Разработка урока по познанию мира на тему "В библиотеке. Правила поведения в библиотеке"

Этап урока/Задание

Действия учителя

Действия ученика

1.Создание атмосферы сотрудничества и доверия: игра «Молчанка»

(2 мин).

2. Формулировка темы и цели урока самостоятельно: задание «Шифровка»

(2 мин).

3. Парная беседа в целях развития критического мышления: задание «Мозговой штурм»

(5 мин).

4. Определение первоначальных представлений: игра «Разложи по полочкам»

(2 мин).

5. Знакомство с этимологией слов «Библиотека» и «Книга»: записи в тетрадях (3 мин).

6. Чтение по цепочке о письменности и происхождении первых книг

(4 мин).

7. Практическая работа: задание «Напиши письмо маме» (3 мин.)

8. Физминутка: Флеш-моб «Стирка» (1мин).

9.Деление на группы, распределение ролей (2 мин).

10. Работа в группах: задание «Ромашка Блюма» (10мин).

11.Защита групповых работ. (4 мин).

12. Оценивание для обучения (Взаимооценивание)

(2 мин).

13. Обеспечение обратной связи: метод

«Софт – анализ» (2мин).

14. Рефлексия «Рюкзак знаний»

(2 мин).

15. Дом. задание

(1 мин).

Учитель просит встать детей из-за парт и предлагает им поздороваться друг с другом молча, не подавая никаких звуков, используя только мимику или движения.

Слайд 1. Портрет ученика и его характеристика.

-Какие слова вы можете отнести к ученику, который пришел на урок за знаниями?

Учитель желает детям интересной, увлекательной и продуктивной работы.

-Ребята, сейчас мы с вами попробуем определить тему сегодняшнего урока.

Слайд 2. Зашифрованная таблица со словом «Книгоград».

Учитель обращает внимание детей на схему с буквами, просит установить их поочередность и отгадать слово, которое позволит определить тему урока.

-Ребята, а какое слово прячется, по-вашему, в слове «Книгорад»? Предлагаю вам это выяснить в ходе обсуждении в парах.

-Тему урока мы определили, выяснили, что под словом «Книгоград» подразумевается слово Библиотека.

-А, что исходя из темы, мы можем сегодня изучить и узнать? (озвучивание критериев успеха)

-Прежде чем мы перейдём к изучению новой темы, мы постараемся выяснить, что же мы уже знаем о книгах, которые хранятся в библиотеке.

Слайд 3.

Библиотечная литература.

Учитель предлагает расставить книги по полочкам соответствующей литературы.

-Ребята, а вы хотите узнать, откуда появились слова «Библиотека» и «Книга»?

Слайд 4. Значение слов.

Учитель знакомит детей со значением слов, предлагает сделать записи в тетрадях.

-Ребята, давайте прочитаем о том, откуда появились первые книги и на чем писали древние люди.

Слад 5. Письмо в древности.

Учитель обращает внимание детей на рисуночное письмо, изображенное на слайде.

Учитель раздает каждому ученику пластик пластилина на дощечке:

-Друзья, давайте попробуем написать письмо своей маме, как писали раньше в древности, покажем рисунками, что вы куда-то вышли из дома. Как вы об этом ей сообщите, используя глиняную дощечку и деревянную палочку?

Учитель включает запись музыки

(значок на 5 слайде).

Учитель предлагает детям вытянуть билетик с наименованием группы и занять свой столик.

Слайд 6. Ромашка Блюма.

Учитель демонстрирует ромашку с несколькими лепестками:

-На каждом из этих лепестков написан один интересный вопрос, который относится к нашей сегодняшней теме.

Учитель просит выйти одного претендента с каждой группы и вытянуть свой лепесточек-вопрос.

Учитель приглашает группы по очереди, для того, чтобы осветить свой вопрос и решение с ответом на него.

Слайд 7. Смайлики.

Учитель раздает оценщику группы три вида «смайлика». Предлагает, тем самым оценить работу других групп и прикрепить их к плакатам.

-Ребята, сейчас мы с вами проверим, как вы хорошо усвоили тему и запомнили интересные события из истории библиотек!

Учитель раздает группам листы, в центре которых написано слово в прямоугольнике «Библиотека».

-Запишите все ассоциативные слова, касающиеся данного слова.

Слайд 8. Рефлексия.

-Дорогие ребята, сегодня вы приобрели немало знаний, умений и навыков. Давайте попробуем их положить в наш рюкзак знаний, чтобы они остались там навсегда и когда понадобятся нам, мы всегда сможем ими воспользоваться.

Учитель дает задание: написать (можно на бумаге) рисуночное письмо своему другу, не используя ни одной буквы.

Учащиеся предпринимают различные действия, чтобы поприветствовать друг друга молча (пожатие рук, объятия, знак привета и т.д.), развивая, тем самым, внимательные и дружелюбные отношения к своим одноклассниками.

Дети выбирают качества «хорошего» ученика: внимательный, аккуратный, самостоятельный, любознательный, активный, веселый, рассудительный.

Учащиеся просматривают шифрованную таблицу с буквами и, ориентируясь на указанную последовательность «уголков», называют получившееся слово.

Дети, образовав пару, обсуждают вопрос «Что такое Книгоград?».

В ходе беседы, учащиеся предлагают свои варианты ответов, которые подвергаются принятию или непринятию их за верный ответ.

Озвучивают тему, цель, а так же критерии успеха.

-Я могу…-Я умею...-Я знаю…

Ученики по желанию выходят к стенду, берут любую книгу и ставят ее на необходимую полку: сказку относят к худ.литературе, энциклопедию к познавательной, школьный же учебник к учебной литературе.

Учащиеся записывают число, тему и историческое происхождение ранее известных слов, но неизвестных истинных значений и определений.

Ученики по одному предложению читают текст «В библиотеке. Откуда пришла книга».

Дети рассматривают рисунки, с помощью которых писали древние книги.

Ребята, получив дощечки с пластилином и палочкой, начинают «писать» письмо маме рисунками. Используют свои идеи мысли, как можно показать рисунками, что вышел куда-то из дома.

Дети танцуют, отдыхают.

Дети, выбрав билетик и заняв свои места, распределяют роли: лидера, оценщика, секретаря, художника.

Каждый член команды вытягивает по одному лепестку. После чего ребята выполняют задания в группе. Обсуждают и исследуют данный на лепестке вопрос. Каждый исполняет свою роль, помогая друг другу.

Группа выходит в полном составе и представляет свое видение по решению вопроса, данного им на лепестке.

Оценщик из группы оценивает работу другой группы, прикрепляя смайлик к плакату. При необходимости дает пояснения, за что оценил и почему?

Каждый участник группы записывает вокруг слова в прямоугольнике свои ассоциативные фразы, рисунки, слова .

На стикерах дети пишут, какие знания они сегодня положат в свой рюкзак и прикрепляют их на доску к рюкзаку.

Дети делают пометку о д/з по познанию мира в дневниках.