Разработка урока по МХК "Театральный костюм. Витражное искусство"

Цель занятия:

Познакомить учащихся с понятием «витраж» и с театральным костюмом.

Задачи занятия:

1. Познавательные – Познакомить с витражами современных самарских художников

2. Обучающие – Дать учащимся информацию об элементах театрального костюма.

3. Развивающие – Развивать творческую фантазию, интерес к театру и витражу.

4. Воспитывающие – Воспитывать нравственно-эстетическое отношение к искусству, мировой культуре.

Методы, используемые на занятии:

1.Объяснительно-иллюстративный – Имитация витража, иллюстрации фасада Дома Бенуа.

2.Репродуктивный –Выбор костюма для актёра – мужчины или женщины.

3.Частично – поисковый – Выбор мелких деталей-украшений для костюма.

4.Проблемное изложение – создание цельного образа актёра

5.Исследовательский метод – изучение

Для учителя витража, как искусства.

Оборудование урока:

Визуальный ряд – иллюстрации театральных костюмов, иллюстрации Дома Бенуа (фасад с витражом), имитация витражного стекла.

Музыкальный ряд – песня группы Весёлые ребята - «Мы бродячие артисты»

Литературный ряд – Стихотворение Беллы Ахмадулиной «Чудный театр»

Для учащихся – гуашь, кисти, альбом для рисования, цветные карандаши.

Организация занятия:

1.Организационная часть (2 мин.);

2.Сообщение темы занятия. Беседы на тему (10 мин.);

3.Время на восприятия натуры, предметов искусства (цвет, форма, пропорции, образ) (3 мин.);

4.Время на выполнение теоретического задания учащимися (3 мин.);

5.Время на выполнение практического задания учащимися (17 мин.);

6.Просмотр и анализ детских работ (3 мин.);

7.Итоги занятия. Домашнее задание (2 мин.).

Конспект занятия:

Ход занятия.

1 блок. Организационная часть (2 мин.). Подготовка материалов для занятия (– иллюстративный материал с изображением музыкальных инструментов, масок, венских стульев… песня группы Весёлые ребята - «Мы бродячие артисты»

Педагог: «Здравствуйте. Давайте подготовимся к нашему занятию, приготовим все необходимое для сегодняшней работы».

2 блок. Сообщение темы занятия. Беседа на тему «Театральный костюм. Витраж». (8 мин.).

Педагог: «Что такое витраж? Встречались вы с витражом? Где? Что такое театр? Кто пробовал рисовать на стекле?»

Учащиеся беседуют на поставленные вопросы.

3 блок. Восприятие произведений искусства (5 мин.).

Педагог: «Давайте внимательно рассмотрим иллюстративный материал с изображением театральных костюмов, иллюстрации Дома Бенуа (фасад с витражом), имитацию витражного стекла.

Костюм может означать одежду в обществе или отличительный стиль в одежде, отражающий социальную, национальную, религиозную принадлежность человека. В несвойственной ему одежде человек может играть несвойственную ему роль, например, в маскарадном или театральном костюме.

В сочетании с другими деталями костюм помогает актёру создать образ персонажа.

На иллюстрации витража на фасаде Дома Бенуа изображено множество женских и мужских фигурок, одетых в театральные костюмы. Витраж смотрится эффектно, как будто в каждом окошке по человеку (43,27).

4 блок. Объяснение учебного задания. Выбор сюжета. Объяснение технологии работы (3 мин.).

Педагог: «В театре используются самые разнообразные костюмы. Какие вы придумаете костюмы к стихотворению Беллы Ахмадулиной «Чудный театр»?

Весь материал - в документе.

Тема занятия: «Театральный костюм. Витражное искусство».

Тип занятия: комбинированный урок.

Цель занятия: Познакомить учащихся с понятием «витраж» и с театральным костюмом.

Задачи занятия:

1.Познавательные – Познакомить с витражами современных самарских художников

2. Обучающие – Дать учащимся информацию об элементах театрального костюма.

3. Развивающие – Развивать творческую фантазию, интерес к театру и витражу.

4. Воспитывающие – Воспитывать нравственно-эстетическое отношение к искусству, мировой культуре.

Методы, используемые на занятии:

1.Объяснительно-иллюстративный – Имитация витража, иллюстрации фасада Дома Бенуа.

2.Репродуктивный –Выбор костюма для актёра – мужчины или женщины.

3.Частично – поисковый – Выбор мелких деталей-украшений для костюма.

4.Проблемное изложение – создание цельного образа актёра

5.Исследовательский метод – изучение

Для учителя витража, как искусства.

Оборудование урока:

1. Визуальный ряд – иллюстрации театральных костюмов, иллюстрации Дома Бенуа (фасад с витражом), имитация витражного стекла.

2. Музыкальный ряд – песня группы Весёлые ребята - «Мы бродячие артисты»

3. Литературный ряд – Стихотворение Беллы Ахмадулиной «Чудный театр»

Для учащихся – гуашь, кисти, альбом для рисования, цветные карандаши.

Организация занятия:

1.Организационная часть (2 мин.);

2.Сообщение темы занятия. Беседы на тему (10 мин.);

3.Время на восприятия натуры, предметов искусства (цвет, форма, пропорции, образ ) (3 мин.);

4.Время на выполнение теоретического задания учащимися (3 мин.);

5.Время на выполнение практического задания учащимися (17 мин.);

6.Просмотр и анализ детских работ (3 мин.);

7.Итоги занятия. Домашнее задание (2 мин.).

Конспект занятия:

Ход занятия:

1 блок. Организационная часть (2 мин.). Подготовка материалов для занятия (– иллюстративный материал с изображением музыкальных инструментов, масок, венских стульев… песня группы Весёлые ребята - «Мы бродячие артисты»

Педагог: «Здравствуйте. Давайте подготовимся к нашему занятию, приготовим все необходимое для сегодняшней работы».

2 блок. Сообщение темы занятия. Беседа на тему «Театральный костюм. Витраж». (8 мин.).

Педагог: «Что такое витраж? Встречались вы с витражом? Где? Что такое театр? Кто пробовал рисовать на стекле?»

Учащиеся беседуют на поставленные вопросы.

3 блок. Восприятие произведений искусства (5 мин.).

Педагог: «Давайте внимательно рассмотрим иллюстративный материал с изображением театральных костюмов, иллюстрации Дома Бенуа (фасад с витражом), имитацию витражного стекла.

Костюм может означать одежду в обществе или отличительный стиль в одежде, отражающий социальную, национальную, религиозную принадлежность человека. В несвойственной ему одежде человек может играть несвойственную ему роль, например, в маскарадном или театральном костюме. В сочетании с другими деталями костюм помогает актёру создать образ персонажа.

На иллюстрации витража на фасаде Дома Бенуа изображено множество женских и мужских фигурок, одетых в театральные костюмы. Витраж смотрится эффектно, как будто в каждом окошке по человеку (43,27).

4 блок. Объяснение учебного задания. Выбор сюжета. Объяснение технологии работы (3 мин.).

Педагог: «В театре используются самые разнообразные костюмы. Какие вы придумаете костюмы к стихотворению Беллы Ахмадулиной «Чудный театр»?

Стихотворения чудный театр,

нежься и кутайся в бархат дремотный.

Я ни причем, это занят работой

чуждых божеств несравненный талант.

Я лишь простак, что извне приглашен

для сотворенья стороннего действа.

Я не хочу! Но меж звездами где-то

грозную палочку взял дирижер.

Стихотворения чудный театр,

нам ли решать, что сегодня сыграем?

Глух к наставленьям и недосягаем

в музыку нашу влюбленный тиран.

Что он диктует? И есть ли навес -

нас упасти от любви его лютой?

Как помыкает безграмотной лютней

безукоризненный гений небес!

Стихотворения чудный театр,

некого спрашивать: вместо ответа -

мука, когда раздирают отверстья

труб - для рыданья и губ - для тирад.

Кончено! Лампы огня не таят.

Вольно! Прощаюсь с божественным игом.

Вкратце - всей жизнью и смертью – разыгран

стихотворения чудный театр.

Так поэт представил картину театра. Как изобразить эту картину театра в красках?

Ваша задача – передать цветовое богатство красок театральных костюмов, производя кистью смешение красок сразу на листе бумаги.

5 блок. Самостоятельная работа школьников (15 мин.).

Педагог: «Когда будете рисовать театральные костюмы, обратите внимание на красивые оттенки красок. Можно пробовать несколько вариантов, а потом сами определите, какой из них лучше получится».

6 блок. Просмотр и анализ детских работ (3 мин.) включает в себя общий просмотр, проверка и сравнение выполненных работ, а также их оценивание. Все рисунки раскладываются на сдвинутых столах, внимательно просматриваются и группируются по отдельным критериям анализа:

1. По замыслу

2. Расположение изображения на листе.

3. Выразительность изображений.

По показателю творческой активности детей на этом занятии устанавливаются уровни:

1.Оригинальный рисунок. В рисунке должно быть заметно стремление передать интересно сюжет, пробуя различные оттенки красок.

2.Необычный рисунок. Замысел редко повторяется в других рисунках.

3.Интересный рисунок. Замысел повторяется в других рисунках, но отдельные изображения присущи только этому рисунку.

4.Обычный рисунок. Замысел часто повторяется у нескольких человек. Рисунки, которые без словесных пояснений непонятны.

Во время анализа рисунков, педагог привлекает к обсуждению детей:

- Сравните эти работы. Какая вам больше всего понравилась? Почему?

- Придумайте к этим рисункам названия.

7 блок. Итог занятия. Домашнее задание. Подведение итогов (2 мин.).

Педагог: «Мы сегодня очень хорошо поработали. Если вам понравилось рисовать театральные костюмы, вы можете попробовать это сделать дома. Найдите стихотворение о театре или театральном герое и сделайте к нему иллюстрацию. Приносите в класс свои работы. Мы их обязательно посмотрим и оценим».