Разработка урока по теме: Александр Ι: начало правления. Реформы М. М. Сперанского.

Разработка урока по теме: Александр Ι: начало правления. Реформы М. М. Сперанского.

Цели:

1.Содействие учащимся в усвоении знаний о внутренней политике Александра Ι в 1801-1812 гг и её основных направлениях:

• познакомить с личностью Александра Ι, его воспитанием;

• показать что, 1801-1812 гг. время, которое можно назвать «дней Александровых прекрасное начало»…- рассказать о первых преобразованиях, их целях, направлениях и последствиях;

• дать оценку преобразованиям;

• указать какую роль играл в реформировании «Негласный комитет» и его реформы;

• сформировать представление о реформах М.М.Сперанского, их актуальности для сегодняшнего дня.

2.

• Развивать навыки анализа исторического документа, решения проблемных задач;

• развивать умение оценивать исторические факты и явления;

• учить формулировать и аргументировать свою позицию, делать выводы;

• развивать умение решать проблемные задачи, составлять кластер и синквейн, заполнять фишбоунд.

3.

• Воспитывать чувство гордости и любви к истории своей Родины;

• вызывать сочувствие к тяжелому положению крестьян в изучаемый период;

• вызывать интерес учащихся к историческому прошлому своего народа.

Оборудование.

1. Мультимедийная презентация «Внутренняя политика Александра Ι (1801-1812 гг»

2. Раздаточные материалы «Введение к уложению государственных законов».

3. Схемы органов управления России в ΧҮΙΙΙ и ΧΙΧ веке.

4. Карта «Россия начала ΧΙΧ века».

Основные понятия:

• Негласный комитет

• Реформа

• Вольные хлебопашцы

Даты:

Правление Александра Ι (1801-1825 гг);

Государственный Совет 1810 год;

Указ о вольных хлебопашцах 1803 год;

Предварительная подготовка:

Сообщение учащегося о М.М. Сперанском.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний учащихся.

Слайд 1

-Что представляла собой Россия начала ΧΙΧ века?

(Огромная территория: от предгорий Карпат до берегов Тихого океана, от Белого моря и Северного Ледовитого океана до Крыма и Кавказских гор).

Продолжите предложение Россия начала 19 века- это…

Слайд 2 Россия начала 19 века- это…( составить кластер)

- На основе предложенных иллюстраций попробуйте сказать, одним словом, о чем идет речь (О сословиях)

- Перечислите их

Какое сословие было самым бесправным, почему?(крестьяне находившиеся в зависимости от помещиков)

Какая форма правления была в России начала ΧΙΧ века? Охарактеризуйте её.

(Абсолютная монархия)

– Почему это не прогрессивная форма правления? ( т.к. вся власть сосредоточена в руках одного человека - императора единоличное принятие решений, сосредоточение власти в руках одного человека, отсутствие органа власти ограничившего власть царя)

- А в это время в Европе? (межкурсовые связи) Приведите пример страны в Западной, где все это было завоевано в ходе революции? Франция

• Идет формирование гражданского общества

• Народ получает право и свободы человека и гражданина

• Меняются формы правления на более прогрессивные …Какие?

(Республика и ограниченная парламентарная монархия, идеи разделения власти на 3 ветви)

- Что вызнаете о крепостном праве? ( это зло, т.к. крестьяне были бесправными, не имели возможности развивать свое хозяйство, а значит и крепостное право тормозило развитие России)

-Была ли Россия индустриально развитой державой? ( нет, она была аграрной и отставала от передовых стран мира)

оссии

Кластер на слайде

Слайд 3.

Вывод: Т.О. конец 18 века Россия – это большая по территории, аграрная страна, в которой только 10 % имеют привилегии и права голоса. Но… есть новые черты, Какие?

Слайд 4

- Но, и в России уже прорастали и новые черты, какие?

• Рост городов

• Появляется расслоение крестьян

• Всероссийский рынок

• Районная специализация , а это черты нового капиталистического сторя

-Сделайте вывод, что мешало России перейти к более интенсивному развитию, какие две важнейшие проблемы необходимо было решить?

1. Провести реформу органов государственного устройства, изменить форму правления на более прогрессивную;

2. Отменить крепостное право

-Как вы думаете, от кого зависело дальнейшее переустройство и реформы в стране?

(от императора)

3.Изучение нового материала

Слайд 5

Итак, тема сегодняшнего урока запишите её в тетради, а также и дату правления Александра Ι)

«Внутренняя политика Александра Ι (1801-1812 гг.)» , обратить внимание , что берем не весь период царствования

Исходя, из плана урока попробуйте сформулировать цель сегодняшнего урока, что в вашем понимании внутренняя политика?

План урока:

1. Император Александр Ι

2. Негласный комитет

3. Попытки реформирования, их оценка и значение.

4. Реформы М.М. Сперанского

Вопрос №1 Император Александр Ι

Обратите внимание на эпиграф нашего урока

«Дней Александровых прекрасное начало»

А.С. Пушкин

Проблемное задание: Что дало основание сказать Пушкину А.С. «Дней Александровых прекрасное начало», можем ли мы назвать реформатором Александра Ι? (На доске)

Т.к. вы разделены на группы, давайте сделаем так, в конце урока 1 и 2 группы докажут, что Александр Ι является реформатором – вы приведете факты преобразований царя

А 3 и 4 группы наоборот, что Александр Ι не является реформатором, и так же предоставит свои аргументы.

Слайд 6

портреты Екатерины ΙΙ, Павла Ι, Александра Ι, Павла 1

Как связаны между собой эти портреты?

Какое отношение он имеет к двум другим (Екатерине ΙΙ он внук, которого она очень любила и всегда пророчила ему царствовать, и всеми силами готовила его к этому, а Павлу Ι, он сын)

Слайд 7 Работа с документом

Как Александр Ι стал царём? (в результате последнего дворцового переворота, в ходе которого Павел Ι был задушен)

Сегодня мы узнаем о царе, который открыл 19 век, его царствование продолжалось почти 25 лет, четверть века

Слайд 8 наставник Лагарп, которого В.О. Ключевский называл «ходячая либеральная книжка» приверженец либерализма – течение, объединяющее сторонников парламентского строя, гражданских свобод и свободы предпринимательства.

взгляды на одного человека)

Слайд 9 Давайте послушаем сообщение о Александре Ι связать с современностью

К рубежу 18-19 веков Александру исполнилось 23 года. Это высокий, стройный, красивый молодой человек с белокурыми волосами и прекрасными голубыми глазами. Его отличали прекрасное воспитание и блестящее образование, он владел тремя европейскими языками и впоследствии в Берлине, Париже, Лондоне обходился без переводчика. Екатерина ΙΙ воспитала внука в гуманистическом, просветительском духе. К тому же его наставником стал швейцарец Лагарп, республиканец по своим настроениям, последователь французских просветителей. Он привил ученику уважение к свободе личности, терпимость к человеческим слабостям и ошибкам, убедил его, что конституционный строи - это благо для страны, а крепостное право - её зло.

Но, одновременно Александр воспитывался как будущий абсолютный монарх огромной империи, чье мнение никем и нигде не может быть оспорено. Судьба предоставила ему возможность претворить в жизнь свои идеалы, в том числе о очень болезненном вопросу отмены или ограничении крепостного права.

Черты личности реформатора

Слайд 10 Первый период царствования Александра Ι с 1801по1812 год, ознаменовался целым рядом реформ, и еще вступая на престол, он говорил, «что все будет как при бабушке», но он хотел этим сказать, что не так как при отце Павле Ι.

Были восстановлены «Жалованная грамота городам» и

«Жалованная грамоту дворянству», которые были приняты еще при Екатерине ΙΙ и отменены Павлом Ι.

Вопрос №2 «Негласный комитет»

Слайд 11 Примером либеральных устремлений Александра Ι стала организация «Негласного комитета», состоявшего из круга преданных друзей, с которыми Александр Ι тайно встречался, обсуждать проекты будущих реформ в России, где главными были вопросы свободы личности, и отмены крепостного права

Кто же были эти люди?

Слайд 12

«Негласный комитет» 1801-1803 год (якобинская шайка)

Запись определения в тетрадь «Негласный комитет»- это союз единомышленников царя,……..

А. Чарторыйский польский аристократ

Граф В.П. Кочубей поддержавший революцию во Франции

П.А. Строганов так же с симпатией относившийся к французской революции

Н.Н. Новосильцев очень образованный и просвещенный человек.

- Что могло быть, если бы «Негласный комитет» стал органом власти? (Россия стала бы ограниченной монархией)- моделирование ситуации) Почему он не стал органом власти?

Слайд13 Они понимали, что любое резкое покушение на существующую систему ценностей, особенно по крестьянскому вопросу, может вызвать что?

- Как вы считаете? (вызовет острое недовольство у помещиков, приведет власть и лично императора к противостоянию с дворянским сословием в стране. А это опасно и для власти и для жизни самого императора).

К активному проведению реформ были не готовы ни Комитет ни сам царь, и концу 1805 года друзья стали собираться очень редко.

- Какие же реформы были проведены Негласным комитетом ?

Вопрос №3 Попытки реформирования, их оценка и значение

Самым болезненным был вопрос о крепостном праве. Александр Ι понимал, что к решению этого вопроса необходимо подходить очень осторожно. Почему?

(т.к. при решении этого вопроса очень задевались интересы дворянства, и бюрократии, той силы, которая была опорой существующей власти, и которая была не заинтересована в проведении глубоких преобразований, и лишиться её поддержки означать навлечь на себя много проблем.

Задание: по тексту учебника с.128-129 от слов и до..

Заполнение таблицы Реформы «Негласного комитета»

Слайд 15 Решен ли был крестьянский вопрос, и было ли отменено крепостное право ? Дайте оценку указам. В чем положительные стороны указа, для дальнейшего решения этого вопроса.

Запись в тетради:

1.12 декабря 1801 года указ о праве приобретения земель купцами, мещанами, государственными крестьянами, отпущенными на волю крепостными (Монополия дворян на землю нарушена)

Примеры объявлений о продаже крепостных

«продается свора собак и при них доезжачий»,

«Продаются кровные жеребцы, при них кучер и конюх». Дайте оценку.

2. Запрещено «принимать в казённом издании публикации о продаже крепостных крестьян..» Запрет не менял сути крепостного права, а лишь создавал иллюзию отсутствия в стране торговли людьми. Сама же практика продаж не запрещалась, только в публикуемых объявлениях сообщалось, что такой- то не продается а «Отдается в наймы»…

3. Указ о запрещении продажи крестьян на ярмарках в «розницу», т.е. с разделением семьи.

4. Указ, запрещавший помещикам ссылать в Сибирь за маловажные проступки.

5. 20 февраля 1803 года Указ о вольных хлебопашцах (крепостные могли выкупаться на волю с землей, с согласия их владельца

Слайд16 Работа с документом Указ о вольных хлебопашцах 1803 год

-Прочитать отрывок из указа о вольных хлебопашцах( алгоритм работы с документом)

Слайд 17 Беседа по документу Результат указа по группам

- Назовите условие, необходимое для освобождения крестьян? (желание помещика).

- К какому сословию крестьяне принадлежат после освобождения? (свободных хлебопашцев или государственными крестьянами, купцами.)

- Каковы права и обязанности вольных хлебопашцев? (платить подушную дань и отбывать рекрутскую повинность).

Слайд презентации результаты Предположите, какие результаты могут быть после этого указа. (менее 0,5 % выкупились, .к. не все помещики хотели отпускать рабочие дешевые руки, но и из-за большой стоимости: душа мужского пола – 400 рублей, т.е. 15-20 годовых оброков.)

«Если кто из помещиков пожелает отпустить благоприобретенных или родовых крестьян своих по одиночке или целым селением на волю и вместе с ем утвердить им участок, то сделав с ними условие, какие по обоюдному согласию признаются лучшими имеет представить их при прошении своем чрез губернского дворянского предводителя к министру внутренних дел для рассмотрения и представления нам; если последует от нас решение, желанию его согласное: тогда предъявятся сии условия в гражданской палате.

Если крестьянин или целое селение не исполнит своих обязательств, то возвращаются к помещику во владение.

Крестьяне, отпущенные на волю могут войти в другое состояние или составляют особенное состояние свободных хлебопашцев.

Крестьяне, отпущенные от помещика на волю и владеющие землей, несут подушный поземельный оклад наравне с помещиками, отправляют рекрутскую повинность натурою, оброчных денег в казну не платят.»

Сделайте вывод по работе с документом

Т.о. крестьянский вопрос был не решен, но это была яркая попытка сделать это, не нарушая дворянских устоев и ничего фактически не меняя.

Слайд 18 Так же некоторые преобразования проведены в области просвещения:

1. Открылись новые университеты в Петербурге, Дерпте, Харькове, Казани.

2. 1804 году был принят самый либеральный цензурный устав.

3. 1804 году университетский устав, дававший широкие права университетам, например, запрещал полиции вмешиваться в дела университетов.

4.Одним из либеральных начинаний Александра I стало дарование Конституции (определение) и предоставление широкой автономии (определение) Великому княжеству Финляндскому, которое использовалось в качестве своеобразного плацдарма для обкатки возможных либеральных преобразований на всей территории России.

5.Отмена крепостного права в Прибалтике

  Почему именно Великому княжеству Финляндскому? ( чтобы показать миру, какой он просвещенный правитель)

Т.о. реформирование шла медленно, противоречиво, с урывками, зависело от настроения царя. Новый виток реформ связан с именем М.М.Сперанского.

Слайд 19 -20 закрепление( тестовые задания по типу ЕГЭ)

Вопрос №4 Реформы М.М. Сперанского

Сообщение учащегося

Слайд 21 Это, несомненно, самая яркая личность в период царствования Александра Ι, по уму и таланту Сперанский, самый замечательный из государственных людей.  Наполеон увидел Сперанского в свите Александра в Эрфурте. Французский император быстро оценил скромного статс-секретаря, внешне ничем не выделявшегося в русской делегации. «Не угодно ли вам будет, государь, - спросил он Александра, - променять этого человека на какое-нибудь королевство?»

Портрет М.М. Сперанского

Сообщение учащегося о М.М. Сперанском

М.М. Сперанский родился в семье священника в селе Черкутино Владимирской губернии в 1772 году. С семи лет обучался во Владимирской семинарии, а с 1790 г. - в главной семинарии при Александро-Невском монастыре в Петербурге. Необыкновенные способности выдвинули его из среды учеников, и по окончании курса он был оставлен учителем математики, физики, красноречия и философии. Сперанский сам, без какой-либо протекции сумел не только выбраться в люди, но и познакомиться без посторонней помощи с лучшими политическими, экономическими и юридическими сочинениями на французском языке, который он усвоил в совершенстве.

А в 1803 году он уже стал директором департамента Министерства иностранных дел, заняв, сей генеральский пост в 31 год. Впрочем, хвастать Сперанский не любил. Был трудолюбив, скромен, сдержан и устремлен к одной цели: переустройству Отечества в интересах Отечества. В 1803 - 1807 г.г. Сперанский составил несколько проектов государственных реформ, а в 1809 г. готовит по поручению Александра I план государственных преобразований – «Введение к уложению государственных законов». Но задуманные им реформы так и не удалось реализовать. В 1812 году его ссылают в Нижний Новгород, а затем - в Пермь. Возвращается он в Петербург только в 1822 году.

Работа с документом «Введение к уложению государственных законов»1809 год

Слайд 22 Заполняют таблицу органов власти по М.М. Сперанскому (законодательная, исполнительная, судебная)

Задание №1 : На основе текста документов «Введение к уложению государственных законов» охарактеризуйте основные направления политической реформы Сперанского и ее принципы, каждая их 4 групп должна найти свой принцип:

Задание №2 Заполнить пропуски в схеме

 1 группа.
«Сперанский утверждал, что в целях предотвращения революции необходимо дать стране Конституцию, которая, не затронув самодержавного правления, вводила бы выборные законодательные органы и принципы разделения властей в организации государственной власти.» Конституции во всех почти государствах устрояемы были в разные времена отрывками и по большей части среди жестоких политических превращений. Российская Конституция одолжена будет бытием своим не воспалению страстей и крайности обстоятельств, но благодетельному вдохновению верховной власти, которая, устрояя политическое состояние своего народа, может и имеет все способы дать ему самые правильные формы». Однако план Сперанского не предусматривал введения конституционного строя в России по типу западноевропейских стран, то есть ограничения власти монарха Конституцией. Цель проекта, как ее четко определил Сперанский, состояла в том, «чтобы облечь правление самодержавное всеми внешними формами закона, оставив в существе ту же силу и то же пространство самодержавия». Самодержавная власть императора, действующего в рамках закона, вполне совмещалась с предлагаемым им новым политическим устройством страны. В плане Сперанского в основу государственного устройства был положен принцип разделения властей - на законодательную, исполнительную и судебную (разумеется, при верховенстве власти самодержавного монарха”. Император назначает министров, членов сената и Государственного Совета.

1 принцип необходимо дать стране Конституцию, которая, не затронув самодержавного правления, вводила бы выборные законодательные органы и принципы разделения властей в организации государственной власти

2  группа.
«В каждом волостном центре (селении или небольшом городе) каждые три года из всех владельцев недвижимой собственности (независимо от их сословной принадлежности) составляется собрание - волостная дума. Волостная дума избирает депутатов в окружную думу. Окружная дума, кроме выборов председателя, его главного секретаря, окружного совета и окружного суда, избирает депутатов в губернскую думу и рассматривает вопросы о местных нуждах в границах своего органа. Каждые три года из числа депутатов от окружной думы собирается и губернская дума, избирающая председателя, секретаря, губернский суд и депутатов в высший представительный орган страны — Государственную думу. Председатель (или “канцлер”) Думы назначался “верховной властью” (императором) из числа представленных Думой трех ее кандидатов. Дума собирается ежегодно в сентябре месяце и заседает столько времени, сколько требует повестка дня. За императором остается право прервать сессию Думы или совершенно ее распустить. “Предложение” на рассмотрение Думой законов “принадлежит одной державной власти”. Таким образом, Государственная дума, по проекту Сперанского, не обладала правом законодательной инициативы. Дума была ограничена в своем контроле над деятельностью министров. Таким образом, Государственная дума хотя и называлась Сперанским “законодательным учреждением”, но, по существу, это был консультативный, совещательный орган. Даже в таком варианте Дума не будет создана”.

2 принцип создание Государственной думы - высшего представительного органа в стране, которая не обладала бы правом законодательной инициативы и была совещательным органом.

3 группа.
«Принцип выборности использовался и при формировании судебной власти, но только в трех ее первых инстанциях: волостного, окружного и губернского судов. Высшей судебной инстанцией («верховным судилищем для всей империи») являлся Сенат судебный (в отличие от Сената правительствующего). Он состоял из четырех департаментов - двух по гражданским и двух по уголовным делам, по одному в Петербурге и Москве. Реформа Сената, предложенная Сперанским, не была реализована.
По такому же принципу, как и судьи, формировалась и исполнительная власть. Три первые ее инстанции (волостное, окружное к губернское управления) избирались на волостных, окружных и губернских собраниях. «Управление государственное» (министерства) как высшая инстанция формировалось из числа лиц, назначаемых императором и перед ним ответственных. В этой части проекта Сперанским были изложены те принципы, которые были потом воплощены в законодательных актах 1810 - 1811 г.г., завершивших министерскую реформу. Были точно определены меры ответственности министров и сферы деятельности министерств.

3 принцип создание Сената как органа судебной власти, и вместо коллегий Министерства

, министров назначает сам царь и они перед ним ответственны.

4 группа.
«По плану Сперанского, высшим органом, который призван был объединить деятельность законодательной, судебной и исполнительной властей, должен быть Государственный Совет. «В порядке государственных установлении Совет представляет орган, - писал Сперанский, - в коем все действия частей законодательной, судной и исполнительной в главных их отношениях соединяются и через него восходят к державной власти и от нее изливаются. Посему все законы, уставы и учреждения в первых их начертаниях предлагаются и рассматриваются в Государственном Совете и потом действием державной власти поступают к предназначенному им совершению в порядке законодательном, судебном и исполнительном».

 Государственный Совет был создан 1 января 1810 года. Государственный Совет:
а) оценивал    содержание    законов    и    саму    необходимость
реформирования;
б) разъяснял смысл законов;
в) принимал меры к их исполнению.

4 принцип Создание Государственного Совета, как совещательного органа при царе

Выход заполненная схема органов власти по М.М. Сперанскому

5 принцип он предлагал ввести широкие права народу в том числе и избирательные.

Какой их органов был создан по инициативе М.М. Сперанского?( Государственный Совет- 1810 год )

Слайд 23 схема реформы Сперанского расставить по ветвям власти

Слайд 24 Что сделал Александр сравнить, укажите отличия и запишите в тетрадь

Император

Государственный совет

Синод Сенат Министерства

высшее духовное высшее судебное органы исполнительной

учреждение учреждение власти

- Укажите ликвидированные учреждения, и вновь возникшие органы власти

- Чем министерства отличались от коллегий? (Появилось 8 министерств. В коллегиях решения принимались коллегиально, т.е. совместно, министерства управлялись единолично министром, который назначался императором и был перед ним ответственен. Для совместных решений образован Комитет министров.)

Слайд 25 Ключевский о Александре 1

Сделайте вывод Т.о. Какой можно сделать вывод о форме правления в России в царствование Александра 1 (Россия оставалась абсолютной монархией)
Дайте оценку Реформе органов государственного управления

Дальнейшие реформы были приостановлены, и М.М. Сперанский был сослан в Нижний Новгород, царь колебался, ощущал на себе давление дворянства, ему докладывали о всеобщем ликовании по поводу отставки М.М. Сперанского: «Как не сделать примерного наказания - Сперанского не повесить?! О, изверг! Чудовище! Неблагодарная, подлая тварь!

4 Закрепление материала, рефлексия «фишбоун»

Слайд 26 Заполнение по группам фишбоун

Вернемся к проблемному вопросу, поставленному вначале урока,

-Что дало основание сказать Пушкину А.С. «Дней Александровых прекрасное начало», можем ли мы назвать реформатором Александра Ι?

1-2 группа да, он рефоматор… потому, что….

3-4 нет, он не является рефоматором, потому, что….

-Приведите аргументы, используйте высказывание В.О. Ключевского об Александре Ι.,

«Александр вступил на престол с запасом возвышенных и доброжелательных стремлений, которые должны были водворять свободу и благоденствие в управляемом народе, но не отдавал отчета, как это сделать. Эта свобода и благоденствие, так ему казалось, должны были водвориться сразу, сами собой, без труда и препятствий, каким-то волшебным «вдруг». Разумеется, при первом же опыте встретились препятствия; не привыкнув одолевать затруднений, великий князь стал досадовать на людей и на жизнь, приходил в уныние. Непривычка к труду и борьбу развила в нем наклонность преждевременно опускать руки, слишком скоро утомляться; едва начав дело, великий князь начинал тяготиться им; уставал раньше, чем принимался за работу».

Т.О. Александру 1 была дана широчайшая возможность коренным образом изменить Россию, сделать её более современной и развитой, но

«Дней Александровых прекрасное начало» заканчивается в 1812году, и начинается период отказа от реформ.

5. Выставление отметок

Слайд 27

6.Домашнее задание

Синквейн «АлександрΙ»,

сообщение о М.И. Кутузове,

П.2 вопрос №5 письменно.