Разработка урока по истории "Крестовые походы"

Цели урока:

Образовательная:

Познакомить учащихся с причинами, целями, историей крестовых походов, организованных католической церковью и их последствиями для Европы и Азии.

Развивающая:

Развитие познавательного интереса к истории средневековья. Формирование у учащихся представления о могуществе и влиянии церкви в Европе в 11-15 веках на внутреннюю и внешнюю политику государств, на духовное состояние общества, о методах и способах, которые использовала католическая церковь для достижения своих целей.

Развитие умений и навыков учащихся работать с картографическим материалом, хронологическими таблицами, историческими документами, анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, обобщать и делать выводы по теме.

Воспитательная:

Воспитание интереса и уважения к мировой истории, мировым религиям. Формирование чувства религиозной терпимости, толерантности, гуманизма. 

Ход урока.

1. Оргмомент.

2. Опрос домашнего задания, актуализация знаний.

С каким событием связан раскол христианской церкви? (презентация 2)

Чем был закреплен этот раскол? Как стали называться эти церкви? (презентация 3)

В чем были принципиальные различия между двумя церквями? (сравнительный анализ) 

Католическая церковь.

Церковь – крупный землевладелец, Папа Римский – крупный собственник земель в Италии.

Борьба за политическую власть Папы Римского с европейскими монархами. Папа Римский стремится к подчинению ему ослабленной государственной власти в странах Европы или к выгодному союзу с ней.

Религиозные обряды и богослужение проходили на латинском языке. Церковные книги – на латинском языке. Отличительные особенности религиозных обрядов и службы.

Запрет на женитьбу священнослужителей – целибат.

Католические монахи и священники выстригали волосы на темени и брили (стригли) бороды. 

Православная церковь.

Церковь – крупный землевладелец, земля в собственности монастырей.

Церковь в Восточной Римской империи, а затем в Византии была частью государственн. структуры.

Религиозные обряды, богослужение совершались на языке национальностей, исповедующих христианство. Отличительные особенности религиозных обрядов и службы.

Не разрешалось жениться только монахам и духовным сановникам.

Восточные монахи не выстригали волосы на темени и не брили бороды.

В каком случае употребляется выражение «Идти в Каноссу», «Каносское стояние»? В связи с какими историческими событиями оно возникло?

(презентация 4)

О чем свидетельствует это событие 11 века? / 1) о противостоянии императора и Папы Римского в борьбе за власть 2) о том, что церковь и светская власть нуждаются друг в друге. (презентация 5)

Проблемно-поисковый вопрос: Докажите, что церковь и светская власть в средневековой Европе, в период образования централизованных государств, нуждаются друг в друге! (Используются знания, полученные ранее при изучении тем «Столетняя война. Объединение Франции», «Франкская империя», «Реконкиста. Объединение Испании»).

Доказательство единства церкви и государства в лице европейских монархов служит переходом к изучению темы урока. 

3. Изучение темы урока:

Вводное слово учителя: Единство целей церкви и европейских монархов красноречиво подтверждают и крестовые походы на Восток 11-13 веков. Нам с вами предстоит познакомиться с историей крестовых походов, определить их истинные причины, цели и задачи участников, выяснить последствия этих крестовых походов как для Азии, так и для Европы.

(Рассказ о крестовых походах сопровождают презентации).

Весь материал - в документе.

Цели урока:

Образовательная: Познакомить учащихся с причинами, целями, историей крестовых походов, организованных католической церковью и их последствиями для Европы и Азии.

Развивающая: Развитие познавательного интереса к истории средневековья. Формирование у учащихся представления о могуществе и влиянии церкви в Европе в 11-15 веках на внутреннюю и внешнюю политику государств, на духовное состояние общества, о методах и способах, которые использовала католическая церковь для достижения своих целей.

Развитие умений и навыков учащихся работать с картографическим материалом, хронологическими таблицами, историческими документами, анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, обобщать и делать выводы по теме.

Воспитательная: Воспитание интереса и уважения к мировой истории, мировым религиям. Формирование чувства религиозной терпимости, толерантности, гуманизма.

Тип урока: комбинированный, урок изучения новой темы, урок с использованием ТСО

Наглядность урока: 1) Презентации к уроку 2)Настенная карта «Крестовые походы 11-13 веков» 3)Раздаточный материал (тесты, материалы презентаций, кроссворд)

Методы и формы работы, используемые на уроке: наглядный, практический, проблемно-поисковый, словесный, работа с первоисточниками.

Ход урока:

Оргмомент.

Опрос домашнего задания, актуализация знаний.

? С каким событием связан раскол христианской церкви? ( презентация 2)

? Чем был закреплен этот раскол? Как стали называться эти церкви? (презентация 3)

? В чем были принципиальные различия между двумя церквями? (сравнительный анализ)

? В каком случае употребляется выражение «Идти в Каноссу», «Каносское стояние»? В связи с какими историческими событиями оно возникло?

(презентация 4)

? О чем свидетельствует это событие 11 века? / 1) о противостоянии императора и Папы Римского в борьбе за власть 2) о том, что церковь и светская власть нуждаются друг в друге. ( презентация 5)

Проблемно-поисковый вопрос: Докажите, что церковь и светская власть в средневековой Европе, в период образования централизованных государств, нуждаются друг в друге! (Используются знания, полученные ранее при изучении тем «Столетняя война. Объединение Франции», «Франкская империя», «Реконкиста. Объединение Испании»).

Доказательство единства церкви и государства в лице европейских

монархов служит переходом к изучению темы урока.

Изучение темы урока:

Вводное слово учителя: Единство целей церкви и европейских монархов красноречиво подтверждают и крестовые походы на Восток 11-13 веков. Нам с вами предстоит познакомиться с историей крестовых походов, определить их истинные причины, цели и задачи участников, выяснить последствия этих крестовых походов как для Азии, так и для Европы.

(Рассказ о крестовых походах сопровождают презентации).

План: (презентация 6 на доске)

1.Организация католической церковью крестовых походов: причины и повод.

2.Участники и цели крестовых походов.

3.Общая характеристика и периодизация крестовых походов 11-13 веков.

- 1 крестовый поход (1096-1099г.г.)

- 4 крестовый поход (1202-1204г.г.)

- последние крестовые походы и их итоги

4.Отношение народов Юго-Восточной Европы и Малой Азии к походам крестоносцев. Последствия крестовых походов для Европы и Азии.

5.Духовно-рыцарские ордена.

1.Организация католической церковью крестовых походов: причины и повод.

(Демонстрация видеосюжета о поездке Папы Римского в г.Клермон и его речи перед

собравшимися верующими. Презентация 6)

? Итак, что же стало поводом для крестовых походов? (Призыв Папы Римского к освобождению Гроба Господня в Иерусалиме от неверных)

? А каковы, по-вашему, были истинные причины организованных католической церковью походов? (Презентация 7 «Причины походов»)

2. Участники и их цели в крестовых походах.

Учитель: На призыв Папы Римского откликнулись монархи Европы, крупные феодалы, мелкие феодалы – рыцари, крестьяне и даже горожане и торговцы

(Презентация 10: «Участники…)

? Как вы думаете, почему призыв католической церкви поддержали крестьяне? Феодалы? Монархи европейских государств? Какие феодалы (мелкие, крупные) были готовы идти до конца и проявили живой интерес к организации и участию в походах? Почему? В чем крылись истинные цели католической церкви?

( Делаем вывод о целях. Презентация 10 «….цели участников)

3.Общая характеристика и периодизация крестовых походов 11-13 веков. (Дается в виде презентации 11 и раздаточного материала «Хронологической таблицы походов и их итогов»).

Учитель: Мы остановимся на 1,4 походах.

( презентация 12 «Карта 1го крестового похода»)

• Раньше всех в 1096 году к Иерусалиму двинулись крестьяне стран Западной Европы. Накануне Европа пережила «семь тощих лет»-целую полосу неурожаев, падежа скота и массовых эпидемий. Отчаяние и голод гнали крестьян с обжитых мест. Вверх по течению Рейна, а потом вниз по Дунаю потянулись нестройны толпы бедняков. Они соединялись в 5-6 отрядов, насчитывающие 60-70 тыс.человек. В походе на Восток они увидели возможность уйти от голода, нищеты и своих господ. Поход бедняков 1096года называют «походом босоногих».

( презентация 13 «Поход бедняков»)

• Осенью 1096 года из Франции, Германии и Италии разными путями на Восток двинулись отряды рыцарей. Рыцари – это сословие «тех, кто воюет». Доходы значительной части рыцарства были невелики, а потребности и расходы на одно только вооружение и доспехи – немалые. В крестовых походах они стали по выражению Папы Римского «воинством христовым», которое служило Святому престолу и своим интересам. «Все божье принадлежит божьим воинам», поэтому им дозволено брать все потребное, т.е. грабить. Сойдясь в Константинополе, рыцари-крестоносцы переправились в Малую Азию. В решающих сражениях они смогли разбить турков-сельджуков. По пути захватывали города, грабили и убивали местных жителей. После длительной тяжелой осады рыцари овладели Антиохией, Эдессой. В 1099 году крестоносцы осадили Иерусалим. После месячного ожесточенного штурма город пал. Рыцари учинили страшную резню мусульманского и иудейского населения Иерусалима. Участник похода – хронист писал: «Не пощадили ни женщин, ни малюток. Крестоносцы разбрелись по домам горожан, захватывая все, что в них находили. Грабежи и убийства прерывались лишь молитвами, после которых кровопролитие возобновлялось»…

( презентация 14 «Государства крестоносцев»)

• В 1187 году Иерусалим и многие крепости крестоносцев в Восточном Средиземноморье перешли в руки египетского султана Салахаддина. Чтобы вернуть Святыню, германский император Фридрих 1 Барбаросса, французский король Филипп 2 Август, король Англии Ричард1 Львиное Сердце организовали 3й поход. Но этот поход был безуспешным, несмотря на реки пролитой крови. Иерусалим остался в руках мусульман.

• ( Презентация15 «Карта 4го крестового похода») 4й поход рыцарей-крестоносцев взялся организовать Папа Иннокентий 3. Решено было нанять корабли для похода в Египет против Салахаддина у Венеции. Венецианский дож Дандоло, слепой глубокий старик, расчетливый и дальновидный, потребовал за перевозку огромные деньги, которых у рыцарей не оказалось. Используя их положение, правитель Венеции уговорил рыцарей вмешаться во внутренние дела Византии – давнего соперника Венецианской республики в средиземноморской торговле, где в это время шла острая борьба за императорский престол. Так «освободители гроба Господня» оказались под стенами христианского города Константинополя.

( Презентация 16 «Взятие Константинополя»)

После разграбления Константинополя крестоносцы не пошли в Палестину, а создали новое государство в границах Византийской империи – Латинскую империю.

• ( Презентация 17 «Последние походы крестоносцев» )

4.Последствия крестовых походов для Европы и Азии. Отношение народов Юго-Восточной Европы и Малой Азии к крестоносцам.

? Как вы думаете, каким могло быть отношения населения к рыцарям-завоевателям?

(ответы учащихся) Какими действиями крестоносцев это было вызвано

(стр. 109-110)? Работа учащихся с текстом учебника

Поэтому население этих земель не прекращало освободительную борьбу до полного изгнания крестоносцев за пределы Азии.

Рассмотрим последствия крестовых походов (Презентация 18 «Последствия крестовых походов»)

5.Рыцарские ордена.

Учитель: На захваченных землях, для обороны созданных государств от мусульман, рыцари крестоносцы строили крепости и создавали монашеские духовно-рыцарские организации – ордена, с определенным уставом жизни и конкретными обязанностями для каждого члена ордена. Во главе орденов стояли великие магистры, имеющие высокий духовный сан и одновременно являющиеся полководцами монашеско-рыцарского воинства.

( Презентация 19 «Рыцарские ордена» )

Закрепление.

1. Словарная работа (презентация 20)

2. Тесты по теме урока ( раздаточный материал)

3. Реши кроссворд (презентация 21)

Домашнее задание: дается дифференцированно ( презентация 22)

Выставление оценок учителем за урок и оценка урока учащимися

( презентация в игровой форме оценок урока)