Разработка урока по творчеству Анны Ахматовой. "Жизнь и творчество"

Тема: Жизнь и творчество А. Ахматовой.

Цель урока:

- познакомить с этапами жизненного пути поэта

- дать представление о творчестве поэта

Тип урока: знакомство с новым материалом

Формы работы на уроке:

- индивидуальная, работа в группах

Оборудование: презентация, портрет А.Ахматовой на доске, карточки со стихотворениями А.Ахматовой

План урока:

1. Оргмомент. (1 мин)

2. Актуализация знаний. (5 мин)

3. Развитие навыка частичного анализа лирического произведения. (7 мин)

4. Новый материал. Знакомство с биографией и творчеством поэта. (Обзор) (25 мин)

5. Подведение итогов. Рефлексия. (5 мин)

6. Домашнее задание. Выставление оценок. (2 мин)

Ход урока:

1. Оргмомент.

2. Эмоциональный настрой учащихся на восприятие поэзии. Актуализация знаний.

- Ребята, послушайте песню из к\ф «Капитанские дети».

- Чтобы понимать, о чем писала Ахматова, необходимо знать некоторые жизненные вехи поэта. В своих тетрадях вы во время лекции делаете необходимые записи самостоятельно.

- Родилась в Одессе в семье отставного капитана А.Горенко. Горенко — девичья фамилия поэта. Когда Ахматова начнет писать, отец запретит ей подписываться своей фамилией. .Своим предком по материнской линии Ахматова считала ордынского хана Ахмата, от имени которого впоследствии и образовала свой псевдоним.

- Обратите внимание на цитату из воспоминаний поэта. Что особенного вы заметили в ней? (Связывает дату рождения с известными историческими фактами).

- Действительно, это характерная особенность Ахматовой: многие события своей жизни она мастерски вписывала в ход истории. Сообщение учащегося об этапе знакомства с Н.Гумилевым и о начале литературной деятельности (первая книга стихов «Вечер», вторая книга стихов «Четки» - литературный успех и признание, акмеизм). Во время рассказа о каждой из книг подготовленные учащиеся (по одному на каждую) читают стихотворения из данного сборника, озвучивая в конце основную мысль стихотворения.

- Учитель: 1917 — переломный год. Нищета, голод, разруха. Многие покидают Россию.

Муж на войне, жить не на что. Ахматова не просто бедствует — нищенствует: продает не только последние вещи, но и селедку. Выглядит так, что на улице ей подают милостыню. Однако поэт продолжает творить.

- Сборник "Белая стая", вышедший в сентябре 1917 г., не имел столь шумного успеха, как предыдущие книги. Но новые интонации скорбной торжественности, молитвенности разрушали привычный стереотип, сложившийся у читателя ее ранних стихов. Эти изменения уловил О. Э. Мандельштам, заметив:

"Голос отречения крепнет все более и более в стихах Ахматовой, и в настоящее время ее поэзия близится к тому, чтобы стать одним из символов величия России".

* Подготовленный учащийся читает стихотворение из данного сборника по собственному выбору, в конце озвучивает основную мысль.

После Октябрьской революции Ахматова не покинула Родину, оставшись в "своем краю глухом и грешном". В стихотворениях этих лет (сборники "Подорожник" и "Anno Domini MCMXXI", оба — 1921 года) скорбь о судьбе родной страны сливается с темой отрешенности от суетности мира, а понимание творчества как божественной благодати одухотворяет размышления о поэтическом слове и призвании поэта и переводит их в "вечный" план. В 1922 г. М. С. Шагинян писала: "Ахматова с годами все больше умеет быть потрясающе-народной, без всяких quasi, без фальши, с суровой простотой и с бесценной скупостью речи".

- Послушаем стихотворение «Не с теми я, кто бросил землю...», написанное в этот трагический период. Читает наизусть учащийся.

- Ребята, как вы понимаете слова

...Но в мире нет людей бесслезней,

Надменнее и проще нас.

- В 1921 году на похоронах Блока Анна Ахматова узнает об аресте Н.Гумилева. Через три недели его расстреляют как участника заговора под руководством Таганцева. Чуть позже появятся такие строчки:

… Оттого, что мы все пойдём

По Таганцевке, по Есенинке

Иль большим Маяковским путем...

- Ахматову практически перестают печатать. В этот же период Ахматова знакомится с искусствоведом И.Пуниным.

- Наступают 30-е годы. Время страшное для страны.

- Расскажите, что же это за время, где «народ, к несчастью, был»? Беседа с учащимися

- Что вы можете сказать о человеке, написавшем такое стихотворение? (учащиеся говорят, что, скорее всего, это женщина, точнее молодая девушка; у нее много различных мыслей в голове; возможно, она влюблена; она веселая, светлая. Второе стихотворение «Забудут? - вот чем удивили!» создано в 1957 году. Сопоставьте эти два стихотворения и скажите — изменился ли человек за эти годы и как? (учащиеся обращают внимание на то, что второе стихотворение на писал человек, который очень много пережил, чья судьба была тяжелой, а если обратить внимание на годы создания, то несложно догадаться, что поэт пережил и революцию, и сталинские репрессии, и ВОВ, и многое другое).

3. Развитие навыка анализа лирического произведения.

- Сейчас поработаем немного в группах. Задание следующее: попробуйте найти в этих стихотворениях 2 общие особенности, характерные черты лирики. (3 мин)

- Пусть каждая группа назовет одну особенность лирики А.Ахматовой, ту, которую смогли определить. (Учащиеся обычно без труда определяют следующие характерные черты).

В тетради появляется запись:

Особенности лирики:

- простота

- лаконизм

- психологизм

- сюжетность

- диалогичность

- разговорность

- Молодцы! Вы сами определили особенности лирики поэта. Но не назвали еще одну, которая есть только в одном стихотворении. Обратите внимание на последние строчки первой строфы стихотворения «Бессонница»:

Хорошо твои слова баюкают:

Третий месяц я от них не сплю.

- Какой прием используется в них? (Оксюморон)

- Правильно. Этот прием Ахматова очень часто применяет, поэтому еще одна характерная черта ее лирики — оксюморонность. Запищите в тетрадь.

4. Знакомство с новым материалом. Биография поэта.

- Теперь, я думаю, вам будет несложно назвать тему нашего урока и сформулировать основную цель урока.

- Какова же тема урока?

- А цель?

- Это время будет запечатлено в поэме Анны Ахматовой «Реквием». Послушайте вступление.

Учащийся читает отрывок из поэмы «Реквием»

- Поэма «Реквием» создается с 1935 по 1940 года. В 1935 году в одночасье арестовываются муж и сын Ахматовой. 18 месяцев у Крестов! Боль, страх, надежда... Ахматова становится более осторожной в своих высказываниях. В общей сложности сын проведет в лагерях более 10 лет. Его реабилитируют лишь в 1956 году. Муж погибнет в 1953 году.

- Помните роман Р.Бредбери «451* по Фаренгейту»? О чем он? (люди учили книги наизусть, чтобы сохранить историю для потомков). Это — художественный вымысел. Антиутопия. Ахматова — это реальность.

Печатать такие строчки было немыслимо. И Поэт заучил их наизусть. Около 25 лет Ахматова не решалась перенести поэму на бумагу! В СССР в полном варианте поэма появилась лишь несколько десятилетий назад — в 1987 году.

* О последних годах жизни и о творчестве в этот период рассказывает подготовленный учащийся. При упоминании о Великой Отечественной войне выступает еще один учащийся — читает наизусть стихотворение «Мужество».

- Творчество Ахматовой как крупнейшее явление культуры XX в. получило мировое признание. 

Ахматова стала тем самым мостиком, который связал эпоху Серебряного века с веком нынешним. Верность нравственным основам жизни, глубокий патриотизм и тонкое понимание психологии чувства — вот основные характерные черты лирики Ахматовой.

5. Подведение итогов. Рефлексия.

- Анна Ахматова на протяжении многих лет была очень востребована разными художниками. Посмотрите на портреты поэта и выберите тот, который максимально соответствует вашему представлению о нем.

На каждый слайд отводится ровно 15 секунд, без комментариев. После просмотра задается вопрос:

- Какой портрет вам понравился больше всего и почему?

- Запишите самостоятельно в тетради итоговый вывод — впечатление об Анне Ахматовой.

Зачитываются несколько работ.

6. Домашнее задание. Выставление оценок.

Читать поэму «Реквием». Ответить на вопрос: почему главы в поэме расположены не в хронологическом порядке?