Разработка урока по предмету "Технология (мальчики)" в 5 классе на тему "Пиление столярной ножовкой"

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Предметные

Овладение алгоритмами решения организационных задач и технологических операций.

Регулятивные

определение последовательности завершающих операций с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные

Выбор наиболее оптимальных средств и способов решения задачи (пиление древесины)

Коммуникативные

Умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе и коллективе.

Личностные

Умение провести самооценку, организовать взаимооценку и взаимопомощь в группе.

Этап урока, время этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД и предметные действия

Мотивационно-целевой этап

Орг.момент 2 мин.

Приветствует учеников.

Проверяет готовность к уроку, каждому ученику выдаётся тестовое задание

(Приложение №1)

Воспринимают на слух, визуально контролируют свою готовность к уроку, готовятся выполнить тест.

Личностные: самоорганизация.

Регулятивные: способность регулиро-вать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке.

Актулизация знаний

Предлагает ответить на вопросы:

каким образом можно разделить древесину (сломать, расколоть, распилить)?

Как разделить древесину поперек волокон и вдоль волокон? Демонстрирует образцы ножовок и задает вопрос, чем отличаются эти ножовки?

Подводит учащихся к цели занятия: «научиться пилить древесину ножовками» и ставит задачи:

1.Научиться делать разметку для пиления;

2. Научиться подбирать ножовки соразмерно направлению волокон;

3. Овладеть основными безопасными приёмами работы с ножовкой.

Отвечают на вводные вопросы и формулируют вывод о способах разделения древесины.

Рассматривают образцы, обсуждают, выявляют достоинства и недостатки различных ножовок и их распилов.

Личностные:

осознание своих возможностей.

Регулятивные:

умение регулировать свои действия

Познавательные:

Умение анализировать, выделять и формулировать задачу; умение осознанно строить речевое высказывание.

Поисково-исследователь-ский этап

Объясняет приёмы пиления в зависимости от направления волокон.

Предлагает ответить на вопрос: какое пиление легче вдоль или поперек волокон?

Конролирует деятельность, консультирует учащихся в выборе инструмента и корректирует действия.

Выбирают инструмент; сравнивают, анализируют и объясняют свой выбор.

Дают обоснование выбора используемого инструмента.

Личностные: проявление интереса и активности в выборе решения; установление личностного смысла знания.

Регулятивные:

умение составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль по результату.

Познавательные: умение рационально использовать технологическую информацию; оценивать технологические свойства материалов, ориентироваться в средствах и технологиях обработки материалов; умение подбирать инст-румент и оборудование.

Практический этап

Организует работу учащихся, следит за правильным выполнением операций, контролирует и корректирует действия учеников.

Подводит учащихся к выявлению причин и способов устранения возможного брака.

Демонстрирует возможные искажения формы распила.

Привлекает к обсуждению причин и способов устранения брака.

Определяют и выполняют технологические операции, осуществляют самоконтроль выполнения операции.

Лчностные: умение овладеть нормами и правилами научной организации труда;

Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности

Регулятивные:

умение составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль по результату.

Познавательные: умение выделять необходимую инфор-мацию; умение ориентироваться в средствах и технологиях обработки материалов; умение планировать свою трудовую деятельность; умение обосновывать показатели качества промежуточных операций.

Рефлексивно-оценочный этап

Комментирует и объясняет допущенные ошибки, демонстрируя работы учеников. Сравнивает качество работы учеников.

Предлагает ответить на вопросы:

Доступно и понятно ли данный способ пиления древесины?

Где его можно применить?

Соответствует ли изделие их проекту?

Можно ли произвести какие-либо работы с изделием с тем ,чтобы оно стало привлекательнее.

Фиксирует оценки учащихся.

Поздравляет учащихся с первым изделием.

Сравнивают работы, оценивают свою работу и работы членов группы, отвечают на вопросы учителя.

Делают вывод о значимости сложности и трудоёмкости операции;. Проговаривают последовательность своих действий при пилении столярной ножовкой, отмечая возникшие трудности при этом и их причины.

.

Личностные: умение провести самооценку и организовать взаимооценку (прогнозирование и контроль).

Регулятивные: построение логической цепочки рассуждений и доказательство.

Познавательные: умение сформулировать алгоритм действия; выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления обосновывать показатели качества конечных результатов.