со своими родителями.

4. Дети должны уметь объяснить, что обычный огонь может привести к лесному пожару, влияющему на людей и животных.

I. Подготовка классной комнаты:

Доска: 1. Написать слова "предотвращение пожара в вашем доме и на окружающей местности"

Организация деятельности учащихся:

2. Работают с текстом анкеты, оценивают состояние пожароопасности своего дома, предлагают варианты улучшения безопасности своего жилья.

II. Введение:

Объяснить детям, что сегодня мы будем изучать: 1. Что в вашем доме помогает предотвращению пожара, 2. Варианты разрешения пожароопасных ситуаций. 3. Как пожар может проникнуть в ваш дом, 4. Маленькие пожары приводят к большим пожарам, 5. Вместе со своими родителями вы проведете проверку пожарной безопасности у вас в доме.

Напоминаем: чтобы получить огонь, нужно иметь все элементы треугольника огня. Может ли кто-нибудь сказать, что это за элементы треугольника огня? (горючее тепло, кислород.) Есть хороший огонь, а есть плохой огонь. Предотвращением пожара называются действия, направленные на предупреждение возгорания и контролирование огня, т.е. Действия, направленные на локализацию, остановку и тушение огня.

III. Лекция/Обсуждение

Подумаем о вашем доме. Вы живете в квартире или частном доме? Это не имеет значения, так как источники пожароопасности существуют и тут, и там. Давайте перечислим источники пожароопасности на доске. Кто может придумать несколько примеров? (дайте возможность ребенку привести примеры)

Возможные ответы:

1. Электрические пробки

2. Электрические вилки

3. Линии электропередачи

4. Канистры с бензином или баллоны с газом

5. Спички

6. Плиты

7. Потолок (протекает или нет)

8. Труба и камин, неочищенные от сажи

9. Мусор

10. Горящий мусор

11. Двор

12. Автомобиль

(после перечисления возможных источников возникновения пожара посмотрите в наглядный материал, все ли вы вспомнили. Хорошо, если вы назвали и другие источники огня).

Обсудите с детьми, почему эти источники опасны и найдите решения, чтобы сделать окружающую среду пожаробезопасной. (это - диалог, где дети обдумывают вопросы вместе с учителем, а не просто слушают лекцию)

Возможные вопросы и решения к ним могут быть следующими:

1. Электрическая розетка: Она может стать пожароопасной, потому что в розетке находится источник тепла, и если возникнут искры от перепада напряжения или неправильной установки, может начаться пожар.

Могут быть заданы следующие вопросы: Есть ли у розетки крышка? Была ли розетка установлена профессиональным электриком? Изолированы ли правильно в ней провода? Если есть хоть один ответ "нет", обсудите следующие решения. Может быть, позвонить электрику? Пожары в доме могут стать причиной лесных пожаров.

2. Электрическая вилка: она может стать пожароопасной, потому что внутри находиться источник тепла, и если возникнут искры от перепада напряжения или неправильного пользования, может начаться пожар.

Могут быть заданы следующие вопросы: Была ли вилка правильно смонтирована? Безопасно ли она расположена, будучи включенной в розетку? Все ли провода изолированы? Если хоть один ответ"нет", обсудите следующие решения: Может быть, позвонить электрику? Пожары в доме стать причиной лесных пожаров.

3. Линии электропередачи: они могут стать причиной огня, потому что является источником тепла, и от искр может начаться пожар.

Могут быть заданы следующие вопросы: Есть ли поблизости деревья, касающиеся ветками проводов? Исправны ли линии электропередачи? Не свисает ли с них что-нибудь? Если есть хот один ответ "да", обсудите следующие решения: Может быть, позвонить в электромонтажную компанию? Пожары в доме могут стать причиной лесных пожаров.

4. Спички или зажигалки должны храниться в недоступном для детей месте. Спички или зажигалки являются источником тепла, что может быть причиной пожара.

Могут быть заданы следующие вопросы: Находятся ли все спички и зажигалки в одном месте? Спрятаны ли они от детей?

Если есть хоть один ответ «нет", обсудите следующие решения: Пусть взрослый определит место для всех зажигалок и спичек. Игра со спичками может стать причиной пожара.

1. Плиты: Плиты являются источником тепла, они могут стать причиной пожара. Могут быть заданы следующие вопросы: У вас газовая или электрическая плита? Если электрическая, находятся ли штепсель и шнур в хорошем состоянии? Если газовая, находиться ли газовый баллон на безопасном расстоянии от плиты. Нет ли повреждения труб? Хорошо ли включается и выключается плита? Очищена ли плита от жира и т.д.?

Если есть хоть один ответ «нет», обсудите следующие решения: пусть взрослый обратится к профессиональному мастеру.

Пожары в доме могут стать причиной лесных пожаров.

1. Потолок в доме – протекает или нет. Вода и электричество несовместимы, при их взаимодействии появляются искры.

Могут быть заданы следующие вопросы: Ваш потолок в хорошем состоянии? Не течет? Если есть хоть один ответ «нет», обсудите следующие решения: пусть взрослый вызовет квалифицированного мастера. Пожары в доме могут стать причиной лесных пожаров.

1. Минимум мусора. Мусор является горючим материалом, который необходим для возникновения огня.

Могут быть заданы следующие вопросы: Хранится ли мусор у вас в установленном месте? Регулярно ли выбрасывается мусор? Выбрасывается ли ненужная бумага?

Если есть хоть один ответ «нет», обсудите следующие решения: Пусть взрослый исправит эту ситуацию.

1. Сжигание мусора. Горящий мусор – горючий материал, источник огня, от которого могут начаться пожары.

Могут быть заданы следующие вопросы: Соблюдаете ли вы местные законы о сжигании мусора? Не разводите огонь в ветреные дни. Используйте подходящую емкость для сжигания мусора (такую, как металлическая бочка или 200-литровый бак). Если крышка наверху контейнера? Нет ли в контейнере трещин? Если у вас нет подходящей емкости, тогда перед разведением огня очистите для него площадь 10 метров в диаметре. Если есть хоть один ответ «нет», обсудите ситуацию со взрослым и с его помощью обеспечьте безопасность при сжигании мусора.

Искры, летящие вверх, могут стать причиной лесных пожаров.

1. Двор. Листья, сухая трава, мусор – это горючий материал.

Могут быть заданы следующие вопросы: очищен ли ваш двор от листьев, сухой травы, мусора и т.д.?

Если ответ «нет», пусть взрослые займутся решением этой проблемы с вашей помощью; устройте день уборки.

1. Автомобиль. Автомобили также могут искрить, что может стать причиной пожара.

Могут быть заданы следующие вопросы: Есть ли у автомобиля глушитель? Безопасны ли выхлопные трубы? Есть ли у вас в машите лопата?

Если есть ответ «нет», пусть взрослый решит эту проблему с вашей помощью

Искры могут стать причиной пожара.

Проверка усвоения материала: Задайте следующие вопросы. (Если дети не отвечают правильно, повторите соответствующую часть лекции)

1. Назовите как можно больше возможных источников огня в доме?

2. Если вы увидите в вашем доме, во дворе или машине возможные источники пожара, что нужно делать?

3. Почему важно обратить внимание на эти объекты?

4. Может ли пожар в доме, во дворе, в машине стать причиной других пожаров?

IV.Закрепление материала:

Индивидуальное домашнее задание 1: Пусть ребенок со своими родителями составят список пожароопасных источников в доме и во дворе, и пусть родители назовут свои варианты устранения возможных пожароопасных ситуаций.

Групповое задание 1: Пусть дети составят список возможных источников огня в школе или в другом месте.

V Краткое содержание урока, день 1:

• Многие предметы в доме и рядом с ним могут стать причиной пожара, и мы должны знать их и знать, что делать, если возникнет опасность появления огня.

• У вас есть важное задание на вечер – проверить ваш дом вместе с родителями и сообщить, какие проблемы с пожарной безопасностью вы обнаружили.

VI День 2. Работа:

Дайте каждому ребенку (и родителям) время, чтобы сделать короткую презентацию открытий в их противопожарной деятельности. Проследите за ответами на вопросы и поощряйте их.

1. Краткое содержание урока, день 2:

Каждый из вас сделал замечательную работу со своими родителями, проверив ваш дом и прилегающие участки на пожарную безопасность. Вы защитили от огня себя, свою семью и друзей, а также лес со всеми животными и растениями.

Занятие №5. Тема План эвакуации при пожаре

Время: 80 минут

Методы обучения: Лекция, интерактивная беседа, деятельность класса

Оборудование: Лекционный материал, наглядные пособия, цветные карандаши.

Цели: 1. Ученики должны знать план эвакуации при пожаре в своей школе.

2. Ученик должен уметь подготовить план эвакуации для своего дома.

3. Ученики должны уметь показать, что нужно предпринять, если огонь приближается.

4. Ученики должны знать, что нужно делать, если они находятся недалеко от огня.

I. Подготовка классной комнаты:

Доска: 1. Написать слова «План эвакуации при пожаре»

Организация деятельности учащихся:

2. Отвечают устно на вопросы, анализируют рассказ, знакомятся с правилами поведения во время пожара, отрабатывают навыки эвакуации из здания во время пожара.

II. Введение :

Для детей и взрослых, наверное, всегда сохраняется угроза пожара. Несмотря на это, мы можем уменьшить эту угрозу, изучая способы избежания пожара.

Однажды в лесу звери как обычно отправились в школу. Медвежонок Саша поздоровался с белкой Машей. Саша и Маша пошли на урок химии . В тот день Саша и Маша показывали опыт. Во время опыта пробирка лопнула, и все содержимое вылилось на стол. Стол загорелся. Саша и Маша испугались, они побежали к ближайшей двери. Некоторые звери запаниковали, они суетились и не знали что делать. Некоторые ученики пытались задуть пламя и загорелись сами. Никто не слушал учителя. Все оказались в опасности. Саша и Маша быстро нашли директора школы Алексея Николаевича. Он немедленно вызвал пожарных и велел Саше и Маше выйти на улицу и встать подальше от здания. Директор помог учителю химии благополучно вывести всех учеников из школы. Дети и взрослые встали подальше от здания школы, пока пожарные тушили огонь. Алексей Николаевич отвез пострадавших в больницу. Когда пожарные объявили, что в школе безопасно, ученики, дети и учителя вошли внутрь.

Теперь подумаем над следующими вопросами:

1. Какие ошибки допустили Маша и Саша?

2. Как они должны были действовать?

3. Знали ли ученики, что делать, когда возник пожар?

4. Кто знал, что делать?

5. Что делали Саша и Маша?

III. Интерактивная беседа Лекция:

Необходимые действия: Когда вы видите пожар, делайте следующее:

1. ПЕРВОЕ И ГЛАВНОЕ: НЕ ПАНИКУЙТЕ!

2. Немедленно покиньте здание – ничего с собой не берите. Никогда не пытайтесь тушить огонь. Убедитесь, что вы знаете план эвакуации и следуйте ему. План эвакуации – это подготовленный план наиболее удобного выхода из здания.

А) Если вы в школе, следуйте учителем к двери вместе со всем классом. Оставайтесь со своей группой, потому что после того, как все выйдут из здания, учитель должен проверить, все ли в безопасности.

Б) Если вы дома, покиньте здание со своими родственниками. Определите заранее место встречи после выхода из здания, чтобы, если кто-то останется в здании, люди знали, где его найти.

3. Если есть в запасе время перед эвакуацией, закройте все окна и двери.

4. Если огонь и дым уже над вами, не беспокойтесь об окнах и дверях. Ползите, прижавшись к полу, чтобы меньше вдыхать дым.

5. Если огонь перекинулся на вас, остановитесь, упадите и катайтесь на полу. Это сбивает огонь. Не забудьте закрыть лицо. Не бегайте, потому что движение воздуха усилии пламя.

6. Если на ком –то загорелась одежда, надо повалить его и накрыть плотным материалом. Чтобы затушить огонь.

7. Слушайте взрослых: они помогут. Не спорьте с ними, просто делайте, что они говорят.

8. Убедитесь, что вызваны пожарные.

9. Не входите снова в здание, пока пожарные не скажут, что это безопасно. Это очень важно!

Эти правила легки для запоминания и эффективны. Повторяйте их, и они могут спасти вашу жизнь.

IV. Закрепление материала:

Индивидуальная или групповая работа 1: Дети могут для тренировки валяться на земле, чтобы защитить себя от огня.

Домашняя работа 1: Пусть дети нарисуют план эвакуации из своего дома. Убедитесь, что это согласовано с другими членами семьи. Выберите место встречи после эвакуации. Пусть каждый член семьи распишется на плане.

Групповая работа 1: Пусть дети изучат план здания, в котором они сейчас находятся. Попрактикуйтесь с детьми эвакуироваться, чтобы в случае пожара они не растерялись.

V. Краткое содержание урока:

• Каждый должен знать, что делать, если огонь приближается к нему.

• Никогда не пытайтесь без помощи взрослых тушить пожар

• Немедленно покиньте здание, не берите с собой вещи.

• Идите в установленное место и ждите, пока пожарные скажут, что можно вернуться в здание

• Если в помещении есть дым, прижимайтесь к полу.

• Если на вас загорелась одежда, остановитесь, упадите и катайтесь по полу, пока не собьете пламя.

• Сделайте план эвакуации из своего дома в случае пожара.

Занятие 6. Тема Разведение и тушение костра

Время: 40 минут

Методы обучения: Лекция, обсуждение и деятельность класса

Оборудование: Материал лекции, наглядный материал, бумага, цветные карандаши, дрова, лопата, ведро воды.

Цели: 1. Дети должны уметь объяснить и показать, как правильно разводить костер.

1. Дети должны уметь объяснить и показать, как правильно тушить костер.

1. Подготовка классной комнаты:

Доска: 1. Написать слово «Костер»

Организация деятельности учащихся:

2. Изучают материал о том, как правильно разводить и тушить огонь, отрабатывают навыки по разведению и тушению костра, выполняют творческие задания.

II. Введение:

Объяснить детям, что сегодня мы будем учиться, как правильно равести и потушить костер.

1. Интерактивное обсуждение:

2. Объяснить детям, что восемь из десяти лесных пожаров возникают по вине людей. Из тех восьми пожаров несколько возникают по вине людей из-за неправильного использования костров.

Может ли кто-нибудь рассказать:

1. Что такое костер?

2. Для чего нужны костры?

Сейчас, когда мы знаем, что такое костер, и все согласны, что костры нужны для обогрева, приготовления пищи, отпугивания насекомых, и чтобы сделать свое пребывание в лесу более уютным, давайте научимся правильно разводить его.

Использование наглядного материала

Разведение костра

Чтобы развести костер, нужно знать следующее:

Помните, что костры должны быть небольшими. Никогда не разводите костер в палатке или рядом с ней.

1. Найдите безопасное место: безопасное место – это небольшой участок вдали от сухих бревен, веток, кустов, листьев. Убедитесь, что слишком низко над ним не нависают ветки деревьев.

2. Голая земля кольца костра: Следующее, что Вы должны сделать, это расчистить кольцо диаметром в 3 метра. Для этого надо разрыть землю на участке, чтобы убедиться, что на поверхности только земля, потому что огонь может пробраться под землю, медленно сжигая сухие листья и корни. Через некоторое время пламя может вырваться на поверхность в другом месте. По возможности положите вокруг площадки камни, чтобы получить кольцо для костра. Какое должно быть кольцо? (маленькое)

3. Сбор горючего материала: Кто может привести примеры горючего? У вас должны быть маленькие палочки для того, чтобы зажечь костер. Большие палки нужны когда костер разгорится. (Не нужно использовать при разведении костра такие материалы, как бензин, керосин, горючие жидкости и др.)

4. Укладывание топлива для костра: Многие люди сворачивают бумагу и помещают ее в центр кострища. Затем ставят маленькие палочки в форме вигвама, чтобы кислород мог проходить через них. После того как костер разгорелся, в него можно подкладывать палочки побольше. Помните, маленький костер лучше всего подходит для приготовления пищи и обогрева. Убедитесь, что у вас есть запас дров вдали от огня, за пределами 3 – метрового кольца.

5. Будьте готовы: Всегда имейте под рукой лопату и ведро, либо какую-нибудь другую емкость с водой, на случай, если огонь выйдет из-под контроля. И никогда не оставляйте костер без присмотра, даже на несколько минут.

6. Нельзя разводить костер на торфяниках, так как это может вызвать подземный пожар, который очень трудно контролировать и тушить.

7. Проверка усвоения материала: Задайте следующие вопросы. (Если дети не ответят правильно, повторите соответствующую часть лекции).

1. Какого размера должен быть костер?

2. Как оборудовать безопасное место? Почему это важно?

3. Какое топливо нужно заранее собрать? Как его укладывать?

4. Что нужно всегда иметь под рукой, если костер вдруг выйдет из-под контроля?

5. Можно ли оставлять костер без присмотра?

Тушение костра:

1. Залейте огонь водой

2. Поворошите костер лопатой в пределах кольца из камней

3. Снова полейте водой

4. Потрогайте угли и землю вокруг костра – они должны быть холодными. Если нет, полейте их водой снова.

5. Если воды поблизости нет, забросайте костер землей.

1. Закрепление материала:

Индивидуальная или групповая работа 1: Пусть ребенок нарисует правильный костер и как его тушат.

Групповая работа 1: Придумайте песню о том, как правильно разводить и тушить костер.

Групповая работа 2: Правильно развести и потушить костер в лесу. Закрепление материала можно проводить в лесу.

1. Краткое содержание урока:

• Костры предназначены для обогрева, приготовления пищи, отпугивания насекомых, создания уюта на лесной поляне. Но костры должны быть правильно разведены и потушены, иначе они могут стать причиной лесного пожара.

• Костры должны быть маленькими и располагаться в безопасных местах.

• Костры должны быть правильно потушены: политы водой, разворочены лопатой и снова политы водой.

Занятие №7. Тема: Сигареты и спички

Время: 40 минут

Методы обучения: Лекция, обсуждение, деятельность класса

Оборудование: Материал лекции, наглядный материал, бумага и цветные карандаши.

Цели: 1. Дети должны уметь объяснить, как человек должен тушить сигарету в разных ситуациях.

2. Дети должны уметь объяснить, как нужно гасить спичку.

I. Подготовка классной комнаты:

Доска: 1. Написать слова «Курение и спички»

Организация деятельности учащихся:

2. Выполняют творческие задания, слушают учителя, проводят беседы с товарищами, родителями.

II. Введение:

Объяснить детям, что люди должны уметь правильно тушить сигареты и спички.

III. Интерактивное обсуждение:

Для детей нужно начинать занятие с рассказа о вреде курения. Затем, что очень важно, рассказывать, что неосторожно, что неосторожно брошенная сигарета или спичка могут вызвать могут вызвать пожар. Также упомянуть о том, что должны делать дети, если они увидели непогашенные спички, сигареты или пепел из курительных трубок, а также что-либо еще, что может вызвать пожар. Который, в свою очередь, может привести к лесному пожару и причинить ущерб экономике в несколько миллионов рублей, нанести вред здоровью и собственности населения.

Напомнить детям, что восемь из десяти лесных пожаров происходит по вине людей. Кто знает курящего человека? Кто-нибудь курит у вас дома? Вы видели кого-нибудь, кто курит в машине?

Сегодня мы будем учиться, как нужно тушить сигареты и спички, а вечером постараемся обучить, по крайней мере, двух людей правильно делать это.

Люди курят! Это вредно для здоровья и не является примером для поведения. Но, несмотря на последствия, это постоянно происходит. Если человек собирается закурить, он должен чувствовать себя ответственным – сигаретные окурки и спички могут стать причиной пожара.

Курение:

Когда курение может быть разрешено в лесу, парке или другом месте:

1. Расчистите место диаметром, хотя метр без сухих листьев, травы и т.д.

2. После того, как человек докурил сигарету, он должен тщательно затушить ее, втоптав в песок или окунув в протекающий ручей. Никогда тушите сигарету о деревянную поверхность. Лучше всего бросать окурки в металлическую или пластиковую емкость с водой. Никогда не оставляйте мусор в лесу или парке, выбрасывайте его в специальные контейнеры.

3. Если курение разрешено в транспорте, используйте пепе6льницу. Никогда не выбрасывайте сигарету или спичку из транспорта. Транспорт – это автомобили, поезда, грузовики, мотоциклы, лодки и т.д.

4. Если сигарета прикуривается от спички, держите спичку в руке, пока она не остынет, затем сломайте ее. Выбрасывайте спички в пепельницу или металлический контейнер с водой.

Проверка усвоения материала: Задайте следующие вопросы. (Если дети не отвечают правильно, повторите соответствующую часть лекции).

1. Как человек должен тушить сигарету?

1. Как человек должен тушить спичку?

IV. Закрепление материала:

Индивидуальная или групповая работа 1: Пусть дети нарисуют рисунок, изображающий человека, правильно гасящего сигарету и спички.

Индивидуальная или групповая работа 2: Пусть дети поговорят о правилах тушения сигарет и спичек с кем-нибудь, кто курит.

Индивидуальная или групповая работа 3: Попросить детей придумать загадки про сигареты, спички, пепел из курительных трубок или загадки, как нужно себя вести с этими вещами.

Например:

Маленькие детки

В коробочке спят,

Их черные головки

Огнем горят. (Спички)

1. Краткое содержание урока:

• Сигареты и спички, а также пепел из курительных трубок, часто становятся причинами лесных пожаров. Нужно быть осторожным, выбрасывая сигареты или спички.

• Лучше, когда сигареты тушатся в пепельнице

• Можно тушить сигареты и спички в емкостях с водой

• В крайнем случае, затушите сигарету о землю, где нет листьев и травы. Спичку сломайте и подождите, пока горевшая часть остынет.

Занятие №8: Тема: Причины пожаров

Время: 40 минут

Методы обучения: Лекция, обсуждение и классная работа

Оборудование: Материал лекции, наглядный материал, бумага цветные карандаши

Цели: 1. Дети должны уметь перечислять случаи, когда возникают пожары и способы избежать этого.

1. Подготовка классной комнаты:

Доска: 1. Написать слова «Причины пожара»

Организация деятельности учащихся: 2. Обсуждают причины возникновения пожаров, участвуют в игре-опросе, выполняют творческие задания

1. Введение:

1. Объяснить детям, что сегодня мы будем изучать, в каких случаях возникают пожары, и как этого избежать.

1. Интерактивное обсуждение:

Как вы знаете, восемь из десяти лесных пожаров происходят по вине человека. Когда хороший огонь превращается в плохой, это происходит, в основном, потому, что люди неосторожны и не думают о последствиях неосторожного обращения с огнем. Кто может назвать несколько причин пожаров? Возможные ответы:

1.Сигареты

2. Спички

3. Костры

4. Плита, горящий мусор, двор, камин

5. Электрический огонь: розетка, штепсель

6. Автомобиль

7. Битое стекло в качестве линзы

Как предотвратить возможные пожары по каждой из перечисленных причин? Какие из перечисленных причин пожаров могут привести к лесным пожарам? (Если дети не могут вспомнить – подскажите им правильные ответы).

Возможные ответы:

1. Сигареты: Тушите сигареты в пепельнице. Если пепельницы нет – в емкости с водой. Если и этого нет, втопчите окурок в землю. На земле не должно быть травы или листьев.

2. Спички: Спички выбрасывайте в пепельницу. Если ее нет, задуйте спичку, сломайте ее и подождите, пока горевшая часть полностью затухнет.

3. Костер: Разводите и тушите костер правильно, поэтапно, как мы вас учили (повторите каждый этап)

4. Огонь в доме: Плита – держите плиту в чистоте и в хорошем рабочем состоянии. Горящий мусор – при сжигании мусора используйте контейнер без трещин, с крышкой наверху, чтобы пепел и искры не поднимались в воздух. Если у вас нет такого контейнера, убедитесь, что огонь находится на безопасном расстоянии (3 метра) от любых видов топлива. Ваш двор должен быть очищен от возможных источников огня – листьев, сухой травы, поваленных деревьев и т.д.

5. Пожары от электричества: Убедитесь, что все вилки и розетки в доме нормально работают. Проверьте деревья, растущие возле линии электропередачи на улице рядом с вашим домом. Если обнаружите проблему, вызовите соответствующего специалиста.

6. Автомобиль: Убедитесь, что глушитель находится в хорошем рабочем состоянии. Кто-нибудь может еще придумать причины пожаров.

Возможные ответы:

1. Фермеры, работники сельскохозяйственных предприятий, дачники поджигают сухостой, сухую траву, чтобы очистить от нее свои земли. Когда это делается, нужно следовать местным законам и предупредить пожарную службу. Пожарная служба направит человека и пожарную машину для контроля над огнем, если это необходимо. Фермер должен пропахать полосу безопасности вокруг поля, которое он хочет поджечь. Полоса должна быть не меньше 5 метров в ширину. Этой полосой будет отгорожено от огня все, что может загореться. Она нужна для того, чтобы огонь не перекинулся на другие площади. Такое выжигание называется «предписанным».

2. Лесники поджигают сухую траву в лесу, порубочные остатки, листья, старые деревья, ветки и т.д. для снижения пожароопасности в лесу. Лесник также должен пропахать линию безопасности вокруг участка, который он собирается поджечь. Он оповещает о своих намерениях пожарную службу. Это тоже «предписанное» выжигание.

3. Железные дороги – это возможные искры от горящего угля, курения, выхлопов. Много пожаров происходит на железных дорогах каждый год. Горячие угли, искры от тормозов, выбрасываемые пассажирами поезда сигареты, костры, разжигаемые людьми недалеко от путей в ожидании поезда и поспешное их тушение – все это может, привести к лесному пожару.

4. Фейерверки: фейерверки – это веселье, но при этом важно все предусмотреть, чтобы они не привели к пожару. Во-первых, фейерверками должны заниматься только взрослые. Дети не должны играть фейерверками. Фейерверки нельзя устраивать в лесу и в ветреные дни.

5. Молния – естественная причина пожаров. Молния ударяет в землю, в деревья, в дома, и если создаются благоприятные условия, начинается пожар.

1. Закрепление материала:

Индивидуальная или групповая работа 1. Пусть дети нарисуют картинку с изображениями человека, который предотвращает своим поведением пожар или наоборот способствует ему.

Индивидуальная или групповая работа 2: Предлагаем вам игру: пусть дети выстроятся в шесть рядов, первый и второй ряды играют вместе, третий и четвертый вместе, и пятый и шестой тоже вместе. Дети в первом ряду называют любую причину пожара по вине человека. Из второго ряда дают возможные варианты, предотвращающие пожары. За каждый правильный ответ ребенок продвигается на один шаг вперед. После десяти шагов ребенок выигрывает игру. Предложите свой вариант игры.

Домашняя работа: Напишите как можно больше причин возникновения пожаров и способы их предотвращения.

1. Краткое содержание урока:

• Существует несколько причин возгораний по вине человека, все они могут привести к лесным пожарам, если люди неосторожны. Источниками огня могут быть: сигареты, спички, костры, огонь в доме, электричество, автомобиль. «предписанные» выжигания, железнодорожные составы и фейерверки.

• Существует естественная природная причина пожара: молния.

• «Предписанное» выжигание - это огонь, разводящийся специально и всегда под наблюдением пожарных

• Нужно соблюдать соответствующие правила, чтобы огонь не вышел из-под контроля человека. Люди должны практиковать соблюдение правил противопожарной безопасности постоянно.

Занятие №9: Тема: Пожароопасный сезон и уровень пожарной опасности

Время: 40-80 минут

Методы обучения: лекция, обсуждение и деятельность класса

Оборудования: Материал лекции, наглядные пособия, бумага, цветные карандаши

Цели: 1. Дети должны уметь объяснять понятие сезона пожаров и как на это влияет погода.

1. Дети должны уметь узнавать символ уровня пожароопасности, объяснять каждый интервал и придумывать свои.

2. Дети должны уметь объяснить, что делать в случае пожара

1. Подготовка классной комнаты:

Доска: 1 Написать слова «Пожароопасный сезон»

Организация деятельности учащихся:

2.Анализируют информацию, полученную при наблюдению при наблюдении за погодой, делают выводы об уровне пожароопасности в разные сезоны, принимают участие в игре-опросе

II. Введение:

Объяснить детям, что сегодня мы будем изучать, как погода влияет на пожарную опасность, что такое класс пожарной опасности и что делать в случае пожара.

1. Интерактивная беседа:

1. Пожароопасный сезон и погода

а. Сколько времени года существует? (4)

б. Назовите их (зима, весна, лето, осень)

с. Какая наиболее типичная погода для каждого из времен года?

1. Зима: холод, снег, частичная облачность, сухо

2. Весна: дождливо, мокро, солнечно

3. Лето: солнечно (жарко), сухо

4. Осень: прохладно, дождливо, влажно

Какое из времен года наиболее подходит для названия «пожароопасный сезон» и почему?

1. Класс пожарной опасности

Чтобы лучше информировать людей об уровне пожароопасности лесов (его характеризуют условия окружающей среды, возможность возникновения пожара и распространения его на другие территории) разработаны следующие системы рейтинга:

1. Низкий уровень: условия, неблагоприятные для возникновения пожара.

2. Умеренный: условия становятся благоприятными для пожара и риск его возникновения и распространения возможен.

3. Высокий: условия для пожара благоприятные и существует высокий риск его распространения.

4. Экстремальный: условия очень благоприятные для распространения пожара.

Класс пожарной опасности объявляют по телевидению, радио, о нем сообщают на плакатах по всему региону – в парках, лесах, на дорогах. Класс пожарной опасности может включать только слова: низкий и т.п. или представлять собой рисунки, по которым можно определить уровень пожароопасности по цвету. Низкий уровень – зеленый цвет, умеренный – желтый, высокий – оранжевый, экстремальный – красный цвет плаката.

1. Что делать, если вы увидели возгорание

а. если Вы дома?

б. если Вы идете в школу?

в. если вы гуляете с друзьями?

г. если Вы в лесу?

Существует много вариантов ответов, но ребенок всегда должен сказать о пожаре взрослому, который оповестит специальные службы.

Номер пожарной службы – 01, можно также позвонить или каким-то другим образом сообщить в ближайшее лесничество.

IV.Закрепление материала:

Индивидуальная или групповая работа 1. Пусть ребенок нарисует плакат времен года. Сначала возьмите лист бумаги и сложите его пополам, а потом опять пополам. Это будут четыре сектора. Пусть ребенок напишет название времени года в каждом из них и нарисует картинки, соответствующие каждому сезону. Например, весна – цветы распускаются, лето – дети играют у реки, осень – листья желтеют, зима – снеговик. После того как ученик сделает это, пусть он нарисует огонь в секторе, который представляет пожароопасный сезон

Индивидуальная или групповая работа 2: Пусть ребенок придумает свой символ уровня пожароопасности лесов. Это можно сделать, вырезав круг и разделив его на четыре части, раскрасить их зеленым, желтым, оранжевым и красным цветом. Затем ученик пишет на секторах: «низкий уровень», «умеренный», «высокий», «экстремальный». Затем нужно сделать стрелочку, которая будет вращаться по секторам. Можно нарисовать четыре квадрата в каждом секторе и сделать большую «галочку», которую можно будет перемещать по ним.

Индивидуальная или групповая работа 3:

Пусть ученик нарисует плакат с номером телефона 01 и укажет, что по нему нужно звонить в случае пожара, если ты заметил его в городе.

Индивидуальная или групповая работа 4: Вопрос –ответ. Разделите класс на маленькие группы по 4 – 5 человек. Каждая группа должна записать 10 вопросов, посвященных тому, что они узнали об огне. (5 мин). Одна группа будет задавать вопросы, другая отвечать на них. Следующий вопрос задает команда, которая только что отвечала. За каждый правильный ответ команда получает очко. Через 10 минут игра прекращается. У кого больше очков, тот выиграл. Обсудите все вопросы и ответы, которые каждая группа придумала.

V.Краткое содержание урока:

Пусть дети расскажут друг другу, что они делали на каникулах летом.

Весна, лето, осень считается пожароопасным сезоном, так как обычно в это время бывает жарко и сухо.

Существует 4 уровня пожароопасности лесов: низкий, умеренный, высокий, экстремальный. Эти уровни соответствуют условиям возможности распространения пожара.

Люди должны оповестить пожарную службу в случае пожара в городе, позвонив 01.

Занятие №10. Тема: Служба пожарной безопасности, пожарные

Время: 40-80 минут

Методы обучения: Лекция, интерактивная беседа, гость – работник ПБ, деятельность класса.

Оборудование: Лекционный материал, наглядные пособия, карточки с изображениями обязанностей пожарных, гость-работник ПБ, бумага и цветные карандаши.

Цели: 1. Учащиеся должны уметь объяснить, как борются с пожарами

2.Учащиеся должны уметь объяснить, где пожарные работают

3. Учащиеся должны знать обязанности пожарных

1. Подготовка классной комнаты:

Доска: 1. Написать слово «Пожарные»

Организация деятельности учащихся:

2.Слушают учителя (гостя), делают выводы об обязанностях пожарных, работают в группах

1. Введение:

Преподаватель может пригласить пожарного или другого профессионала в этой области, чтобы он выступил перед учащимися до или после урока.

Объясните детям, что люди в случае опасности огня очень надеются на команды людей на красных машинах, которые первыми прибывают на место пожара. Пожарные рискуют своими жизнями, чтобы защитить от огня наши жизни, собственность, природу, культурные ценности. Они выполняют опасную работу из-за людей. По неосторожности, которых начинается пожар.

1. 1. Занятость:

Где, как вы думаете, работают пожарные?

Пожарная служба: Пожарные отвечают за пожарную безопасность в своем населенном пункте, они спасают о огня жизни людей, строения, личное имущество, природную среду. Пожарные профессионалы, защищая леса, работают вместе с лесниками, они охраняют о огня города, деревни и т.д.

2.Обязанности пожарных:

а. Тушить пожары любой сложности

б. Слаженно работают в своей команде

в. Определять средства, необходимые для эффективной борьбы с огнем, в том числе и тяжелую технику (бульдозеры, вертолеты, пожарные машины). Осуществлять специальную подготовку людей.

г. Определять уровень пожароопасности для окружающей среды и людей.

д. Проверять на соблюдение противопожарных правил организации, проводить профилактическую работу

е. Вести учет горючих материалов. Кто помнит треугольник огня? Одна из его сторон – горючее. Кто может привести примеры видов горючего материала? Пожарные контролируют леса на наличие в них материалов, которые могут способствовать возгоранию. Это называется учетом или контролем грючего материала в лесу.

ж. Предписанное выжигание. Периодически отдельные участки земли должны поджигаться для удаления сушняка, мертвых деревьев, сухой травы. Если владельцы лесных угодий, фермеры захотят таким образом очистить свой участок, они обязаны предупредить пожарных, они проследят, чтобы огонь не вышел из-под контроля человека.

З. Планировать эвакуацию на случай пожара в учреждениях.

и. . Содержать в постоянной готовности специальное оборудование и пожарные станции.

к. . Обеспечить противопожарным образовательным материалам предприятия и учебные заведения.

1. Закрепление материала:

Индивидуальная или групповая работа 1. Если это возможно, пригласите одного из местных пожарных в класс. Пусть он расскажет, для кого он работает и в чем заключается его работа.

Индивидуальная или групповая работа 2. Разделите класс на 3 группы. Дайте каждой группе по набору карточек, на которых изображены профессиональные занятия людей, например: 1. Человек отвечает за сохранность собственности, 2. Человек лечит людей, 3. Человек сажает деревья, 4. Человек учит детей читать и писать и т.д. Должно быть около 20 карточек для каждой группы. В этот набор должны быть включены все перечисленные выше обязанности пожарных. Учащиеся должны разделить карточки на две стопки. Первая стопка – обязанности пожарных и вторая стопка – другие профессиональные обязанности.

Индивидуальная или групповая работа 3: Разделите класс на 3 группы. Проведите учащихся вокруг школы. Они должны подмечать все, что касается пожарной безопасности. Затем каждая группа делает небольшую презентацию своих наблюдений.

1. Краткое содержание урока:

• Пожарные работают на пожарных станциях или специалистами противопожарных подразделений в организациях.

• У пожарных много очень важных обязанностей помимо тушения пожаров

Занятие №11. Тема Пожарное оборудование. Пожарно-техническое вооружение

Время: 40-80 минут

Методы обучения: лекция, интерактивная беседа, экскурсия, деятельность класса

Оборудование: Лекционный материал, наглядные пособия, карточки с пожарным оборудованием, посещение пожарной станции, бумага, цветные карандаши.

Цели: 1. Ученики должны уметь приводить примеры оборудования используемого пожарными.

2.Учеики должны уметь объяснять, какие виды оборудованиянеобходимы для разных видов пожаров.

1. Подготовка классной комнаты:

Доска: 1. Написать слова «Пожарное оборудование»

Организация деятельности учащихся:

2.Отвечают на вопросы, выполняют задания в группах творческие задания, рассматривают рисунки, знакомятся с оснащением пожарных.

II. Введение:

После урока педагог может пригласить пожарного или организовать экскурсию на пожарную станцию.

Кто этот человек? В задымленной долине он стоит в огнеупорной одежде, каске, защитных очках и с рацией в руках (Пожарный). Слушайте дальше. На линии огня – тяжелая техника, в небе вертолет. Успех пожарного зависит от оборудования, которым он пользуется. Какое оборудование было упомянуто в нашем рассказе? (Защитная одежда, каска, очки, рация, тяжелая техника, бульдозеры, верттолеты).

1. Интерактивная беседа Лекция:

1. Оборудование пожарного: Может ли кто-нибудь привести примеры пожарного оборудования, одежды пожарника? Покажите ученикам картинку, на которой изображен пожарный в обмундировании, и посмотрите, сколько предметов они узнают.

А. каска

Б. очки

В. маска

Г. рация

Д. перчатки

Е. сапоги

Ж.огнеупорная одежда

З. ранцевый огнетушитель

Можете ли вы вспомнить другие виды пожарного оборудования и противопожарной техники? Возможные ответы могут включать:

И. пожарная машина

К.вода

Л. Песок

М. лопаты

Н. багры

О. аптечка первой помощи

П. сигнальные ракеты

Р. Фонари

С. бульдозеры

Т. тракторы

У. самолеты

Ф. вертолеты

2. Наиболее широко используемые средства при тушении пожаров:

А. вода – пожары группы №1 (бумага, дерево, резина, мусор, пластик, одежда)

Б. пена – пожары группы №2 (горючие нефтепродукты)

В. Песок – все пожары (небольшие возгорания)

Г. Углекислый газ (огнетушители ОУ) – пожары группы №3 (связанные с электричеством)

3. Подходящее оборудование, типы пожаров: Объясните, что определенное оборудование используется независимо от типа пожара, а некоторое используется во время специфических пожаров.

А. Кто может перечислить оборудование, используемое во всех пожарах? (каска, очки, маска, рация, перчатки, сапоги, огнеупорная одежда, аптечка первой помощи)

Б. Кто может назвать оборудование, используемое при тушении пожаров в городе? (Все оборудование, перечисленное в пункте А, пожарная машина, вода, лопаты, багры, фонари и т.д.)

В. Кто может перечислить оборудование, используемое при лесных пожарах? (все оборудование перечисленное в пункте А, лопаты, багры, сигнальные ракеты, фонари, бульдозеры, тракторы и т.д.)

Г. Кто может перечислить оборудование используемое при пожарах на поле? (все оборудование перечисленное в пункте А, лопата, тракторы, пожарные машины, бульдозеры и т.д.)

IV. Закрепление материала:

Индивидуальная или групповая работа №1: Если возможно, организуйте экскурсию на местную пожарную станцию, чтобы учащиеся могли увидеть пожарных обмундировании и готовыми к работе. Побеседуйте об используемом пожарными оборудовании в зависимости от типа пожара.

Индивидуальная или групповая работа №2: Пусть дети самостоятельно или вместе нарисуют пожарных в действии и с пожарным оборудованием. Это могут быть сцены пожаров в зданиях, в лесу, в поле. Для каждого вида пожара необходимо разное оборудование. Пусть дети объяснят, почему они нарисовали именно это оборудование.

Индивидуальная или групповая работа №3: Разделите детей на 3 группы. Одна группа – «пожар в городе», вторая – «пожар на поле», третья – «лесной пожар». Дайте каждой группе карточки с пожарным оборудованием и обмундированием. Пусть дети обсудят между собой и объяснят, какое оборудование должно использоваться в их типе пожара. Каждая группа должна выбрать человека, который сделает доклад перед классом.

Индивидуальная или групповая работа №4: Разделите детей на 4 группы. Одна группа – пожар «деревянного дома», вторая – «пожар каменного дома», третья – «пожар в школе», четвертая группа – «пожар в квартире». Дайте каждой группе карточки с пожарным оборудованием и обмундированием. Пусть дети обсудят между собой и объяснят, какое оборудование должно использоваться в их типе пожара. Каждая группа должна выбрать человека, который сделает доклад перед классом. Могут быть даны групповые задания: «разные пожары и способы их тушения».

Индивидуальная или групповая работа №5: Пусть дети по ролям продемонстрируют обязанности пожарных.

V.Краткое содержание урока:

• Существуют разные типы оборудования и обмундирования, которые нужны пожарным

• Разное оборудование применяется при разных типах пожаров

• Посетив пожарную станцию и встретившись с ее персоналом, ученики имеют возможность поговорить о работе пожарных.

Занятие №12. Тема: Первая помощь на пожаре

Время: 40-80 минут

Методы обучения: Лекция, интерактивная беседа, гость – специалист, деятельность класса

Оборудование: Материал лекции, наглядные пособия, гость – специалист, бумага и цветные карандаши

Цели:

1. Ученики должны объяснить, как можно помочь человеку, если на нем загорится одежда.

2. Ученики должны уметь продемонстрировать оказание первой помощи при ожогах.

3. Ученики должны уметь продемонстрировать оказание первой помощи при отравлении дымом.

4. Ученики должны знать, куда звонить для получения медицинской помощи.

1. Подготовка классной комнаты:

Доска: 1. Написать слова «Первая помощь на пожаре»

Организация деятельности учащихся:

1. Слушают объяснения учителя, выполняют практическую работу по оказанию первой помощи при удушье от дыма и ожогах, выполняют творческие задания

1. Введение:

Перед проведением урока необходимо получить консультацию врача, либо другого специалиста или пригласить врача на урок, чтобы он рассказал об оказании первой медицинской помощи при пожаре, научить детей как нужно бинтовать при получении травм.

Сегодня мы повторим, что вы учили на прошлом уроке, а также обсудим, что нужно делать, если кто-нибудь получить ожоги или надышится дыма во время пожара.

Кто помнит, что нужно делать, если на человеке загорелась одежда (остановиться, упасть и кататься по земле, а затем накрыться тканью, чтобы уменьшить доступ кислорода). Должен ли человек бежать? (Нет, потому что огонь будет распространяться быстрее благодаря притоку кислорода при движении).

Теперь мы понимаем, что если человек был в огне, он получил повреждения. Что мы должны делать? Это мы будем изучать сегодня.

1. Лекция, Обсуждение:

Обычно результатом воздействия огня на человека являются ожоги или отравление дымом.

1. Ожоги:

Может ли кто-нибудь сказать, что такое ожог? Ожог – это повреждение тканей кожи огнем или солнечными лучами. Ожог повреждает кожу и создает условия для проникновения в организм человека различных инфекций.

Есть 3 степени ожогов:

А. Ожог первой степени: повреждение поверхностного слоя кожи, который называется эпидермисом, он краснеет, опухает и болит.

Б. Ожог второй степени: повреждение распространяется на эпидермис и дерму – часть кожи, расположенную под эпидермисом. Это степень ожога обычно характеризуется пузырями, опуханием и значительной болью.

В. Ожог третьей степени: эпидермис и дерма полностью разрушены. Эта степень ожога характеризуется почернением кожи.

2. Первая помощь при ожогах:

Вам нужно делать следующее:

А. Оцените общее состояние человека. Дышит ли он? В сознании ли он? Если ответ на один из вопросов «нет», немедленно позвоните врачу по телефону 03. Вы можете попытаться привести пострадавшего в сознание (гость- специалист покажет, как это делать).

Б. Оцените степень ожога:

Если ожог первой степени, остужайте его холодной водой в течение хотя бы10 минут, если холодной воды нет, используйте холодную жидкость, например, молоко. Холодная вода останавливает жжение и снимает боль. Не обливайте ребенка холодной водой, это может привести к шоку или гипотермии.

После охлаждения попытайтесь удалить с тела человека одежду, если это возможно. Если одежда или другой предмет прилипли к ожогу – не трогайте их, поскольку это может привести к дальнейшему повреждению кожи. Обрежьте материал вокруг раны, позвоните в скорую помощь по телефону 03. Не трогайте ожог и не давите на пузыри. Не накладывайте на рану никаких мазей и кремов без консультации врача. Покройте ожог чистым гладким материалом, чтобы защитить его от инфекции, повязка не должна быть тугой. Если жжение и боль продолжаются, снова полейте рану водой и дайте пострадавшему тайленол.

В. Если ожог третьей степени, позвоните в скорую помощь немедленно и ничего не делайте

Помните! В случае поражения более 56% поверхности тела, человек может погибнуть.

3.Отравление дымом:

Отравление дымом является результатом попадания дыма в легкие. Из-за лесных пожаров атмосфера наполняется дымом и смесью газов, таких как СО2 и азот. Кроме того, после пожара остаются смола, зола. Когда уровень СО2 в атмосфере достигает

2-3% у человека возникают трудности с дыханием. Он начинает дышать учащенно. При 4-5% концентрации СО2 появляются первые пизнаки отравления. Это усиленный кашель, насморк, отхаркивание кровью. Когда концентрация СО2 увеличивается до 10-12%, человек обычно теряет сознание и умирает.

4.Первая помощь при отравлении дымом:

Вам нужно делать следующее:

А. Обычно отравление дымом требует немедленной медицинской помощи. Звоните 03.

Б. Вынесите человека из опасной зоны, не подвергая себя риску.

В. Обеспечьте пострадавшему доступ воздуха. Положите человека на землю. Поместите 2 пальца под его подбородок и приподнимите его челюсть. Одновременно поместите руку на лоб и откиньте голову пострадавшего назад.

Г. Проверьте дыхание, наклоняясь щекой к носу пострадавшего, или понаблюдайте за движением грудной клетки. Если человек не дышит, нужно сделать искусственное дыхание.

Д. Если человек дышит, положите его следующим образом: человек лежит на боку, одна нога согнута в колене, а другая вытянута.

IV.Закрепление материала:

Индивидуальная или групповая работа 1. Пусть врач обсудит с детьми информацию об ожогах и отравлении дымом. Он может научить, как бинтовать ожог, как делать искусственное дыхание, и другим видам первой помощи пострадавшим при пожаре.

Индивидуальная или групповая работа 2: Ученики могут попрактиковаться в парах, как правильно проверять, дышит ли человек.

Индивидуальная или групповая работа 3: Ученики могут нарисовать плакаты по технике первой помощи при ожогах, отравлении дымом и куда обращаться за медицинской помощью.

Индивидуальная или групповая работа 4: Создать и показать видеофильм об оказании первой медицинской помощи.

V.Краткое содержание урока:

• Когда человек получает ожог, первым делом оцените его состояние. Если он не дышит и без сознания, немедленно звоните в скорую помощь по телефону 03. Если он в удовлетворительном состоянии: 1. Охладите ожог холодной водой, 2. Удалите одежду, если это возможно, 3. Обверните рану чистой гладкой тканью. Не снимайте с пострадавшего, если она прилипла, потому что это может повредить кожу, позвоните медикам по телефону 03.

• Когда человек отравляется дымом, сначала оцените его состояние. Если он не дышит и без сознания, немедленно позвоните по телефону 03. Если он в удовлетворительном состоянии: 1. Вынесите его из опасной зоны,2. Свяжитесь с медиками по телефону 03, 3. Проверьте дыхание, 4. Если он дышит, положите его на бок.

• Телефон скорой медицинской помощи 03.