Разработка урока по истории "Февральская революция - революция очередей?"

Царизм поскользнулся на апельсиновой корке продовольственных затруднений (М. Покровский)

Тип и формы урока: урок формирования  навыков и умений; практическое занятие.

Планируемые результаты освоения содержания образования:

- предметные: смогут понять сущность Февральской революции, которая привела к падению монархии в России; научатся работать с документами и беллетризованными свидетельствами современников событий; на основе анализа текстов, материалов, фото и видеоматериалов осознают особенности эпохи;

- метапредметные: научатся работать с учебными моделями, выполнять логические операции сравнения, обобщения, классификации при составлении таблицы, устанавливать причинно-следственные связи; структурировать знания; совершенствования осознанного чтения исторических текстов;

- личностные: самоопределение – осознают необходимость самосовершенствования; способны адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием, с наличием интереса к новому, к способу решения учебной задачи; самообразование – следуют ценностным ориентирам и смыслам учебной деятельности на основе сформированности познавательных и социальных мотивов; нравственно-этическая оценка – способны принимать решение на основе соотношения нескольких моральных норм, адекватно рассуждать о моральных качествах, поступках на основе предложенных примеров из исторических источников.

Содержание видов УУД:

Познавательные: общеучебные – выделение существенных признаков в хроникальных событиях Февральской революции и их анализ; размышление над ответами на вопросы; выделение, фиксация и построение связного, завершенного высказывания с существенной для решения промежуточных и основных задач информацией; логические – осуществление качественной характеристики объекта исследования (исторического текста); формулирование собственных выводов и обобщений по итогам обсуждения проблемы в творческом групповом общении.

Коммуникативные: осознанное построение речевого высказывания; составление (постановка) таких вопросов и выстраивание их логической цепи, которые помогут решить поставленную задачу конструктивно; адекватное использование речевых средств для регуляции своих действий и решения коммуникативных задач; осуществление совместной деятельности в творческой групповой работе – конструктивное общение, взаимопонимание, убеждение, планирование общих способов работы (кооперация); осознанная передача информации другим, отображающая существо содержания исследуемой проблемы.

Регулятивные: выполнение учебных действий в материализованной, громкоречевой и умственной форме; внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе учета и оценки характера сделанных ошибок; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; выполнение инструкций и выделенных учителем ориентиров действия; оценивание правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям поставленной учебной задачи.

1. Предварительная работа. Класс делится на 5 групп, что предполагает совместную реализацию проблемных задач, выработку коллективных решений, воспитание уважения друг к другу. Приготовлены пакеты с документами, чистые листы, рабочие листы.

Сценарий урока.

1. Индукция. Учитель. В 1830 году М. Ю. Лермонтов написал одно  стихотворение. Послушаем. (Стих читает один из учащихся, получивший предварительное задание выучить наизусть).

Настанет год, России черный год,

Когда царей корона упадет;

Забудет чернь к ним прежнюю любовь,

И пища многих будет смерть и кровь;

Когда детей, когда невинных жен

Низвергнутый не защитит закон;

Когда чума от смрадных, мертвых тел.

Начнет бродить среди печальных сел,

Чтобы платком из хижин вызывать,

И станет глад сей бедный край терзать.

2. Постановка проблемы.  Учитель. О чем пророчествовал великий русский писатель? (о падении самодержавия). В результате какого события это произошло? (Февральская революция). Что привело к этой революции?

3. Выполнение творческого задания в классе.

Учащиеся называют возможные причины революции, совместно с учителем заполняют таблицу в рабочих листах.

4. Обращение к новой информации.

Учитель. О ходе Февральской революции информацию нам даст  текст учебника на страницах 61-63.

5. Выполнение творческого задания в классе.

В процессе ознакомления с текстом параграфа вам предстоит заполнить таблицу в рабочих листах.

6. Социализация.

Представление результатов своей работы. Таблица одного из обучающихся демонстрируется через документ-камеру.

Итак, мы получили фактические  сведения, а сейчас оживим события с помощью видеохроники. Просматривается фрагмент документального фильма.

7. Разрыв.

Ребята, чего ещё не хватает для более полного освещения событий Февральской революции?

8. Выполнение творческого задания в классе.

Во время анализа документов ответьте на вопросы и составьте текст для презентации своей работы.

9. Социализация.

Представление результатов своей работы.

10. Общая рефлексия (в форме эвристической беседы). Учитель. Вернемся к названию нашей темы и эпиграфу к нему. Какие ассоциации или мысли возникают у вас?

Тема: Февральская революция – революция очередей?

Царизм поскользнулся

на апельсиновой корке

продовольственных

затруднений

(М. Покровский)

Тип и формы урока: урок формирования навыков и умений; практическое занятие.

Планируемые результаты освоения содержания образования:

-предметные: смогут понять сущность Февральской революции, которая привела к падению монархии в России; научатся работать с документами и беллетризованными свидетельствами современников событий; на основе анализа текстов, материалов, фото и видеоматериалов осознают особенности эпохи;

-метапредметные: научатся работать с учебными моделями, выполнять логические операции сравнения, обобщения, классификации при составлении таблицы, устанавливать причинно-следственные связи; структурировать знания; совершенствования осознанного чтения исторических текстов;

-личностные: самоопределение – осознают необходимость самосовершенствования; способны адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием, с наличием интереса к новому, к способу решения учебной задачи; самообразование – следуют ценностным ориентирам и смыслам учебной деятельности на основе сформированности познавательных и социальных мотивов; нравственно-этическая оценка – способны принимать решение на основе соотношения нескольких моральных норм, адекватно рассуждать о моральных качествах, поступках на основе предложенных примеров из исторических источников.

Содержание видов УУД:

• Познавательные: общеучебные – выделение существенных признаков в хроникальных событиях Февральской революции и их анализ; размышление над ответами на вопросы; выделение, фиксация и построение связного, завершенного высказывания с существенной для решения промежуточных и основных задач информацией; логические – осуществление качественной характеристики объекта исследования (исторического текста); формулирование собственных выводов и обобщений по итогам обсуждения проблемы в творческом групповом общении.

• Коммуникативные: осознанное построение речевого высказывания; составление (постановка) таких вопросов и выстраивание их логической цепи, которые помогут решить поставленную задачу конструктивно; адекватное использование речевых средств для регуляции своих действий и решения коммуникативных задач; осуществление совместной деятельности в творческой групповой работе – конструктивное общение, взаимопонимание, убеждение, планирование общих способов работы (кооперация); осознанная передача информации другим, отображающая существо содержания исследуемой проблемы.

• Регулятивные: выполнение учебных действий в материализованной, громкоречевой и умственной форме; внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе учета и оценки характера сделанных ошибок; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; выполнение инструкций и выделенных учителем ориентиров действия; оценивание правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям поставленной учебной задачи.

Образовательные ресурсы:

1.

Предварительная работа. Класс делится на 5 групп, что предполагает совместную реализацию проблемных задач, выработку коллективных решений, воспитание уважения друг к другу. Приготовлены пакеты с документами, чистые листы, рабочие листы.

Сценарий урока

1. Индукция. Учитель. В 1830 году М. Ю. Лермонтов написал одно стихотворение. Послушаем. (Стих читает один из учащихся, получивший предварительное задание выучить наизусть).

Настанет год, России черный год,

Когда царей корона упадет;

Забудет чернь к ним прежнюю любовь,

И пища многих будет смерть и кровь;

Когда детей, когда невинных жен

Низвергнутый не защитит закон;

Когда чума от смрадных, мертвых тел.

Начнет бродить среди печальных сел,

Чтобы платком из хижин вызывать,

И станет глад сей бедный край терзать.

2. Постановка проблемы. Учитель. О чем пророчествовал великий русский писатель? (о падении самодержавия). В результате какого события это произошло? (Февральская революция). Что привело к этой революции?

3. Выполнение творческого задания в классе. Учащиеся называют возможные причины революции, совместно с учителем заполняют таблицу в рабочих листах.

4. Обращение к новой информации. Учитель. О ходе Февральской революции информацию нам даст текст учебника на страницах 61-63.

5. Выполнение творческого задания в классе. В процессе ознакомления с текстом параграфа вам предстоит заполнить таблицу в рабочих листах.

6. Социализация. Представление результатов своей работы. Таблица одного из обучающихся демонстрируется через документ-камеру.

Итак, мы получили фактические сведения, а сейчас оживим события с помощью видеохроники. Просматривается фрагмент документального фильма.

7. Разрыв. Ребята, чего ещё не хватает для более полного освещения событий Февральской революции?

8. Выполнение творческого задания в классе. Во время анализа документов ответьте на вопросы и составьте текст для презентации своей работы.

9. Социализация. Представление результатов своей работы.

10. Общая рефлексия (в форме эвристической беседы). Учитель. Вернемся к названию нашей темы и эпиграфу к нему. Какие ассоциации или мысли возникают у вас?