Разработка урока по окружающему миру "Что такое погода"

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Форма организации

Организа-ция к учебной деятельности

- Здравствуйте! Сегодня для работы на уроке необходимы учебник, рабочая тетрадь, пенал с принадлежностями. Проверьте, пожалуйста! Слово дежурным.

Самоконтроль «Готов ли я к уроку?»

Дежурные:

- Сегодня 12 октября, суббота.

Регулятивные:

организация  своего рабочего  места.

Вводный этап (целепологание)

Актуализация знаний

- Давайте вспомним, чему учились на прошлом уроке.

- Приведите примеры природных явлений.

- Молодцы, умеете называть явления природы! Предполагаю, что вам не составит большого труда разгадать кроссворд. Слайд 1

- Предположите, о чём будем говорить на уроке.

Прикрепляю на доску слово «Погода»

- Собираясь утром в школу, вы слышите от родителей – «Сегодня плохая погода». Что же это значит?

- Откуда люди узнают, какая сегодня погода? Какая погода будет завтра?

- А как телевидение, газета, Интернет узнали о погоде?

Если ответа нет, то…

- Люди, каких профессий занимаются прогнозом погоды?

- Какими умениями должны обладать синоптики, чтобы правильно предсказывать погоду?

- На мой взгляд, синоптикам должны уметь… Слайд 2

- Может быть, и вы уже что-то умеете, что умеют синоптики? Возьмите Лист оценивания и сравните свои умения с «умениями» синоптиков.

- Предлагаю, в моём списке отметить, те умения, которыми обладают синоптики и вы.

- Предположите, какие цели можем поставить на урок?

Прикрепляю под слово «Погода»:

1. Формулировать понятие «погода»

2. Обозначать явления погоды условными знаками

- Какими способами будем достигать этих целей?

- Называть явления природы.

- Измерять температуру воздуха, воды и тела человека.

- Восход солнца, рост растений, таяние снега, смена дня и ночи…

Разгадываю загадки.

Прочитывают ключевое слово кроссворда – погода.

- О погоде.

- Холодно. Идёт дождь.

- Нужно надеть тёплую одежду.

- Из телевизора, SMS-сообщений, Интернета, газет, радио...

- Им передали информацию синоптики.

- Метеорологи и синоптики.

Высказывают предположения.

Читают «умения» синоптиков

Сравнивают свои умения с «умениями» синоптиков

Учащийся на слайде отмечает и поясняет (проговаривает) каждое умение. Ему помогают др. учащиеся. Не отмеченными остаются умения формулировать понятие «погода» и обозначать явления погоды условными знаками.

- Формулировать понятие «погода» и обозначать их условными знаками.

- Читать, записывать, узнавать, сравнивать, работать в паре (группе)…

Фронтальная

Индивидуальная

Основной этап

Учебная ситуация 1

- Сегодня на уроке мы говорим о погоде.

- Используя слова, отметьте те, которые, по вашему мнению, относятся к погоде. Слайд 2

(быстрая, холодная, мокрая, жаркая, ветреная, дождливая, морозная, теплая, ледяная)

- Что же такое погода? Из чего она складывается? Обсудите в паре.

- Как же нам узнать точное определение погоды?

- Откройте учебник на с.33, прочтите статью и в рабочей тетради на с. 24 выполните задание 1.

- Прочтите, что такое погода.

Эталоном выполнения задания служит ролик из ЭП Плешаков

- Проговорите друг другу формулировку понятия «погода»

- При помощи «огонька» оцените умение формулировать понятие «погода».

- Поднимите руку у кого зелёный (жёлтый, красный) кружок.

На ИД появляется таблица Слайд 3

Погода

- Из чего же складывается погода?

Погода

- Над какой целью работали?

- Цель достигнута. На доске около цели «Формулировать понятие «погода» ставлю «+» .

- Оцените себя в Листах оценивания.

Работают в карточках, отмечают подходящие слова.

После высказывания 2-3 пар появляется идеальный список слов-описания погоды.

Высказывают своё мнение. Мнения расходятся, дополняются…, но единой формулировки нет.

- Посмотреть в словаре, в учебнике, Интернете, спросить у взрослых…

Читают статью учебника, находят формулировку понятия «погода» и дописывают её в рабочую тетрадь.

2-3 учащиеся вслух читают свои записи в рабочей тетради.

Прослушивают и сравнивают

услышанное с написанным в тетради.

Проговаривают.

Оценивают свою работу. Зелёный кружок – выполнено всё верно; жёлтый кружок – допущена одна ошибка или 2-3 недочёта (помарки); красный кружок – допущено более двух ошибок.

- Температуры воздуха, облачности, осадков и ветра.

По мере называния, в таблице появляются соответствующие названия граф.

- Формулировать понятие «погода».

-Да.

В Листах оценивания напротив «умею формулировать понятие «погода» ставят «огонёк»

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации с помощью учебника

Регулятивные: контролировать и оценивать учебные действия с поставленной задачей

Регулятивные: контролировать и оценивать учебные действия с поставленной задачей

Парная

Индивидуальная,парная

Парная

Учебная ситуация 2

- Какова следующая цель урока?

- Рассмотрите условные обозначения. Давайте попробуем разобраться в том, что они обозначают.

- Предположим, какие могут обозначать явления погоды. …

- Над какой целью урока работали?

- Цель достигнута?

- Предлагаю поиграть в синоптиков. Каждая группа получит стихотворение с описанием того или иного времени года. Далее ребята вы работаете по памятке.

- Над какой целью урока работали?

- При помощи «огонька» в Листах оценивания оцените умение обозначать условными знаками явления погоды.

- Поднимите руку у кого зелёный (жёлтый, красный) кружок.

- Цель достигнута?

- Ребята, как нам узнать какой будет погода завтра?

- Каким образом?

Ели учащиеся затрудняются, демонстрирую, комментируя каждое действие.

- Какая же погода будет завтра?

- Какое умение помогло понять прогноз на завтра?

- Цель достигнута? На доске около цели «Обозначать условными знаками явления природы» ставлю «+» .

- Научиться обозначать условными знаками явления погоды

По мере определения условного знака, заполняется таблица «Погода»

- Научиться обозначать условными знаками явления погоды.

- Нет. Мы только узнали условные знаки.

Читают стихотворение. Догадываются, о каком времени года в нём говориться. Предполагают, какой может быть погода в данное время года и используя условные знаки, на листе А4 обозначают погоду. По два представителя от групп выходят к доске. Защита работы группы: один выразительно читает стихотворение, высказывает догадку о времени года; другой комментирует изображение на листе А4, т.е. проговаривает какую погоду они изобразили при помощи условных обозначений. Класс выслушает выступающих, соотносит указанное время года с предполагаемой погодой (через условные обозначения), высказывает своё мнение или показывает свое отношение к услышанному и увиденному.

- Научиться обозначать условными знаками явления погоды.

…

Высказываются аргументировано.

-Да!

- Можно воспользоваться Интернетом.

-1.Войти в поисковую систему Яндекс

2. Набрать фразу «Погода в Канске 13 октября»

3. Нажать «Найти»

4.http://pogoda.yandex.ru/kansk/details

По условным знакам проговаривают прогноз погоды на завтра.

- Умение обозначать условными знаками погоду.

- Да!

Познавательные: использовать знаково-символические средства ( модели)

Коммуникативные:

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации с помощью Интернета.

Фронтальная

Группо-вая

Фронтальная

Заключительный этап

(рефлексия)

- Домашнее задание: Слайд4

1. Раб. тетрадь: с.24 зад.3,4

2. Составить сборник народных примет о погоде.

Чему учились на уроке?

- На следующем уроке пойдём на экскурсию в осенний лес. Предположите, за чем будем наблюдать?

Как нам пригодятся новые умения?

Дают ответы, совпадающие с целями урока.

Учащиеся дают ответы, совпадающие с целями урока

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действия

Фронтальная