Разработка урока по информатике "Программирование условных алгоритмов"

Цель: Изучить основные понятия по алгоритмам ветвления, формы записи команды ветвления, общий вид условного оператора и структуру программы. Научиться составлять и вводить программу, с применением условного оператора и проверять ее работу на конкретных примерах.

Задачи:

Научиться составлять разветвляющиеся алгоритмы к различным задачам, используя 2 способа представления алгоритмов;

Воспитать аккуратность и «правила хорошего тона программиста»

Развивать интерес к познавательной деятельности учащихся. .

Тип урока: комбинированный;

Оборудование: ПК, программа PascalABC, карточки с задачами.

Формы работы:

Актуализация опорных знаний – фронтальная работа;

Практическая работа – групповая работа.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент.

Проверить готовность учащихся к уроку, правильную организацию рабочего места. Отметить отсутствующих в журнале.

II. Постановка целей и задач урока.

Тема нашего сегодняшнего урока “Программирование разветвляющих алгоритмов”.

Сегодня на уроке мы с вами:

Повторим основные понятия по алгоритмам и способам представления, изучим формы записи команды ветвления, общий вид условного оператора и структуру программы.

Научимся составлять разветвляющиеся алгоритмы к различным задачам, используя 2 способа представления алгоритмов;

Научиться составлять и вводить программу, с применением условного оператора к стандартным математическим задачам и проверим ее работу на конкретных примерах.

III. Актуализация опорных знаний.

Вопросы к учащимся (с демонстрацией Презентации):

1. Что называется алгоритмом?

2. Какие бывают алгоритмы?

3. Форма записи алгоритмов?

6. Структура программы.

1) Имя (program).

С помощью чего записывается имя? (Буквы и цифры)

С чего начинать? (С буквы)

Что ставим в конце? (;)

2) Раздел описания переменных.

Что в нём? (Сколько переменных и какие: целые, действительные…)

3) Тело программы.

С чего начинаем? (Ключевое слово begin)

Чем заканчивается? (Ключевое слово end;)

IV. Изучение нового материала.

 Каждый день, совершая определенные действия, мы выполняем какой - либо алгоритм.

Приведите, пожалуйста, примеры, из повседневной жизни, относящиеся к линейным алгоритмам. (Ученики приводят примеры линейных алгоритмов: посадки саженца в саду, приготовление кофе и т. д. )

К сожалению, в жизни линейные алгоритмы встречаются довольно редко. Всегда появляются какие - нибудь условия, которые изменяют алгоритм.

Например: вы умываетесь, чистите зубы и вдруг перестала идти вода или закончилась паста. Утром, собираясь в школу, мы обязательно посмотрим в окно: если идет дождь, то берем с собой зонт… (Ребята продолжают приводить примеры). Такие условия встречаются в нашей жизни довольно часто.

Находясь на развилке двух (и более) дорог, русский богатырь выберет только одну в зависимости от своей цели и некоторого условия, написанного на камне.

Таким образом, появляется новый вид алгоритма.

– Как бы вы его назвали? (Разветвляющимся или «развилкой»).

– Попробуйте дать ему определение. (Разветвляющийся алгоритм – это алгоритм, в котором в зависимости от условия выполняется либо одна, либо другая последовательность действий)

– Ниже приведены формы ветвлений. Чем они отличаются? Как бы вы их назвали? (Полная и неполная форма ветвления).

Учитель: В качестве условий ветвления действий в алгоритмах могут указываться любые равенства и неравенства над величинами и алгебраическими выражениями.

Весь материал – смотрите документ.

Тема «Программирование разветвляющихся алгоритмов»

Цель: Изучить основные понятия по алгоритмам ветвления, формы записи команды ветвления, общий вид условного оператора и структуру программы. Научиться составлять и вводить программу, с применением условного оператора и проверять ее работу на конкретных примерах.

Задачи:

1. Научиться составлять разветвляющиеся алгоритмы к различным задачам, используя 2 способа представления алгоритмов;

2. Воспитать аккуратность и «правила хорошего тона программиста»

3. Развивать интерес к познавательной деятельности учащихся..

Тип урока: комбинированный;

Оборудование: ПК, программа PascalABC, карточки с задачами.

Формы работы:

• Актуализация опорных знаний – фронтальная работа;

• Практическая работа – групповая работа.

План урока:

1. Организационный момент.

2. Мотивационное начало: постановка цели урока.

3. Актуализация опорных знаний.

4. Изучение нового материала.

5. Практическая работа по вариантам.

6. Подведение итогов урока.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент.

Проверить готовность учащихся к уроку, правильную организацию рабочего места. Отметить отсутствующих в журнале.

II. Постановка целей и задач урока.

Тема нашего сегодняшнего урока “Программирование разветвляющих алгоритмов”.

Сегодня на уроке мы с вами:

• Повторим основные понятия по алгоритмам и способам представления, изучим формы записи команды ветвления, общий вид условного оператора и структуру программы.

• Научимся составлять разветвляющиеся алгоритмы к различным задачам, используя 2 способа представления алгоритмов;

• Научиться составлять и вводить программу, с применением условного оператора к стандартным математическим задачам и проверим ее работу на конкретных примерах.

III. Актуализация опорных знаний.

Вопросы к учащимся (с демонстрацией Презентации):

1. Что называется алгоритмом?

2. Какие бывают алгоритмы?

3. Форма записи алгоритмов?

6. Структура программы.

1) Имя (program).

1. С помощью чего записывается имя? (Буквы и цифры)

2. С чего начинать? (С буквы)

3. Что ставим в конце? (;)

2) Раздел описания переменных.

1. Что в нём? (Сколько переменных и какие: целые, действительные…)

3) Тело программы.

1. С чего начинаем? (Ключевое слово begin)

2. Чем заканчивается? (Ключевое слово end;)

IV. Изучение нового материала.

 Каждый день, совершая определенные действия, мы выполняем какой-либо алгоритм. 
Приведите, пожалуйста, примеры, из повседневной жизни, относящиеся к линейным алгоритмам. (Ученики приводят примеры линейных алгоритмов: посадки саженца в саду, приготовление кофе и т.д.)  
К сожалению, в жизни линейные алгоритмы встречаются довольно редко. Всегда появляются какие-нибудь условия, которые изменяют алгоритм. 
Например: вы умываетесь, чистите зубы и вдруг перестала идти вода или закончилась паста. Утром, собираясь в школу, мы обязательно посмотрим в окно: если идет дождь, то берем с собой зонт… (Ребята продолжают приводить примеры). Такие условия  встречаются в нашей жизни довольно часто.
Находясь на развилке двух (и более) дорог, русский богатырь выберет только одну в зависимости от своей цели и некоторого условия, написанного на камне.
Таким образом, появляется новый вид алгоритма.
– Как бы вы его назвали? (Разветвляющимся или «развилкой»).
– Попробуйте дать ему определение. (Разветвляющийся алгоритм – это алгоритм, в котором в зависимости от условия выполняется либо одна, либо другая последовательность действий)
– Ниже приведены формы ветвлений. Чем они отличаются? Как бы вы их назвали?  (Полная и неполная форма ветвления).

Учитель дополняет ответы учащихся и записывает полную и неполную форму ветвлений на алгоритмическом языке и на языке Паскаль.

Примеры использования разветвляющихся алгоритмов в виде блок-схем:

Учитель: В качестве условий ветвления действий в алгоритмах могут указываться любые равенства и неравенства над величинами и алгебраическими выражениями.

Выражения, используемые в качестве условий.

V. Практическая работа.

ХОД РАБОТЫ

1. Составить разветвляющийся алгоритм и блок-схему для нахождения большего числа из двух действительных (записать в тетрадь).

2. Составить программу для нахождения корней квадратного уравнения

AX² + BX + C = 0,

Проверить её работу при различных наборах коэффициентов (A;B;C),

1 вариант: (0;3;-1); (-1;0;2); (-4;1;3).

2 вариант: (0;2;3); (-3;0;9); (2;1;-4).

Уравнение является квадратным только при А0. Тогда оно имеет два корня, которые иногда бывают равными. При А=0 уравнение переходит в линейное, а при А=В=0 уравнение вырождается.

D=B² - 4AC. Если D0, то имеется два корня, если D

Результаты работы программ:

Задача № 2

I вариант - Х = 0,333; Х₁ = -0,707, Х₂ = 0,707; Х₁ = -0,343, Х₂ = 0,593.

II вариант - Х = -1,5; Х₁ = -0,289, Х₂ = 0,289; действительных корней нет.

V. Подведение итогов урока. Рефлексия.

VI. Домашнее задание: Составить разветвляющийся алгоритм (и блок-схему и программу) для решения линейного уравнения АХ + В = 0 (при А= 0 – уравнение вырождено).