Меню
Разработки
Разработки  /  Математика  /  Планирование  /  6 класс  /  Разработка урока Сокращение дробей

Разработка урока Сокращение дробей

17.09.2021

Содержимое разработки

Технологическая карта урока математики в 6 классе по теме «Сокращение дробей»

(УМК : Мерзляк А.Г. Полонский В.Б.)

Составитель: Сазонова Э.Н., учитель МОУ СОШ №3 г. Петровск-Забайкальский

Предмет: математика Класс: 6

Тема урока: Сокращение дробей

Тип урока: Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Цели: Повторить и закрепить изученный материал на правила сокращения дробей.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: определять понятие несократимой дроби; применять правило сокращения дробей, используя признаки делимости и основное свойство дроби; приводить примеры несократимых дробей;

Метапредметные:

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом речевых ситуаций

Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Познавательные: структурирование собственных знаний

Личностные: умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, умение выразить эмоциональное отношение к своим результатам работы

Этап урока

Деятельность

ЭОР

учителя

учащихся

1

Орг. момент.

Мотивация

Наш урок сегодня будет не совсем обычный. Сегодня нас ожидает урок –путешествие на остров Мадагаскар. На этом уроке вы будете сами выставлять на каждом этапе себе отметки в оценочных листах, в конце урока вы мне их сдаете. Где находится остров Мадагаскар? вы знаете по мультфильму. И помогут нам в путешествии герои мультфильма. Путешествие будет проходить по портовым городам Мадагаскара , но для начала мы посетим столицу Антананариву. В каждом путешествии встречаются приключения, что-то необычное. И у нас не будет исключением. Все необычное записывайте.

Организует рабочее место

(отвечают на вопросы)

Слайд 1

Слайд2

2

Проверка домашнего задания

В этом городе проверим домашнее задание (открыли тетради с домашним заданием) и поможет нам в этом лев Алекс. Нужно выбрать правильные ответы.

Выставляют себе оценку за дом.задание в оц-ных листах.

Слайд 3 ,4

3

Устный счет

Кто знает, что значение слова контратака? (встречная атака, т. е. переход в наступление против атакующего противника Контратака является средством активной обороны) посмотрим получится ли у вас контратаковать примеры зебры Марти в портовом городе Тулеар. Записали число классная работа, теперь через точку с запятой или столбиком вы записываете ответы.

Проверяем ваши вычисления. Выставляем отметку.

Мартин не сдается и ещё дает вам задание. Демонстрируется репродукция картины «Устный счёт» Николая Петровича Богданова-Бельского (1868-1945), написанная в 1895-96 г.

Говорят, свое понятие «контратаке», слушают определение из толкового словаря.

Записывают ответы в тетради.

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

4

Постановка цели урока

Вы все обратили внимание на буквы у наших героев. И у вас возник вопрос, зачем они? После последнего задания кто-то сможет ответить, зачем эти буквы?

Какую тему мы прошли на прошлых уроках? сегодня последний урок по теме «Сокращение дробей». Мы с вами не сможем продвинуться дальше в путешествии пока, не поставим цель нашего урока

Участвуют в диалоге с учителем.

Ставят цель урока.


Слайд 2

Слайд 10

5.






Обобщение и систематизация знаний

Сейчас вы пройдете первую проверку у милых и пушистых пингвинов в городе Мурундава.

Какая дробь называется несократимой?

Что меняется при сокращении дробей?

Какие знания мы используем из предыдущих тем?

Признак делимости на 2, 3, 5,9,10, 25 и на 4?

Поставили себе плюсы в оценочные листы кто отвечал на вопросы






Слайд 2

Слайд 1

6.

Применение знаний и умений в новой ситуации

Теперь маскировочное задание от Мелмана и Глории на курорте Махадзанга. Выполняете в тетради – представьте в виде обыкновенной несократимой дроби.


(взаимопроверка по листочкам)


Слайд 13 ,14

Слайд 15,16



И самые не самостоятельные герои Джулион и Марис из прибрежного острова Мадагаскара Нуси-Бе дают вам самостоятельную работу по рабочим тетрадям № 103(1,2,3 и 4,5,6 сильным учащимся).

Выполняют самостоятельную работу

Слайд17

7.

Контроль усвоения

Итак, какая фамилия у Сергея Александровича? Выполнив все задания героев и побывав в городах Мадагаскара мы узнали фамилию известного педагога 19 века – Рачинский. На какую отметку вы наработали по оценочному листу видно, мне останется проверить вашу самостоятельную работу и выставить итоговую. Сдаем рабочие тетради и вкладываем в них оценочные листы.


Слайд 18





8.

Рефлексия Анализ.

-на уроке я работал….-своей работой я ……

- сегодня на уроке я узнал….- сегодня на уроке я вспомнил….

- я умею…..- у меня … настроение

Отвечают на вопросы


Слайд 19

9.

Зад. на дом

№226(4,5) 227

Записывают д.з.



Этап урока

Комментарии

УУД

1

Орг. момент.

Мотивация

Повышение мотивации на уроке за счет наглядности. Достигнуть этого можно и другими методами (плакаты, карты, записи на доске), но компьютерные технологии, бесспорно, создают гораздо более высокий уровень наглядности.

Личностные: умение выразить эмоциональное отношение к предстоящей работе

2

Проверка дом.задания

Ситуации успеха

Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

3

Устный счет

На этом этапе демонстрируется репродукция картины «Устный счёт» Николая Петровича Богданова-Бельского (1868-1945), где приводится новый вид примера устного счета (проблемное задание). Учащиеся применяют свои знания, что развивает интерес к учебному труду; обеспечивает прочные результаты обучения.

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом речевых ситуаций

Личностные: умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной речи

4

Постановка цели урока

С помощью наводящих вопросов осуществляется постановка цели урока.

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной речи с учётом речевых ситуаций

5.



Обобщение и систематизация знаний


Проводится блиц- опрос, где учащиеся повторяют правила сокращения дробей и признаки делимости на 2,3,4,5,9,10,25. На этом этапе формируется умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной речи.

Предметные: определять понятие несократимой дроби; применять правило сокращения дробей, используя признаки делимости и основное свойство дроби; приводить примеры несократимых дробей;

Метапредметные:

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом речевых ситуаций

Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

6.

Применение знаний и умений в новой ситуации

Для учащихся с высоким уровнем подготовки предусмотрены примеры в самостоятельной работе, где они применяют полученные знания в новых для них заданиях. На этом этапе проявляется интерес к предмету, повышается мотивация.


Познавательные: структурирование собственных знаний


7.

Контроль усвоения

Проверяется, внимательно ли слушали учащийся все вопросы учителя. Контроль проходит в создании «ситуации успеха»

Личностные: умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, умение выразить эмоциональное отношение к своим результатам работы Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

8.

Рефлексия Анализ.

благоприятный психологический климат и эмоциональные разрядки помогают сохранению и укрепление здоровья школьников

Личностные: умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, умение выразить эмоциональное отношение к своим результатам работы


Содержимое разработки







Примерная структура каждого типа урока по ФГОС

 

1. Структура урока усвоения новых знаний:

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление.

7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

8) Рефлексия (подведение итогов занятия)

 

 

3. Структура урока актуализации знаний и умений (урок повторения)

 

1) Организационный этап.

2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений учащихся, необходимых для творческого решения поставленных задач.

3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4) Актуализация знаний.

§ с целью подготовки к контрольному уроку

§ с целью подготовки к изучению новой темы

5) Применение знаний и умений в новой ситуации

6) Обобщение и систематизация знаний

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

2 Структура урока комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)

1) Организационный этап.

2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.

3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4) Первичное закрепление

§ в знакомой ситуации (типовые)

§ в изменённой ситуации (конструктивные)

5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

7) Рефлексия (подведение итогов занятия)

4. Структура урока систематизации и обобщения знаний и умений

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Обобщение и систематизация знаний

Подготовка учащихся к обобщенной деятельности

Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).

5) Применение знаний и умений в новой ситуации

6)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

7) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу

5. Структура урока контроля знаний и умений

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся общеучебных умений. (Задания по объему или степени трудности должны соответствовать программе и быть посильными для каждого ученика).

Уроки контроля могут быть уроками письменного контроля, уроками сочетания устного и письменного контроля. В зависимости от вида контроля формируется его окончательная структура

4) Рефлексия (подведение итогов занятия)

 

6. Структура урока коррекции знаний, умений и навыков.

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков. Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования знаний и умений.

В зависимости от результатов диагностики учитель планирует коллективные, групповые и индивидуальные способы обучения.

4) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

5) Рефлексия (подведение итогов занятия)

7. Структура комбинированного урока.

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

 

 

 

Самоанализ урока по ФГОС

Совершенствование мастерства учителя и учебного процесса во многом зависит от грамотно организованного самоанализа урока. Учитель испытывает затруднения в моделировании и конструировании современного урока, именно самоанализ позволит ему выявить причины недостаточной эффективности решения тех или иных учебно-воспитательных задач на уроках, принять их во внимание при дальнейшем проектировании учебно-воспитательного процесса. Для учителя самоанализ урока, рефлексивная деятельность в целом приобретает особо важное значение, потому что учитель, не научившийся осмысливать свои собственные действия, не умеющий оглянуться назад и восстановить ход урока, навряд ли когда-нибудь по-настоящему глубоко освоит ФГОС второго поколения.

Самоанализ урока дает возможность:

-          правильно формулировать и ставить цели своей деятельности и деятельности учащихся на уроке;

-          развивать умения устанавливать связи между условиями своей педагогической деятельности и средствами достижения целей;

-          формировать умения четко планировать и предвидеть результаты своего педагогического труда;

-          формировать самосознание ученика, когда он начинает видеть связь между способами действий и конечным результатом урока.

Самоанализ урока – средство самосовершенствования учителя

 

План самоанализа урока

1.     Характеристика класса:

-         межличностные отношения;

-         недостатки биологического и психического развития;

-         недостатки подготовленности класса.

 

2.     Место урока в изучаемой теме:

-         характер связи урока с предыдущим и последующим уроками.

 

3.     Характеристика общей цели урока, конкретизируемой в дидактических целях: образовательной, развивающей и воспитывающей.

 

4.     Характеристика плана урока:

-         содержание учебного материала;

-         методы обучения;

-         приёмы обучения;

-         формы организации познавательной деятельности.

 

5.     Как был построен урок в соответствии с планом:

-         разбор этапов урока, т.е. как используемые учебно-воспитательные элементы повлияли на ход урока (положительно, отрицательно), на получение конечного результата.

6.     Структурный аспект самоанализа урока:

-         анализ каждого элемента урока;

-         его вклад в достижение результата;

-         доказательства оптимального выбора каждого элемента урока.

 

7.     Функциональный аспект:

-         насколько структура урока соответствовала общей цели;

-         соответствие возможностям класса;

-         анализ стиля отношений учителя и учащихся;

-         влияние на конечный результат урока.

 

8.     Аспект оценки конечного результата урока:

-         формирование универсальных учебных действий на уроке;

-         определение разрыва между общей целью урока и результатами урока;

-         причины разрыва;

-         выводы и самооценка.

 

СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД К ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ САМОАНАЛИЗУ УРОКА

 

I. Краткая общая характеристика класса

1.     Общая подготовленность класса:

-         умение детей работать в парах;

-         умение детей работать в малых группах;

-         умение слушать друг друга и фронтально взаимодействовать;

-         умение самооценивать себя и взаимооценивать друг друга.

2.     Общая характеристика общения.

3.     Что преобладает: соперничество или сотрудничество? Проблема лидеров и аутсайдеров.

4.     Включенность детей в учебную деятельность и общий уровень ее сформированности в классе.

5.     Общая характеристика освоения программы к этому времени.

 

II. Анализ эффективности проекта урока

1.     Реальность цели урока.

2.     Каким образом организовать работу на уроке?

3.     Что проектировалось изучить? Зачем? Роль этого материала в предмете. Достаточно ли глубоко учитель сам знает этот материал?

4.     Какие (ое) понятия были намечены для усвоения учащимися? На какие другие понятия они (оно) опираются? Для каких понятий являются базой?

5.     Что знают ученики об изучаемом понятии?

6.     Сущность характеристики изучаемого понятия, которые должны быть в центре внимания учащихся.

7.     Какие учебные действия должны осуществить учащиеся, чтобы освоить данное понятие и общий способ действия?

8.     Каким образом проектировался вод учащихся в учебную задачу?

9.     Как проектировалось осуществление остальных этапов решения учебной задачи?

10.           Предусматривались ли в проекте урока реальные трудности, с которыми могли встретиться дети в ходе решения учебной задачи? Прогнозировались ли возможные ошибки учащихся?

11.           Какие критерии освоения данного материала намечались в проекте урока?

12.           Общий вывод о реальности и эффективности проекта урока.

 

III. Как был осуществлен урок, исходя из его замысла?

1.     Совпадает ли цель урока с его конечным результатом? В чем выражается разрыв? Удалось ли осуществить намеченную программу? Если да, то почему? Если нет, то почему?

2.     Соответствие формы организации поставленной цели урока? Удалось ли учителю занять роль равноправного члена дискуссии?

3.     Каким образом в начале урока учитель создал ситуацию успеха?

4.     При помощи каких способов была создана ситуация принятия учащимися учебной задачи? Как она повлияла на дальнейший ход ее решения?

5.     Была ли принята учебная задача учащимися?

6.     Насколько эффективно осуществлялся этап преобразования условий задачи?

7.     Каким образом учитель создал ситуацию, при которой дети приняли такие учебные действия как моделирование и преобразование модели?

8.     Какие формы использовал учитель для организации решения частных задач? Уровень задач, их «интересность» с точки зрения лингвистического или математического материала?

9.     Как был организован контроль? Контроль проходил, как самостоятельное действие или был включен в состав других действий? Что ученик контролировал: процесс выполнения действия или только результат? Когда контроль осуществлялся: в начале действия, в процессе действия или после его окончания? Какой арсенал средств и форм использовал учитель для освоения действия контроля детьми?

10.           Опирались ли дети при работе на свою собственную оценку или прибегали к оценке учителя?

 

IV. Оценка целостности урока

1.      Насколько содержание урока соответствовало требованиям ФГОС?

2.      На каком уровне было организовано на уроке взаимодействие ученик-ученик, ученик-учитель, ученик-группа?

3.      Охарактеризовать взаимодействие этапов учебной задачи в ходе саморешения. Выделить наиболее сильные и слабые этапы (с точки зрения качества их осуществления) и их влияния на конечный результат урока.

4.      Рефлексивная деятельность учащихся в результате решения учебной задачи.

Типы современного урока.

 

 

Типология уроков – важная дидактическая проблема. Она должна способствовать приведению данных об уроке в порядок, систему для широкого круга целей, так как представляет основу для сравнительного анализа уроков, для суждения о сходном и различном в уроках. Отсутствие точной и обоснованной типологии уроков препятствует повышению эффективности практической деятельности.

Тип урока отражает особенности построения ведущей методической задачи.

 

Типы урока

 

Тип урока

Целевое назначение

Результативность обучения

Урок первичного предъявления новых знаний

 

Первичное усвоение новых предметных и метапредметных знаний

Воспроизведение своими словами правил, понятий, алгоритмов, выполнение действий по образцу, алгоритму

Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями

 

Применение усваиваемых предметных знаний или способов учебных действий в условиях решения учебных задач (заданий)

Правильное воспроизведение образцов выполнения заданий, безошибочное применение алгоритмов и правил при решении учебных задач

Урок применения метапредметных и предметных знаний

Применение универсальных учебных действий в условиях решения учебных задач повышенной сложности

Самостоятельное решение задач (выполнение упражнений) повышенной сложности отдельными учениками или коллективом класса

Урок обобщения и систематизации предметных знаний

 

Систематизация предметных знаний, универсальных учебных действий (решение предметных задач)

Умение сформулировать обобщенный вывод, уровень сформированности УУД

Урок повторения предметных знаний

Закрепление предметных знаний, формирование УУД

Безошибочное выполнение упражнений, решение задач отдельными учениками, коллективом класса; безошибочные устные ответы; умение находить и исправлять ошибки, оказывать взаимопомощь

Контрольный урок

Проверка предметных знаний, умений решать практические задачи

Результаты контрольной или самостоятельной работы

Коррекционный урок

 

Индивидуальная работа над допущенными ошибками

Самостоятельное нахождение и исправление ошибок

Интегрированный урок

Интеграция знаний об определенном объекте изучения, получаемого средствами разных

Углубление знаний материала урока за счёт реализации межпредметных знаний

Комбинированный урок

Решение задач, которые невозможно выполнить в рамках одного урока

Запланированный результат

Нетрадиционные уроки (учебная экскурсия, учебный поход, лабораторный практикум, урок в библиотеке, музее,

компьютерном классе, предметном кабинете)

 

Практическая направленность изучения теоретических положений

Применение УУД при изучении явлений окружающего мира в реальных жизненных ситуациях; творческое оформление отчетов; умение использовать лабораторное оборудование; умение пользоваться дополнительными информационными источниками

Урок решения практических, проектных задач

Практическая направленность изучения теоретических положений

Использование средств учебного курса в целях изучения окружающего мира

 

 

 

 

 

 

Технологическая карта.

Тема урока

 

Тип урока

 

Дата урока

 

Образовательные ресурсы

 

План урока

 

Цели урока

 

Формы и методы обучения

 

Основные термины и понятия

 

Планируемые образовательные результаты:

Научатся:

Получат возможность научиться:

 

Организационная структура урока

 

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации совзаимодействия на уроке

УУД

Организационный момент

 

 

 

 

 

Актуализация знаний

 

 

 

 

 

Изучение нового материала

 

 

 

 

 

Первичное осмысление и закрепление

 

 

 

 

 

Итоги урока.

Рефлексия

 

 

 

 

 

Домашнее задание

 

 

 

 

 


Содержимое разработки

Наш урок сегодня будет не совсем обычный. Сегодня нас ожидает урок –путешествие на остров Мадагаскар. Слайд 1 На этом уроке вы будете сами выставлять на каждом этапе себе отметки в оценочных листах, в конце урока вы мне их сдаете.

Где находится остров Мадагаскар? вы знаете по мультфильму. И помогут нам в путешествии герои мультфильма. Путешествие будет проходить по портовым городам Мадагаскара, но для начала мы посетим столицу Антананариву Слайд 2.

В этом городе проверим домашнее задание (открыли тетради с домашним заданием) и поможет нам в этом лев Алекс. Нужно выбрать правильные ответы. Слайд 3

Проверили у себя, поставили отметку в оценочные листы. Операция «Дом» Слайд 4 (привлечь внимание к букве)

Кто знает, что значение слова контратака? (встречная атака, т. е. переход в наступление против атакующего противника Контратака является средством активной обороны) посмотрим получится ли у вас контратаковать примеры зебры Марти в портовом городе Тулеар. Записали число классная работа, теперь через точку с запятой или столбиком вы записываете ответы. Слайд 5,6

Проверяем ваши вычисления. Слайд 7. Выставляем отметку. Слайд 8

Мартин не сдается и ещё дает вам задание. Демонстрируется репродукция картины «Устный счёт» Николая Петровича Богданова-Бельского (1868-1945), написанная в 1895-96 г. Слайд 9

Художник изобразил на этой картине невыдуманных учеников и учителя. С 1833 по 1902 г. жил известный русский педагог Сергей Александрович, замечательный представитель русских образованных людей девятнадцатого века. В возрасте 15 лет Сергей Александрович поступил на медицинский факультет Московского университета. Проучившись здесь два года, перевёлся на естественное отделение физико-математического факультета. В 1856 году уехал в Европу, продолжая учиться в известных университетах Германии. Возвратившись из-за границы, защитил диссертацию по теме «О движении высших растений», получил звание магистра. В 1868 г. Сергей Александрович оставляет должность профессора, открывает школу для крестьянских детей в селе Татево, Смоленской области, и становится в ней учителем. На репродукции ученики считают устно один интересный пример. Решите и вы его мне устно. Ставьте дополнительно плюс.

Вы все обратили внимание на буквы у наших героев. И у вас возник вопрос зачем они? После последнего задания кто-то сможет ответить зачем эти буквы?

Какую тему мы прошли на прошлых уроках, сегодня последний урок по теме «Сокращение дробей». Мы с вами не сможем продвинуться дальше в путешествии пока не поставим цель нашего урока. Слайд 10

Сейчас вы пройдете первую проверку у милых и пушистых пингвинов в портовом городе Мурундава. С карты Слайд 11

Какая дробь называется несократимой?

Что меняется при сокращении дробей?

Какие знания мы используем из предыдущих тем?

Признак делимости на 2, 3, 5,9,10, 25 и на 4?

Поставили себе плюсы в оценочные листы кто отвечал на вопросы. Слайд 12

Теперь маскировочное задание от Мелмана и Глории в портовом городе Махадзанга. Выполняете в тетради – представьте в виде обыкновенной несократимой дроби. (взаимопроверка по листочкам) Слайд 13,14,15

И самые не самостоятельные герои Джулион и Марис из последнего порта Нуси-Бе дают вам самостоятельную работу по рабочим тетрадям № 103(1,2,3 и 4,5,6). Слайд 16

Итак, какая фамилия у Сергея Александровича Слайд 17.

Давайте подведем итог нашему путешествию. Слайд 18

-на уроке я работал…. -своей работой я ……

- сегодня на уроке я узнал….

- сегодня на уроке я вспомнил….

- я умею….. - у меня … настроение

Задание

Отметка

Операция «Дом»



Операция «Контратака»


Операция «Блиц-опрос»


Операция «Маскировка»


Самостоятельная работа


Итог



Задание

Отметка

Операция «Дом»



Операция «Контратака»


Операция «Блиц-опрос»


Операция «Маскировка»


Самостоятельная работа


Итог








Задание

Отметка

Операция «Дом»



Операция «Контратака»


Операция «Блиц-опрос»


Операция «Маскировка»


Самостоятельная работа


Итог



Задание

Отметка

Операция «Дом»



Операция «Контратака»


Операция «Блиц-опрос»


Операция «Маскировка»


Самостоятельная работа


Итог









Задание

Отметка

Операция «Дом»



Операция «Контратака»


Операция «Блиц-опрос»


Операция «Маскировка»


Самостоятельная работа


Итог



Задание

Отметка

Операция «Дом»



Операция «Контратака»


Операция «Блиц-опрос»


Операция «Маскировка»


Самостоятельная работа


Итог








Задание

Отметка

Операция «Дом»



Операция «Контратака»


Операция «Блиц-опрос»


Операция «Маскировка»


Самостоятельная работа


Итог



Задание

Отметка

Операция «Дом»



Операция «Контратака»


Операция «Блиц-опрос»


Операция «Маскировка»


Самостоятельная работа


Итог









Задание

Отметка

Операция «Дом»



Операция «Контратака»


Операция «Блиц-опрос»


Операция «Маскировка»


Самостоятельная работа


Итог



Задание

Отметка

Операция «Дом»



Операция «Контратака»


Операция «Блиц-опрос»


Операция «Маскировка»


Самостоятельная работа


Итог








Задание

Отметка

Операция «Дом»



Операция «Контратака»


Операция «Блиц-опрос»


Операция «Маскировка»


Самостоятельная работа


Итог



Задание

Отметка

Операция «Дом»



Операция «Контратака»


Операция «Блиц-опрос»


Операция «Маскировка»


Самостоятельная работа


Итог









Задание

Отметка

Операция «Дом»



Операция «Контратака»


Операция «Блиц-опрос»


Операция «Маскировка»


Самостоятельная работа


Итог



Задание

Отметка

Операция «Дом»



Операция «Контратака»


Операция «Блиц-опрос»


Операция «Маскировка»


Самостоятельная работа


Итог








Задание

Отметка

Операция «Дом»



Операция «Контратака»


Операция «Блиц-опрос»


Операция «Маскировка»


Самостоятельная работа


Итог



Задание

Отметка

Операция «Дом»



Операция «Контратака»


Операция «Блиц-опрос»


Операция «Маскировка»


Самостоятельная работа


Итог









Задание

Отметка

Операция «Дом»



Операция «Контратака»


Операция «Блиц-опрос»


Операция «Маскировка»


Самостоятельная работа


Итог



Задание

Отметка

Операция «Дом»



Операция «Контратака»


Операция «Блиц-опрос»


Операция «Маскировка»


Самостоятельная работа


Итог








Задание

Отметка

Операция «Дом»



Операция «Контратака»


Операция «Блиц-опрос»


Операция «Маскировка»


Самостоятельная работа


Итог



Задание

Отметка

Операция «Дом»



Операция «Контратака»


Операция «Блиц-опрос»


Операция «Маскировка»


Самостоятельная работа


Итог









Задание

Отметка

Операция «Дом»



Операция «Контратака»


Операция «Блиц-опрос»


Операция «Маскировка»


Самостоятельная работа


Итог



Задание

Отметка

Операция «Дом»



Операция «Контратака»


Операция «Блиц-опрос»


Операция «Маскировка»


Самостоятельная работа


Итог








Задание

Отметка

Операция «Дом»



Операция «Контратака»


Операция «Блиц-опрос»


Операция «Маскировка»


Самостоятельная работа


Итог



Задание

Отметка

Операция «Дом»



Операция «Контратака»


Операция «Блиц-опрос»


Операция «Маскировка»


Самостоятельная работа


Итог










Ответы к заданию операция Маскировка.


; ; ; ;

; ; ; ;

; ; ; ;

; ; ; ;

; ; ; ;

; ; ; ;

; ; ; ;

; ; ; ;

; ; ; ;

; ; ; ;

; ; ; ;

; ; ; ;

; ; ; ;

; ; ; ;

; ; ; ;

; ; ; ;

; ; ; ;

; ; ; ;

; ; ; ;

; ; ; ;


Операция «Маскировка»

Критерии оценивания:

0 ошибок - 5;

1 ошибка - 4;

2 ошибки – 3.

Операция «Маскировка»

Критерии оценивания:

0 ошибок - 5;

1 ошибка - 4;

2 ошибки – 3.

Операция «Маскировка»

Критерии оценивания:

0 ошибок - 5;

1 ошибка - 4;

2 ошибки – 3.

Операция «Маскировка»

Критерии оценивания:

0 ошибок - 5;

1 ошибка - 4;

2 ошибки – 3.

Операция «Маскировка»

Критерии оценивания:

0 ошибок - 5;

1 ошибка - 4;

2 ошибки – 3.

Операция «Маскировка»

Критерии оценивания:

0 ошибок - 5;

1 ошибка - 4;

2 ошибки – 3.

Операция «Маскировка»

Критерии оценивания:

0 ошибок - 5;

1 ошибка - 4;

2 ошибки – 3.

Операция «Маскировка»

Критерии оценивания:

0 ошибок - 5;

1 ошибка - 4;

2 ошибки – 3.

Операция «Маскировка»

Критерии оценивания:

0 ошибок - 5;

1 ошибка - 4;

2 ошибки – 3.

Операция «Маскировка»

Критерии оценивания:

0 ошибок - 5;

1 ошибка - 4;

2 ошибки – 3.

Операция «Маскировка»

Критерии оценивания:

0 ошибок - 5;

1 ошибка - 4;

2 ошибки – 3.

Операция «Маскировка»

Критерии оценивания:

0 ошибок - 5;

1 ошибка - 4;

2 ошибки – 3.

Операция «Маскировка»

Критерии оценивания:

0 ошибок - 5;

1 ошибка - 4;

2 ошибки – 3.

Операция «Маскировка»

Критерии оценивания:

0 ошибок - 5;

1 ошибка - 4;

2 ошибки – 3.

Операция «Маскировка»

Критерии оценивания:

0 ошибок - 5;

1 ошибка - 4;

2 ошибки – 3.

Операция «Маскировка»

Критерии оценивания:

0 ошибок - 5;

1 ошибка - 4;

2 ошибки – 3.

Операция «Маскировка»

Критерии оценивания:

0 ошибок - 5;

1 ошибка - 4;

2 ошибки – 3.

Операция «Маскировка»

Критерии оценивания:

0 ошибок - 5;

1 ошибка - 4;

2 ошибки – 3.

Операция «Дом»

Критерии оценивания:

0 ошибок - 5;

не сократили дробь - 4;

1 ошибки – 3.

Операция «Дом»

Критерии оценивания:

0 ошибок - 5;

не сократили дробь - 4;

1 ошибки – 3.

Операция «Дом»

Критерии оценивания:

0 ошибок - 5;

не сократили дробь - 4;

1 ошибки – 3.

Операция «Дом»

Критерии оценивания:

0 ошибок - 5;

не сократили дробь - 4;

1 ошибки – 3.

Операция «Дом»

Критерии оценивания:

0 ошибок - 5;

не сократили дробь - 4;

1 ошибки – 3.

Операция «Дом»

Критерии оценивания:

0 ошибок - 5;

не сократили дробь - 4;

1 ошибки – 3.

Операция «Дом»

Критерии оценивания:

0 ошибок - 5;

не сократили дробь - 4;

1 ошибки – 3.

Операция «Дом»

Критерии оценивания:

0 ошибок - 5;

не сократили дробь - 4;

1 ошибки – 3.

Операция «Дом»

Критерии оценивания:

0 ошибок - 5;

не сократили дробь - 4;

1 ошибки – 3.

Операция «Дом»

Критерии оценивания:

0 ошибок - 5;

не сократили дробь - 4;

1 ошибки – 3.

Операция «Дом»

Критерии оценивания:

0 ошибок - 5;

не сократили дробь - 4;

1 ошибки – 3.

Операция «Дом»

Критерии оценивания:

0 ошибок - 5;

не сократили дробь - 4;

1 ошибки – 3.

Операция «Дом»

Критерии оценивания:

0 ошибок - 5;

не сократили дробь - 4;

1 ошибки – 3.

Операция «Дом»

Критерии оценивания:

0 ошибок - 5;

не сократили дробь - 4;

1 ошибки – 3.

Операция «Дом»

Критерии оценивания:

0 ошибок - 5;

не сократили дробь - 4;

1 ошибки – 3.

Операция «Дом»

Критерии оценивания:

0 ошибок - 5;

не сократили дробь - 4;

1 ошибки – 3.

Операция «Дом»

Критерии оценивания:

0 ошибок - 5;

не сократили дробь - 4;

1 ошибки – 3.

Операция «Дом»

Критерии оценивания:

0 ошибок - 5;

не сократили дробь - 4;

1 ошибки – 3.


Содержимое разработки

Технологическая карта урока математики в 6 классе по теме «Сокращение дробей»

(УМК : Мерзляк А.Г. Полонский В.Б.)

Составитель: Сазонова Э.Н., учитель МОУ СОШ №3 г. Петровск-Забайкальский


Предмет

математика

Класс

6

Тема урока

Сокращение дробей

Тип урока

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Цели

Повторить и закрепить изученный материал на правила сокращения дробей.

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

•определять понятие несократимой дроби;

• применять правило сокращения дробей, используя признаки делимости и основное свойство дроби;

• приводить примеры несократимых дробей;

Коммуникативные:

  • уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом речевых ситуаций

Регулятивные:

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Познавательные:

  • структурирование собственных знаний

- умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, -умение выразить эмоциональное отношение к своим результатам работы на уроке

№ этапа

Этап урока

УУД

Деятельность

ЭОР

Время

учителя

учащихся

1

Орг. момент.

Мотивация

Умение организовываться в работе

Наш урок сегодня будет не совсем обычный. Сегодня нас ожидает урок –путешествие на остров Мадагаскар. На этом уроке вы будете сами выставлять на каждом этапе себе отметки в оценочных листах, в конце урока вы мне их сдаете. Где находится остров Мадагаскар? вы знаете по мультфильму. И помогут нам в путешествии герои мультфильма. Путешествие будет проходить по портовым городам Мадагаскара , но для начала мы посетим столицу Антананариву

Организует рабочее место

(отвечают на вопросы)

Слайд 1

Слайд2



1-2 мин.

2

Проверка домашнего задания

Анализировать результаты своей домашней работы, осуществлять коррекцию

В этом городе проверим домашнее задание (открыли тетради с домашним заданием) и поможет нам в этом лев Алекс. Нужно выбрать правильные ответы.

Выставляют себе оценку за дом.задание в оценочных листах.

Слайд 3

Слайд 4


2 мин.

3

Устный счет

первичная проверка знаний

Кто знает, что значение слова контратака? (встречная атака, т. е. переход в наступление против атакующего противника Контратака является средством активной обороны) посмотрим получится ли у вас контратаковать примеры зебры Марти в портовом городе Тулеар. Записали число классная работа, теперь через точку с запятой или столбиком вы записываете ответы.

Проверяем ваши вычисления. Выставляем отметку.

Мартин не сдается и ещё дает вам задание. Демонстрируется репродукция картины «Устный счёт» Николая Петровича Богданова-Бельского (1868-1945), написанная в 1895-96 г.

Говорят, свое понятие «контратаке», слушают определение из толкового словаря.

Записывают ответы в тетради.

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

5-7

4

Постановка цели урока

- уметь обобщать и делать выводы, связанные с темой


Вы все обратили внимание на буквы у наших героев. И у вас возник вопрос зачем они? После последнего задания кто-то сможет ответить зачем эти буквы?

Какую тему мы прошли на прошлых уроках? сегодня последний урок по теме «Сокращение дробей». Мы с вами не сможем продвинуться дальше в путешествии пока не поставим цель нашего урока

Участвуют в диалоге с учителем.

Ставят цель урока.


Слайд 2

Слайд 10

6 мин.

5.











Обобщение и систематизация знаний









Вспомнить правило сокращения дробей, признаки делимости и основное свойство дроби

Сейчас вы пройдете первую проверку у милых и пушистых пингвинов в портовом городе Мурундава.

Какая дробь называется несократимой?

Что меняется при сокращении дробей?

Какие знания мы используем из предыдущих тем?

Признак делимости на 2, 3, 5,9,10, 25 и на 4?

Поставили себе плюсы в оценочные листы кто отвечал на вопросы










Слайд 2

Слайд 11










23 мин.

6.

Применение знаний и умений в новой ситуации

применять правило сокращения дробей, используя признаки делимости и основное свойство дроби

Теперь маскировочное задание от Мелмана и Глории в портовом городе Махадзанга. Выполняете в тетради – представьте в виде обыкновенной несократимой дроби.

(взаимопроверка по листочкам)

Слайд 13 Слайд 14,

Слайд 15

Слайд 2


И самые не самостоятельные герои Джулион и Марис из последнего порта Нуси-Бе дают вам самостоятельную работу по рабочим тетрадям № 103(1,2,3 и 4,5,6).

Выполняют самостоятельную работу

Слайд 16

7.

Контроль усвоения

контроль и оценка процесса и результатов деятельности проводится после каждого этапа урока


Итак, какая фамилия у Сергея Александровича? Выполнив все задания героев и побывав в городах Мадагаскара мы узнали фамилию известного педагога 19 века - Рачинский


Слайд 17

3 мин.

8.

Рефлексия Анализ.

-уметь выразить эмоциональное отношение к своим результатам работы на уроке

-на уроке я работал….

-своей работой я ……

- сегодня на уроке я узнал….

- сегодня на уроке я вспомнил….

- я умею…..

- у меня … настроение

Отвечают на вопросы






Слайд 18






2 мин

9.

Задание на дом



Записывают задание в дневник. Индивидуальное задание – цепная дробь

Слайд 19

1 мин



№ этапа

Этап урока

Комментарии

1

Орг. момент.

Мотивация

Повышение мотивации на уроке за счет наглядности. Достигнуть этого можно и другими методами (плакаты, карты, записи на доске), но компьютерные технологии, бесспорно, создают гораздо более высокий уровень наглядности.

2

Проверка домашнего задания

Ситуации успеха

3

Устный счет

На этом этапе демонстрируется репродукция картины «Устный счёт» Николая Петровича Богданова-Бельского (1868-1945), где приводится новый вид примера устного счета (проблемное задание). Учащиеся применяют свои знания, что развивает интерес к учебному труду; обеспечивает прочные результаты обучения.

4

Постановка цели урока


5.



Обобщение и систематизация знаний




6.

Применение знаний и умений в новой ситуации


7.

Контроль усвоения


8.

Рефлексия Анализ.

благоприятный психологический климат и эмоциональные разрядки помогают сохранению и укрепление здоровья школьников:, предупреждение переутомления учащихся на уроках

9.

Задание на дом








Содержимое разработки

Путешествие на Мадагаскар

Путешествие на Мадагаскар

Нуси-Бе Махадзанга Антананариву Мурундава Тулеар

Нуси-Бе

Махадзанга

Антананариву

Мурундава

Тулеар

Операция «Дом»                

Операция «Дом»

 

 

 

 

 

 

 

 

Задание Отметка Операция «Дом»   Операция «Контратака»         Операция «Маскировка» Операция «Блиц-опрос»     Самостоятельная работа     Итог   Р

Задание

Отметка

Операция «Дом»

 

Операция «Контратака»

 

 

 

  Операция «Маскировка»

Операция «Блиц-опрос»

 

  Самостоятельная работа

 

  Итог

 

Р

Операция «Контратака»          

Операция «Контратака»

 

 

 

 

 

Операция «Контратака»          

Операция «Контратака»

 

 

 

 

 

Операция «Контратака»                

Операция «Контратака»

 

 

 

 

 

 

 

 

Операция «Контратака» Задание Отметка Операция «Дом»   Операция «Контратака»     Операция «Блиц-опрос »   Операция «Маскировка»       Самостоятельная работа     Итог   А

Операция «Контратака»

Задание

Отметка

Операция «Дом»

 

Операция «Контратака»

 

  Операция «Блиц-опрос »

  Операция «Маскировка»

 

 

  Самостоятельная работа

 

  Итог

 

А

Репродукция картины «Устный счёт» Николая Петровича Богданова-Бельского (1868-1945), написанная в 1895-96 г. Сергей Александрович

Репродукция картины «Устный счёт»

Николая Петровича Богданова-Бельского (1868-1945),

написанная в 1895-96 г.

Сергей Александрович

Ч Проверить свои знания по теме «Сокращение дробей» Операция «Получить задание»

Ч

Проверить свои знания по теме «Сокращение дробей»

Операция «Получить задание»

Операция «Блиц- опрос»

Операция «Блиц- опрос»

Задание Отметка Операция «Дом»   Операция «Контратака»       Операция «Маскировка»   Операция «Блиц-опрос»     Самостоятельная работа     Итог   И

Задание

Отметка

Операция «Дом»

 

Операция «Контратака»

 

 

  Операция «Маскировка»

 

Операция «Блиц-опрос»

 

  Самостоятельная работа

 

  Итог

 

И

Операция  «Маскировка»

Операция

«Маскировка»

0,25 Представьте в виде обыкновенной несократимой дроби 0,5 0,03 0,2 0,125

0,25

Представьте в виде

обыкновенной

несократимой дроби

0,5

0,03

0,2

0,125

Задание Отметка Операция «Дом» Операция «Контратака»       Операция «Блиц-опрос»     Операция «Маскировка»     Самостоятельная работа     Итог   НС

Задание

Отметка

Операция «Дом»

Операция «Контратака»

 

 

 

Операция «Блиц-опрос»

 

  Операция «Маскировка»

 

  Самостоятельная работа

 

  Итог

 

НС

Самостоятельная работа КИЙ

Самостоятельная работа

КИЙ

Сергей  Александрович РАЧИНСКИЙ

Сергей

Александрович

РАЧИНСКИЙ

Дома №226(4,5), №227 на уроке я работал…. своей работой я …… сегодня на уроке я узнал…. сегодня на уроке я вспомнил…. я умею….. у меня … настроение

Дома №226(4,5), №227

на уроке я работал….

своей работой я ……

сегодня на уроке я узнал….

сегодня на уроке я вспомнил….

я умею…..

у меня … настроение

-80%
Курсы повышения квалификации

Геометрия в школе. Технологии активизации познавательной деятельности в условиях реализации ФГОС ООО (СОО)

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
800 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Разработка урока Сокращение дробей (19.8 MB)