Цель.
Выявить отличительные особенности представления древних людей о Земле и современными знаниями о планете.
Раскрыть отличительные особенности снимка, рисунка Земли, географической карты
Задачи.
Создание проблемной ситуации для выхода на универсальный способ сравнения способов изображения Земли в географии и расширения знаний учащихся о планете Земля
Структура и ход урока.
1. Мотивационный этап.
Организация, мотивировка учащихся на освоение нового, с учетом изученного ранее с помощью проблемной ситуации
1. Приветствие.
2. Проблемная ситуация. Мотивация на решение проблемы.
Глаза иногда нас обманывают, и мы не сразу понимаем, что именно перед нами. На этом основана работа фокусников. Но для того. Чтобы стать жертвой обмана зрения, нам не нужны фокусники. Достаточно выйти на открытое пространство и оглядеться. Перед собой мы видим обширную плоскость. Что это?
Ответ учащихся: « это линия горизонта»
Но мы то умные, мы знаем, что эта линия условная и дойти до нее не возможно!!! В древности люди ее боялись, они предполагали, что за этой линией черная дыра и все корабли падают в нее. А так ли на самом деле?
Из данного текста сформулируйте тему нашего урока.
Ученики выдвигают свои названия темы урока.
Этап учебно – познавательной деятельности
2. Постановка учебной задачи и открытие новых знаний.
Обсуждение и выдвижение гипотез.
Проводится обсуждение.
Расскажите все, что вы знаете о представлениях древних людей о нашей планете. А скажите, а на самом деле эти представления соответствуют действительности? Попытаемся определить задачу нашего урока.
- НАША ЗАДАЧА: ВЫЯВИТЬ различия в представлениях древних людей и современной географии о Земле.
- Что поможет нам расширить наши знания о планете Земля?? (предлагают сравнить изображения древних людей и современные снимки).
- Что означает слово планета?
Учащиеся вспоминают определение понятия ПЛАНЕТА.
На данном этапе возможны продолжения занятия:
ГРУППОВАЯ РАБОТА. Задача: нарисуйте общий рисунок нашей планеты.
2. Анализ результата.
- Что вы сейчас делали? Рисовали рисунок планеты как мы его представляем). Докажите (Мы только предполагаем, что она так выглядит).
- Какой будет следующий шаг, чтобы снять эти догадки? (Проверить информацию, обратившись к учебнику).
- Каким образом?(прочитав информацию о ученых и их вкладе в изучении планеты на с. 17-18)
3. Выход на новое знание.
После осмысленного чтения текста учебника, учитель задает вопросы :
- Что являлось источником информации о планете? (путешествия, научные экспедиции, математические вычисления, наблюдения за лунными затмениями)
- Обратите внимание, Эратосфен даже смог высчитать размеры Земли. И для этого ему нужны были только три числа Длина тени, которая отбрасывается от палочки в разных городах и расстояние между этими городами . Почему?
- Можно ли вашу версию проверить? На что указывают ваши догадки? (ЧТО можно проверить и КАК можно проверить)
Весь материал - в документе.